亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

        2021-01-11 01:32:49宋學(xué)軍
        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)語篇初中英語

        宋學(xué)軍

        [摘 ? 要]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在初中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)摒棄自下而上的閱讀教學(xué)模式,基于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的語篇意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,塑造學(xué)生的品格,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

        [關(guān)鍵詞]學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);語篇;思維

        [中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058(2021)01-0028-03

        筆者在平時(shí)各級(jí)聽課和英語教研活動(dòng)中,觀察到相當(dāng)多的教師在閱讀教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的自下而上的(bottom-up)閱讀教學(xué)模式,偏重對(duì)文本中語言知識(shí)的講解分析和翻譯造句,忽略對(duì)文本的深入分析,缺乏閱讀策略的指導(dǎo),閱讀問題設(shè)計(jì)多為表層信息題,深度和廣度不夠,缺少足夠的互動(dòng),對(duì)學(xué)生語篇意識(shí)和閱讀能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出,學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。閱讀是學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。閱讀理解能力決定學(xué)生的綜合英語水平。因此,摒棄肢解語篇的教學(xué)模式,探索以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),落實(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),就有了現(xiàn)實(shí)意義。

        一、理論依據(jù)

        (一)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

        1.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)的指導(dǎo)思想

        《課標(biāo)》以十九大提出的“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為主導(dǎo)思想,提出英語教育的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

        2.王薔(2015)關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“四維觀”

        英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成:其一是必備品格,包括文化品格和思維品質(zhì);其二是關(guān)鍵能力,包括語言能力和學(xué)習(xí)能力。

        (二)語篇和語篇教學(xué)

        1.《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五級(jí)閱讀目標(biāo)的描述

        《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五級(jí)閱讀目標(biāo)的描述體現(xiàn)了語篇教學(xué)思想,其描述如下:能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;能找出文章的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略。

        縱觀河南省近五年的中招英語試題,閱讀能力考查點(diǎn)全部覆蓋了上述五級(jí)目標(biāo):表層信息獲取、深層信息理解、判斷文章主旨大意、根據(jù)語境猜測生詞含義、預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局、任務(wù)型閱讀等等。這些問題的設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的考查,呈現(xiàn)合理的梯度,體現(xiàn)了語篇意識(shí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的要求。所以,教師在閱讀教學(xué)中必須開展深層次理解教學(xué)——語篇教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力,讓學(xué)生能夠把握語篇組織結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略,提升閱讀能力。

        2.黃國文(1988)關(guān)于語篇教學(xué)的理論

        語篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的。語篇教學(xué)法就是從語篇分析入手,把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從篇章分析入手,了解文本的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,最大限度地獲取和掌握文章所傳遞的信息,然后教師再講解詞匯、短語和句型。

        二、以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的閱讀課教學(xué)探索

        本文以仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section C閱讀文本教學(xué)為例,探討如何以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計(jì)初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

        (一)文本分析

        1.文本結(jié)構(gòu)和主題

        課文是一篇敘事文。文本分三個(gè)自然段,按照故事發(fā)展的時(shí)間順序展開,講述了康康和兩位美國朋友游覽天安門廣場的經(jīng)歷。故事情節(jié)有起伏,人物情感有波動(dòng)。

        2.能力目標(biāo)

        從語篇分析的高度整體把握文本,厘清文本結(jié)構(gòu)、段落層次和句際關(guān)系,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略,提升閱讀能力。具體能力目標(biāo)如下:(1)能找出每個(gè)段落的主題句;(2)能運(yùn)用快速閱讀策略,識(shí)別文章主題和獲取主要信息;(3)能根據(jù)上下文猜測生詞意思;(4)能提取文章的主旨大意。

        3.知識(shí)目標(biāo)

        生詞、短語和時(shí)間狀語從句。能運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)談?wù)摻?jīng)歷和感受,并寫出簡短的語段(表達(dá)能力)。

        4.情感目標(biāo)

        能獨(dú)立思考,得出結(jié)論;能在小組活動(dòng)中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)困境,享受游玩過程。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)

