韓俊
[摘? ?要]隨著科技的進(jìn)步,“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維應(yīng)運(yùn)而生,在新環(huán)境下,教學(xué)模式也迎來了變化與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限,為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺,中學(xué)物理也加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行列,但依然有需要完善之處。
[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)物理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
[中圖分類號]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058(2021)03-0031-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)新時代,各行各業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行了深度融合與創(chuàng)新。教育也緊跟時代步伐,加入這場科技浪潮中,衍生出新型的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體,實現(xiàn)師生互動的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò),將教師、學(xué)生和媒體等融為一體,共同完成教學(xué)目標(biāo)。
一、中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義
中學(xué)物理知識跨度大、課時少,部分內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活,難度的階梯變化明顯,使部分學(xué)生對物理產(chǎn)生了懼怕的心理。因此,中學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便有了實際意義。
1.豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展知識面
傳統(tǒng)的物理教學(xué)課時安排緊、任務(wù)重, 課堂教學(xué)內(nèi)容受限。網(wǎng)絡(luò)資源豐富、更新速度快,教師利用現(xiàn)代教育技術(shù),可隨時增添網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,以音視頻、仿真實驗、Flash等形式不斷擴(kuò)充知識容量,不僅豐富課本知識、提高教學(xué)效率,還拓展學(xué)生邏輯思維,擴(kuò)大其知識面。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式新穎,是有效的教學(xué)輔助手段。教師可利用科技手段將書本上靜態(tài)的知識以圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn),讓枯燥的公式和物理知識活起來。教師通過引入生活中的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)真實的情境,視聽結(jié)合,聲像并茂,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
有的學(xué)生長期依賴教師的面授,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少教師的監(jiān)督,就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自控能力,能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中約束自己的行為,在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。除此之外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要求學(xué)生具備一定的計算機(jī)操作能力,能簡單處理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)問題。此學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
4.發(fā)展個性化教育
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把班級教學(xué)和個性化教學(xué)有機(jī)融合在一起,既可以面向全體學(xué)生,也可以滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。學(xué)生可以通過直播課與教師進(jìn)行互動交流,也可以反復(fù)觀看錄播課程如空中課堂、名師課堂等,加深理解難點(diǎn)和重點(diǎn),提高復(fù)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)積極性。
5.充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性
傳統(tǒng)的線下教學(xué)中,教師一般借助課本、黑板等實物進(jìn)行授課,發(fā)揮創(chuàng)造性的余地較小。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好給教師提供了廣闊的發(fā)展平臺,使其獲得更多自由空間,借助計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),融入自身的思想和理念,體驗創(chuàng)作的樂趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重資源的多元化,這就要求教師具備對知識的重組和建構(gòu)能力。因此教師在教學(xué)的同時,也需不斷提升自身素質(zhì),發(fā)揮主觀能動性,挖掘潛能,實現(xiàn)資源整合利用的最大化。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足
1.教學(xué)環(huán)境的差異
傳統(tǒng)的線下教學(xué)在教室中展開,師生面對面互動,以書本、資料和課件等資源為載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行的,教學(xué)活動以電腦、手機(jī)和電視為傳播工具,這就要求學(xué)生和教師具備較好的學(xué)習(xí)條件,否則網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將難以實施。
2.互動方式不同
面對面的教學(xué)中,教師可以觀察到學(xué)生的反應(yīng)、表情以及其他一舉一動,并進(jìn)行相應(yīng)的師生互動,課堂效率高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲現(xiàn)象,學(xué)生不能獲得較好的體驗,課堂積極性不高,教師以點(diǎn)名提問為主,活躍度低,互動性不如傳統(tǒng)教學(xué)課堂。
3.缺乏學(xué)習(xí)自主性
有的學(xué)生依賴教師面授,學(xué)習(xí)方式受教師的控制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少教師在現(xiàn)場,學(xué)生也缺乏動力自我管理,這就需要其對學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)使用有一定的自覺性,有自主學(xué)習(xí)的意識,能約束自己的行為,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則久而久之會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,導(dǎo)致學(xué)生差距越來越大。
4.評價方式受限
關(guān)于學(xué)習(xí)效果的檢測,網(wǎng)絡(luò)考試缺乏監(jiān)督,考試的信度無法保證,且考核的形式比較單一,以選擇題和填空題為主,這就需要教師前期進(jìn)行題目篩選,以保障學(xué)生認(rèn)知水平能力的提升。
