劉春燕

摘要：隨著社會的發(fā)展，越來越多的父母選擇了走向他鄉(xiāng)務(wù)工，整年忙于繁忙的工作，無暇照顧年幼的孩子和年長的老人，長時間與孩子分離生活，讓孩子成為了留守兒童。由于長期缺失家庭教育，留守兒童的身心成長受到了嚴(yán)重影響，表現(xiàn)出各種各樣的問題，給社會、家庭和學(xué)校管理帶來了一定程度的影響和管理難度。為此，本文著重論述家庭教育對農(nóng)村初中留守兒童的深遠(yuǎn)影響，從留守兒童的性格形成、身體素質(zhì)、思想品質(zhì)形成、學(xué)業(yè)成績、日常行為習(xí)慣、心理健康問題、基本價值觀、幸福童年等多個角度全面論述家庭教育對留守兒童的成長的作用，以求廣大的教師和家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，關(guān)注留守兒童的成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育;農(nóng)村初中;留守兒童;影響

一、前言：

留守兒童教育問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會教育的難題，越來越多的留守兒童數(shù)量和復(fù)雜的留守兒童問題嚴(yán)重影響著學(xué)校的管理和家庭對孩子的教育。正確認(rèn)識留守兒童問題、積極面對留守兒童問題已經(jīng)成為學(xué)校和教師必須面對的客觀現(xiàn)實，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為了素質(zhì)教育提升的阻礙性因素，為了有效解決留守兒童教育問題，我們必須全面認(rèn)識到家庭教育對留守兒童的影響。

二、家庭教育對留守兒童的影響：

1.家庭教育影響著留守兒童的性格形成：

家庭教育是留守兒童成長的營養(yǎng)，留守兒童的性格形成與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。溫暖的家庭教育能夠促使孩子穩(wěn)定、健康的性格，留守兒童長期缺乏父母的親身教育，這就造就了留守兒童孤僻、冷漠、自卑、內(nèi)向的性格特征，這樣的性格特征不僅影響著留守兒童自身的成長與發(fā)展，更影響著監(jiān)護(hù)人和老師對留守兒童有效開展品德教育。多數(shù)留守兒童的性格偏向孤僻、自卑，這與長期缺乏父母的教育和關(guān)愛有著直接的關(guān)系。長期缺乏親情的滋養(yǎng)，留守兒童也變得性格冷漠、內(nèi)向，最終造成留守兒童性格方面的缺陷，影響留守兒童的人際交往和生活學(xué)習(xí)。

2.家庭教育影響著留守兒童的身體素質(zhì)：

留守兒童正處于身心健康成長的關(guān)鍵階段，汲取豐富的物質(zhì)營養(yǎng)是成長的關(guān)鍵性因素。留守兒童長期和爺爺奶奶或者外公外婆在一起生活，老人的飲食習(xí)慣和留守兒童之間存在著巨大的差異，很容易造成留守兒童飲食習(xí)慣不良，營養(yǎng)條件較差。老人的精力有限，而且對于孩子的營養(yǎng)健康不夠重視，這就很容易導(dǎo)致留守兒童跟著老人造成營養(yǎng)不良，影響身體成長和身體素質(zhì)的提升。身體素質(zhì)是初中生正常學(xué)習(xí)和生活的根本性基礎(chǔ)，對于初中生的一生有著奠基性的作用，良好的身體素質(zhì)將為留守兒童的幸福生活和快樂學(xué)習(xí)帶來根本性的保障。然而，良好的身體素質(zhì)離不開良好的飲食習(xí)慣和豐富的營養(yǎng)品，缺乏父母照料和教育的留守兒童很難形成良好的飲食習(xí)慣、得到豐厚的營養(yǎng)品。

3.家庭教育影響著留守兒童的思想品質(zhì)的形成：

留守兒童的思想品質(zhì)水平普遍較低，主要表現(xiàn)為不懂最基本的道德禮儀，身上缺乏優(yōu)秀的思想品質(zhì)，這與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。家庭教育是孩子最基本的道德品質(zhì)的形成基礎(chǔ)，是孩子基本禮儀的來源。長期在外地務(wù)工的父母對于孩子的成長和思想品質(zhì)的形成了解甚少，對孩子的監(jiān)督不夠，更難把握孩子的成長狀況，難以及時糾正孩子的毛病，這就很容易導(dǎo)致留守兒童染上一些不良的習(xí)慣，形成一些劣質(zhì)的品質(zhì)。一旦形成劣質(zhì)的品質(zhì)，就很難糾正過來，甚至?xí)蛑愀獾姆较虬l(fā)展。家庭教育對留守兒童的品質(zhì)形成起著關(guān)鍵性的作用，更起著有效的監(jiān)督作用。