        1. Pre-reading

        Pre-reading是為進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備的。教師運(yùn)用PPT呈現(xiàn)文中四幅圖片(見圖1—圖4,圖片下方的黑體詞是本課生詞),談?wù)搘ho、what、when、where、how的問題,激活學(xué)生背景知識(shí),進(jìn)行復(fù)習(xí),并讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測文本大意。師生談?wù)搱D片猜測生詞含義?!邦A(yù)測是閱讀過程重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明,有預(yù)測的閱讀優(yōu)于無預(yù)測的閱讀,無論預(yù)測正確與否,都將有利于激活學(xué)生的心理圖式(schema)?!保橒P娟,2011)

        2. While-reading

        While-reading環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心。該環(huán)節(jié)由七個(gè)梯度連貫的閱讀活動(dòng)來支撐教學(xué), 教師組織學(xué)生積極參與各種活動(dòng),指導(dǎo)閱讀策略,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐漸深入理解語篇,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

        Activity 1. Skimming 1(瀏覽1)

        Teacher: Skim the passage, try to put the pictures in the right order according to the passage. You have one minute.

        讓學(xué)生瀏覽文本,關(guān)注各段落邏輯和關(guān)聯(lián),據(jù)此為圖片排序,了解文本故事情節(jié)。

        Activity 2. Skimming 2 (瀏覽2)

        Teacher: Skim again and match the paragraphs with their main ideas. You have one minute.

        讓學(xué)生再次瀏覽文本, 進(jìn)行各段落標(biāo)題匹配。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注各段之間的邏輯關(guān)系和文本組織結(jié)構(gòu)歸納段落主旨大意。下面是讓學(xué)生進(jìn)行段落標(biāo)題匹配的練習(xí)題(PPT呈現(xiàn),如果文本各段有明顯的主題句,也可設(shè)計(jì)為尋找并畫出各段主題句):

        Para1 ? ? ? ? ? ? ? Getting lost

        Para2 ? ? ? ? ? ? ? Visiting Tiananmen Square

        Para3 ? ? ? ? ? ? ? Arriving at Tiananmen Square

        Activity 3. Scanning(尋讀)

        Teacher: Answer the following questions.

        How long did it take them to get to Tiananmen Square?

        Why did Darren shout while visiting Tiananmen Square?

        How did Darren feel when he couldnt see his friends?

        學(xué)生了解各段大意后,尋讀水到渠成。上述三個(gè)問題都屬于表層信息理解題。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先判斷問題指向的段落,讓學(xué)生明白如何快速準(zhǔn)確地找到答案。

        瀏覽和尋讀屬于快速閱讀。快速閱讀訓(xùn)練不能忽視,它注重對(duì)學(xué)生整體感知語篇和快速準(zhǔn)確提取細(xì)節(jié)信息能力的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略和微技能,如擴(kuò)大視幅、默讀、減少回視、選擇性地閱讀文本段落首尾句等等。

        目的明確、思路清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的思維活躍起來。否則,學(xué)生的理解加工就會(huì)顯得紊亂。因?yàn)樾畔⒅g的關(guān)系沒厘清,常常不能兼顧所有信息,導(dǎo)致信息丟失,因此,對(duì)文章的理解就較差(陳賢純,1998)。學(xué)生在簡單問題上失分通常就是這個(gè)原因。

        Activity 4. Close-reading 1(精讀1)

        Read the text and try to guess the meaning of the following new words and expressions according to the context(PPT呈現(xiàn)):space, beat, beside, sadly, slowly, tour bus, in all directions.

        培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞含義的能力是《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的,詞義猜測題是中招必考題目。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟略~策略,如運(yùn)用構(gòu)詞法猜測beside、sadly和slowly的意思,利用上下文語境猜測space、beat、tour bus和in all directions的意思??傊?, 閱讀課上的生詞、短語和句型的處理方式要靈活多樣,要為語篇整體教學(xué)服務(wù),切忌脫離語境。

        Activity 5. Close-reading 2(精讀2)

        (PPT展示)Read the text again and mark T(True) or F(False).

