段珍潔

[摘 要]兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學體裁，具有結構簡單、語言活潑、節(jié)奏鮮明、朗朗上口等特點。在小學語文教學中，如果將兒歌合理應用在拼音教學、識字教學上，能讓課堂教學變得生動活潑，讓學生的學習其樂無窮。學生在寬松、活躍、融洽的環(huán)境中學習，效率會明顯提高。

[關鍵詞]語文教學;兒歌;效率

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0008-02

兒歌形象生動、趣味性強，是小學生最喜愛的一種文體。在語文教學中合理運用兒歌，能明顯提高學生的學習興趣，有效調節(jié)課堂氣氛。

一、兒歌讓拼音教學妙趣橫生

1.巧用兒歌識記拼音

拼音教學內容多，學習時間緊，是一年級啟蒙教學的一個重要環(huán)節(jié)。拼音教學本身是枯燥的，每天的內容單一、固化，學生不感興趣，學習效率不高。如果碰到容易混淆的字母，還會讓學生焦頭爛額。

筆者教過多屆一年級，在學習聲母“b、d、p、q”時，學生總是容易混淆，不是把“b”記成“d”，就是把“p”寫成“q”。有時課堂上記住了，下課又丟了。這是拼音教學的一個重點，也是一個難點。怎樣解決這個難題呢？在一年級上冊第二單元“語文園地”中就有比較“b、d、p、q”這幾個字母的強化練習。筆者就地取材，讓學生伸出自己的雙手，握緊拳頭，大拇指朝上。學生很快發(fā)現(xiàn)，左手外形像“b”，右手外形像“d”。筆者在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，編了一句兒歌：“大大拇指朝向上，左手b來右手d?！睂W生一邊跟讀兒歌，一邊比手勢記拼音字母，課堂氣氛異?；钴S，學生對“b、d”這兩個字母也有了比較深的印象。區(qū)分完“b、d”，筆者順勢引導，用相似的方法教學生分辨“p、q”，同樣也編了一句兒歌：“大大拇指朝向下，左手p來右手q。”如此，學生區(qū)分“p、q”也比以往容易多了。

實踐證明，在拼音教學課堂中，帶領學生一邊讀兒歌，一邊學習拼音，能夠收到事半功倍的效果。

2.利用兒歌巧標音調

在拼音教學中，音節(jié)學習是一個重點，給音節(jié)標調是音節(jié)學習的難點。學生剛接觸標調，總搞不清標調到底要標在哪個字母上。盡管在學習伊始，教師也教了學生標調常識：音調一般是標在“a、o、e、i、u、ü”這幾個單韻母上面，如果碰到復韻母，音調也只要標在其中的一個單韻母上。但也有特殊情況，里面有兩個單韻母，學生就不知道標在哪兒了。而每每碰到標音調這個環(huán)節(jié)，筆者總是先讓學生唱一唱標調兒歌：“有‘a別放過，沒‘a找‘o、e，‘i、u并列標在后”。背熟后還要告訴學生每句兒歌的內涵。掌握了這首兒歌，音節(jié)標調對于一年級學生來說再也不是難題了。

淺顯的音調兒歌，看上去微不足道，但是如果讓學生掌握好，標調也會變得得心應手。

二、兒歌讓識字教學多姿多彩

1.自編兒歌分辨形近字

識字教學在整個小學階段是一項主要的內容。大多數(shù)識字課堂，教師只是將生字作為一個單一的符號傳遞給學生。首先讀拼音，然后讀生字，接著唱筆畫，最后書寫生字。這些識字方法有時在課堂上立竿見影，但是長期采用這種方法往往就顯得枯燥乏味。經過多次的課堂實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在識字教學中穿插一些兒歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，會收到意想不到的教學效果。

在四年級下冊第七單元“識字加油站”的學習中，學習“躁”字時，筆者讓學生找找這個字的形近字，學生依次找出了“燥、澡、操”。為了讓學生更好地區(qū)分這幾個形近字，筆者順勢引導：“同學們，我們能不能把這幾個字編成一首兒歌呢？”頓時，課堂氣氛異?；钴S，學生們紛紛舉手。學生甲：“有水來洗‘澡?！睂W生乙：“‘操心手兒忙。”學生丙：“加火變干‘燥。”學生?。骸凹薄臧炎闾！苯又P者將學生們編的兒歌稍稍變了一下順序，在黑板上記錄下來：“有水來洗‘澡，加火變干‘燥，‘操心手兒忙，急‘躁把足跳?！币皇變焊杈瓦@樣在集體創(chuàng)作中誕生了，學生自己編的兒歌，他們讀起來更津津有味。不一會，學生就能背誦這首兒歌，也能通過這首兒歌真正理解這幾個字的內涵，真正區(qū)分這幾個形近字了。