4.家庭教育影響著留守兒童的學(xué)業(yè)成績：

學(xué)業(yè)成績是一個初中生綜合素質(zhì)最重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績是學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的綜合性結(jié)果。雖然學(xué)校學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式，但是家庭學(xué)習(xí)也是初中生學(xué)習(xí)的重要組成部分。比如平常的家庭作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)等也是學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升的基礎(chǔ)，家庭作業(yè)能否按時按質(zhì)按量完成在很大程度上取決于家長的有效監(jiān)督和家庭教育的正確引導(dǎo)。家長進(jìn)行及時督促和經(jīng)常教育能夠引導(dǎo)初中生認(rèn)識到作業(yè)的重要性、形成自覺性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能夠?qū)Τ踔猩恼n堂學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。初中生的學(xué)業(yè)成績離不開家庭教育的引導(dǎo)，離不開家庭教育的監(jiān)督，離不開家庭教育的促進(jìn)，家庭教育深遠(yuǎn)地影響著孩子的學(xué)業(yè)成績的提升。

5.家庭教育影響著留守兒童的日常行為習(xí)慣：

留守兒童的日常行為習(xí)慣是指留守兒童生活、學(xué)習(xí)的綜合性習(xí)慣，是留守兒童素養(yǎng)的體現(xiàn)。留守兒童良好而健康的生活習(xí)慣、符合禮儀傳統(tǒng)、道德規(guī)范的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要以良好的家庭教育為基礎(chǔ)，離不開家庭教育的支撐。而且日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之事，是長期磨煉與熏陶的結(jié)果，缺失家庭教育的熏陶是很難養(yǎng)成規(guī)范性的行為習(xí)慣的，也很難糾正不良的生活習(xí)慣。日常行為習(xí)慣離不開家庭教育的支撐，離不開父母的諄諄教導(dǎo)。

6.家庭教育是留守兒童心理健康問題的解決基礎(chǔ)：

心理健康問題是困擾留守兒童的主要性問題，留守兒童由于長期缺少父母的陪伴與呵護(hù)，與父母之間的隔閡越來越深，內(nèi)心的孤獨感、寂寞感越來越嚴(yán)重。長期性的孤獨影響著留守兒童的心理成長和健康，容易導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)抑郁、自卑、暴躁、悲觀的心理情緒，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。家庭教育與父母的陪伴是初中生成長的根基，是初中生健康心理形成的保障。家庭教育是初中生樂觀心理、健康心理和健全人格的形成基礎(chǔ)，家庭教育的缺失在一定程度上影響著留守兒童的心理健康和健全人格的形成。

7.家庭教育影響著留守兒童的基本價值觀的形成：

基本價值觀是初中生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的基礎(chǔ)，影響著初中生將來走向社會后的工作和生活。初中階段是基本價值觀形成的關(guān)鍵階段，這一階段出了老師的教導(dǎo)能夠?qū)Τ踔猩膬r值觀念的形成起到奠基作用外，家長的教導(dǎo)也是初中生基本價值觀念形成的關(guān)鍵性因素。家長的言行、引導(dǎo)和督促能夠促使初中生最基本的優(yōu)秀思想、正確觀念的形成，還能夠及時糾正初中生身上不良的思想觀念和行為，這就為初中生正確、科學(xué)價值觀的形成起到了保障作用。留守兒童長期缺失家庭教育的滋養(yǎng)，基本的價值觀形成就會受到不良影響。

8.家庭教育是留守兒童幸福童年的來源：

幸福童年是孩子一生的回憶，幸福的童年能夠在孩子遭遇挫折和困境時，給予孩子鼓勵的力量?；匚锻甑男腋Ｒ彩菍⒆右簧陌参?，是孩子開創(chuàng)美好生活、努力學(xué)習(xí)的資本，然而，幸福童年來源于父母的教育和長期的呵護(hù)與陪伴。留守兒童確實父母的陪伴和關(guān)愛，童年很難感受到家庭的溫暖和幸福的味道，很難感受到童年的幸福。童年的不幸是孩子一生的遺憾，也是永遠(yuǎn)無法修復(fù)的創(chuàng)傷。雖然說父母為了生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，身不由己地選擇了外出務(wù)工，但是孩子的教育也是同等重要，孩子的童年生活也是至關(guān)重要的。關(guān)心孩子的童年、陪伴孩子成長是每一位家長的基本責(zé)任，更是父母的應(yīng)盡義務(wù)。

三、結(jié)束語：

農(nóng)村初中留守兒童具有思想不成熟、自我約束能力差的特征，倘若再缺失父母的約束和管教，他們的思想成長和行為習(xí)慣的規(guī)范性更難得到保障。留守兒童深受家庭教育的影響，關(guān)注留守兒童的健康成長已經(jīng)成為社會性問題，關(guān)系著千百萬家庭的幸福生活，更關(guān)系著教育的發(fā)展。關(guān)注家庭教育就是關(guān)注留守兒童的成長，關(guān)注留守兒童的成長就是關(guān)注教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國農(nóng)村留守兒童問題研究的基本情況、主要不足和若干建議[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，（01）：117-122.

[2]范先佐，郭清揚.農(nóng)村留守兒童教育問題的回顧與反思[J/OL].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，（01）：55-64.

[3]張飛霞.農(nóng)村留守兒農(nóng)村留守兒童社會救助問題研究——甘肅新型農(nóng)村社會救助系列論文之一[J].財會研究，2016，（11）：65-67.

[4]傅晨，劉夢琴，項美娟.廣州市農(nóng)村留守兒童問題研究[J].城市觀察，2016，（06）：104-122.

課題研究名稱：農(nóng)村初中留守兒童家庭教育問題研究?課題編號：fgjy211136