        ?There were a lot of people visiting Tiananmen Square that day.

        ?Darren knew what to do when he couldnt see his friends.

        ?Kangkang and Michael were probably(很可能) looking for Darren while he was sitting on the step.

        ?“Its great to find you.” Here “you” refers to Kangkang.

        以上問題屬于深層信息理解問題,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)信息推理判斷深層信息的能力、信息轉(zhuǎn)述能力和識(shí)別代詞的指代關(guān)系的能力,幫助學(xué)生進(jìn)一步厘清文本思路,體會(huì)文本內(nèi)涵。

        Activity 6. ?Please give the passage a proper title

        活動(dòng)6設(shè)置的任務(wù)讓學(xué)生在深入理解語篇后,再次閱讀,歸納信息,提取文本主旨大意。 教師要訓(xùn)練學(xué)生通過綜合各自然段大意來獲取文本主旨大意的能力。學(xué)生積極思考,各抒己見。雖然有的學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確,教師仍要給予肯定和鼓勵(lì), 保護(hù)其思維的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心是思維能力。好的課堂讓學(xué)生有更多主動(dòng)參與的熱情和機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生在積極的思維過程中掌握知識(shí)與技能。

        Activity 7. Discussion

        Q1:Suppose you get lost while traveling,what should you do?

        Q2: What do you think of Darren?

        問題1是開放性問題,啟發(fā)學(xué)生思考如何積極面對(duì)困難、處理問題。教師讓學(xué)生理性表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)其初步用英語進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。問題2是綜合判斷性問題。教師通過讓學(xué)生注意Darren腳趾被踩和與朋友走散后的表現(xiàn),學(xué)習(xí)Darren的個(gè)人修養(yǎng)和文明行為,挖掘語篇的育人價(jià)值,這是課堂的點(diǎn)睛之筆。小組討論讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴,積極運(yùn)用所學(xué)語言發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

        在While-reading中,教師根據(jù)文本特點(diǎn),通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有梯度的活動(dòng),對(duì)文本層層剖析,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略,啟發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生完成任務(wù)提供支架。學(xué)生在此過程中反復(fù)閱讀文本,強(qiáng)化語篇意識(shí)、提升閱讀能力。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行初步多元思維的能力,同時(shí)關(guān)注了學(xué)生品格的塑造,達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)于人的全面發(fā)展的理念。

        3. Post-reading

        Post-reading是知識(shí)的鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)了復(fù)述課文、語言聚焦和寫作三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí),提高圍繞語篇主題的表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的遷移。

        Activity 8. Retelling

        Teacher:Work in pairs.Suppose you are Darren,please call your parents telling them about your exploring.Try to use the following expressions and patterns,and you can add more.

        two hours and a half,was full of,in all directions,was surprised at, while, as soon as, not ... until ...

        復(fù)述課文是語言輸出活動(dòng),教師要通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境,為學(xué)生使用目的語提供機(jī)會(huì)。在此,教師設(shè)計(jì)了Darren與其父母電話交流的情境,讓學(xué)生在情境中合作、互動(dòng),更加準(zhǔn)確、流利、得體地運(yùn)用目的語。這樣做能夠活化語言材料, 促進(jìn)生成,提高學(xué)生的語言能力。

        Activity 9. ?Language focus

        在處理文本中的語言點(diǎn)時(shí),教師對(duì)文本進(jìn)行二度開發(fā),把文本改編為完形填空、詞語運(yùn)用等練習(xí),針對(duì)文本中的重要語言點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生課后先自主學(xué)習(xí)完成練習(xí),下一課時(shí)教師檢查作業(yè)情況,突破重難點(diǎn)。

        Activity 10. Homework

        Suppose you are Darren, write a letter to your friend, Bill, telling him about your experience exploring the Ming Tombs.