自編兒歌既鍛煉了學生的創(chuàng)造力，讓學生真正成為學習的主人，又活躍了課堂氣氛，讓枯燥的識字課堂變得生動有趣，讓學生能夠更深刻地辨析形近字。

2.借用兒歌區(qū)分同音字

在識字教學中，遇到同音字是很常見的事情，很多同音字難以辨析，容易混淆，這是學生語文學習中的絆腳石。

譬如，在小學的詞句運用中， “的、地、得”這三個字應用很廣泛。這三個字在做結構助詞時都讀“de”，但大多數(shù)學生都不能正確運用這三個字。怎么辦？一些有經驗的小學語文工作者，根據這三個字的特點以及用途，編了一首兒歌：“‘的、地、得，要分清，名詞前面白勺‘的，動詞前面土也‘地，形容詞前雙人‘得，雙人‘得，不示弱，緊緊跟在動詞后?！边@首兒歌雖談不上華麗，但明確告訴了學生這三個字的站位。學生掌握了真正的訣竅，用起這三個字來也不難了。在三年級下冊“日積月累”的“我會填”中就有關于“的、地、得”的應用練習。筆者在教學這道題之前，先讓學生復習兒歌，然后練習，學生完成起來得心應手，特別是這樣一個填空：彎彎曲曲地（? ?）。全班只有兩個學生填了“小河”，其他學生都知道填“流淌、伸展”之類的動詞。問其緣由，學生回答：動詞前面不是土也“地”嗎？這里是“地”，所以括號里應該填動詞，而不是名詞。

兒歌讓學生理解了“的、地、得”三個字的真正用法，不管題形怎么變化，學生都能應用自如。

三、兒歌讓課堂教學充滿活力

1.兒歌導入讓閱讀教學輕松自如

一堂語文閱讀課，如果有一個良好的導入，一定會給這節(jié)課帶來不小收獲。

筆者曾執(zhí)教《淺水洼里的小魚》，這是課本改版前二年級上冊的一篇課文。怎樣迅速把學生帶入課文情境中呢？考慮到學生的年齡特點，筆者決定用一首兒歌作為本節(jié)課的導入內容?！疤炜帐窃苾旱募?，森林是小鳥的家，草地是蟲兒的家，大海是小魚的家。”這首兒歌跟課文的內容緊密關聯(lián)，學生跟隨著投影饒有興致地大聲朗讀起來。筆者問：“小魚的家在哪里??？”學生答：“大海！”接著，多媒體動畫中顯示了一群魚兒在大海中自由自在地游來游去。畫面不停地變化，海水漸漸退去，形成了好多水洼，里面有許多魚兒。學生思維跟著畫面緊張起來，在內心的跌宕起伏中，他們進入了新課《淺水洼里的小魚》的學習。整個導入環(huán)節(jié)，在兒歌的指引之下，教師自然、輕松地進入了主題，學生思維活躍，興趣盎然，學習效果明顯。

2.兒歌有效調節(jié)課堂氣氛

小學生課堂的專注程度非常有限，特別是低、中年級的學生更容易分散注意力。如果在課堂中插入兒歌朗讀環(huán)節(jié)，會給沉悶的課堂增添一份活力，有效調節(jié)課堂氣氛。筆者在執(zhí)教二年級下冊《大象的耳朵》時，正好碰到下午第一節(jié)課，有的學生昏昏欲睡，有的在開小差。在這種情形下繼續(xù)授課已經沒有任何效果。這時筆者讓學生全體起立，一起表演讀兒歌。筆者選擇的是《大象》，學生一邊拍手，一邊有節(jié)奏地讀：“大象大象啥模樣，耳朵大大鼻子長，尾巴細細腿兒胖，身體厚厚像堵墻……”整個過程，學生聲音洪亮，節(jié)奏鮮明。頓時，他們一掃萎靡，個個精神抖擻。

總之，兒歌是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是學生喜歡的文體。作為新時代的教育工作者，在教學中應善于利用兒歌，讓學生在樂中學，真正成為學習的主人。

（責編 劉宇帆）