三、中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程的實施
1.完善教學(xué)設(shè)計
完整的教學(xué)設(shè)計需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程進(jìn)行規(guī)劃,要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,而不是從教師的角度去開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的線下教學(xué),除基本的教學(xué)準(zhǔn)備外,還需預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能發(fā)生的突發(fā)事件,比如在講課或進(jìn)行演示實驗時,由于網(wǎng)絡(luò)的延時,會出現(xiàn)聲音和畫面不同步的情況,直接影響網(wǎng)課的效率。因此在備課時,教師需要提前錄好微課并上傳至網(wǎng)絡(luò),供學(xué)生下載學(xué)習(xí),以備不時之需,也可作為課后復(fù)習(xí)的資料,省時省力,一舉多得。
2.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)
長期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊現(xiàn)象,自控力弱的學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,分散注意力。因此教師可以采取小組合作和同伴搭檔互助等方式,隨機(jī)點(diǎn)名簽到,設(shè)定完成任務(wù)的時限等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課后可以加強(qiáng)家校聯(lián)系,通過家長監(jiān)督、教師鼓勵等方式,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間軸
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間緊湊,要求內(nèi)容精簡流暢,布置活動要有規(guī)劃性和時限性,做到指令明確、資源和活動恰當(dāng)、節(jié)奏和時間軸清晰明了。教師在備課時要設(shè)計好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間流程,預(yù)留學(xué)生的反應(yīng)時間和答疑時間,切勿忽視學(xué)生的主體地位。
4.整合資源與活動
資源的整合要符合學(xué)生的認(rèn)知程度,利用身邊豐富的課程資源如課件、視頻、音頻、圖文、實驗器材、學(xué)生作業(yè)與實驗作品等進(jìn)行呈現(xiàn),設(shè)計流暢,幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而探究新知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要明確實施活動的目的性,采用豐富的形式,如提問、討論、作業(yè)、檢測、虛擬實驗、探究活動等,讓學(xué)生參與到教學(xué)中,吸引學(xué)生注意力,提高課堂活躍度。
5.豐富評價體系
目前,線上教學(xué)的反饋形式有:電子作業(yè)或在線測試,自己對答案批改或提交給教師批改,評價方式單一。物理網(wǎng)絡(luò)課程的評價方式可增加有趣的課外活動,如自制小實驗、畫思維導(dǎo)圖、利用身邊的事例編寫題目以及開展探究性活動等,豐富評價體系。通過累積過程性材料,可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī),多方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)模式的創(chuàng)新,是素質(zhì)教育的又一大舉措,有其獨(dú)特的科學(xué)性和高效性,因此教師應(yīng)樹立全新的教育觀、人才觀和科學(xué)觀。教師在教學(xué)中要做好角色的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮指導(dǎo)者和幫助者的作用,讓師生間形成一種民主的合作關(guān)系。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言,未來發(fā)展趨勢較好且不可逆,因此教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,定期進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流,掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),擴(kuò)大知識儲備,全面提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
學(xué)生通過計算機(jī)或其他移動端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),缺乏與教師之間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)信息更新?lián)Q代快、容量大,有時難免會超過學(xué)生的身心承受力。學(xué)生若過度接觸虛擬網(wǎng)絡(luò),很可能形成錯誤的世界觀,降低人際交往能力,危害心理健康。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡單的人機(jī)對話,要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)生的狀況,注重情感的投入和與學(xué)生交流的方式,創(chuàng)建更加真實的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。教育不僅是傳授知識、教會技能的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要途徑,因此傳統(tǒng)教學(xué)中的教師言傳身教的地位是不可撼動的。
網(wǎng)絡(luò)資源雖然很豐富,但是如何選擇高質(zhì)量、適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)資源才是最關(guān)鍵的。各學(xué)校可以構(gòu)建專門的課程資源網(wǎng)站,錄制公開課,邀請名師做專題講座,開展組內(nèi)交流,及時更新、充實和完善信息數(shù)據(jù)庫,為學(xué)生和教師提供豐富的課程資源。各學(xué)??梢蚤_展校際交流,整合及共享學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的資源,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)是教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、視覺感官體驗與課程資源的結(jié)合,而不僅僅是授課教師一人就能完成的。若想高效完成一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,需要各領(lǐng)域?qū)<液徒處煹墓餐Α?/p>
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),但是仍無法取代傳統(tǒng)教學(xué)的位置。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比各有利弊,在教學(xué)中應(yīng)取長補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還未成熟,仍有很大的發(fā)展空間,在互聯(lián)網(wǎng)資源的支撐下,需要科研人員和教師共同合作,努力開發(fā),尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的最優(yōu)化。
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呂鳴赫.網(wǎng)絡(luò)教育對物理教學(xué)的影響[J].中國市場,2015(50):233-234.
(責(zé)任編輯? ? 黃諾依)