        語言的輸出必須基于真實(shí)的語境。寫作是語言輸出活動(dòng)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)改寫課文的作業(yè),讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作,指導(dǎo)學(xué)生確定時(shí)態(tài)和人稱,模仿所學(xué)語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇布局,運(yùn)用所學(xué)短語和句型進(jìn)行遣詞造句,夯實(shí)所學(xué)語言知識(shí),為下一課時(shí)的仿寫訓(xùn)練作鋪墊。

        三、結(jié)束語

        上述有梯度、多維度的閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,重在“對(duì)話”,指向?qū)W科核心素養(yǎng),讓閱讀充滿積極的思維,能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在積極參與一系列活動(dòng)的過程中反復(fù)閱讀文本,掌握語言知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀的策略和技能,吸收文化精華,塑造文化品格,豐富了人文底蘊(yùn),訓(xùn)練了多元思維,體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價(jià)值。

        [ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

        [1] ?陳賢純.外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,1998.

        [2] ?程曉堂,岳穎.語言作為心智發(fā)展的工具:兼論外語學(xué)習(xí)的意義[J].中國外語,2011(1):51-57.

        [3] ?馮妮.腳手架理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(綜合版),2014(10):78.

        [4] ?龔亞夫.構(gòu)建英語教育的核心素養(yǎng)體系[N].中國教育報(bào),2015-04-14(8).

        [5] ?胡春洞,戴忠信.英語閱讀論[M].南寧:廣西教育出版社,1998.

        [6] ?黃國文.語篇分析概要[M].長沙:湖南教育出版社,1988.

        [7] ?魯子問.英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能[J].英語教師, 2016(5):6-12.

        [8] ?駱鳳娟.交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育),2011(2):78-82.

        [9] ?王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng):高中 ? ?英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師,2015(16):6-7.

        [10] ?余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M]. 上海:上海教育 ? ?出版社,2017.

        [11] ?郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

        (責(zé)任編輯 ? ?周侯辰)

        猜你喜歡
        學(xué)科核心素養(yǎng)語篇初中英語
        新聞?wù)Z篇中被動(dòng)化的認(rèn)知話語分析
        初中英語寫作教學(xué)方法初探
        甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:01:42
        如何讓初中英語教學(xué)更有效
        甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:38
        關(guān)于核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與疑問
        生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)對(duì)話視角
        提升教學(xué)智慧 落實(shí)核心素養(yǎng)
        如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)
        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
        從語篇構(gòu)建與回指解決看語篇話題
        語篇特征探析
        初中英語單項(xiàng)選擇練與析
        蜜桃av噜噜一区二区三区| 91久久综合精品久久久综合| 深夜放纵内射少妇| 日本熟妇色xxxxx欧美老妇| 传媒在线无码| 日本黄色高清视频久久| 一道本久久综合久久鬼色 | 日本午夜理论一区二区在线观看| 人妻丰满熟妇av无码区app| 97精品国产手机| 亚洲国产成人手机在线电影| 国产麻豆国精精品久久毛片| 久久国语露脸国产精品电影| 四川老熟妇乱子xx性bbw| 福利视频一二区| 少妇太爽高潮在线播放| 中文字幕亚洲无线码在线一区 | 91视频88av| 韩国日本在线观看一区二区| 草逼短视频免费看m3u8| 狠狠色噜噜狠狠狠狠米奇777| 人妻无码aⅴ中文系列久久免费| 日本加勒比一区二区在线观看| 一个色综合中文字幕人妻激情视频| 中文字字幕在线精品乱码| 国产精品视频一区日韩丝袜| 亚洲免费一区二区av| 五十六十日本老熟妇乱| 国产成人精品一区二区视频| 欧美xxxxx精品| 国产成人精品人人做人人爽97| 欧美大成色www永久网站婷| 亚洲AV秘 无码一区二区三区1| 亚洲中文字幕免费精品| 大地资源高清在线视频播放| 日日摸夜夜添无码无码av| 国产三级国产精品三级在专区| 青青草在线这里只有精品| 亚洲熟妇无码八av在线播放 | 亚洲国产国语在线对白观看| 无码日韩精品一区二区三区免费|