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        快遞快樂旅行記

        2021-01-11 01:08:53黃于芮何麗
        小學教學參考(數(shù)學) 2021年1期
        關鍵詞:快遞深度學習分類

        黃于芮 何麗

        [摘 要]“快遞快樂旅行記”是四年級下冊特色數(shù)學活動的內(nèi)容。當前,網(wǎng)購是最普遍的購物方式,快遞是最尋常的事物。從下單到簽收,由快遞的旅程創(chuàng)造了一次趣味盎然的活動,一個深度學習的場域。學生不只是知曉了快遞寄送的過程,更感知了一個事實:作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具,數(shù)學的廣泛應用使得生活愈發(fā)美好。學生不僅走入了一個未知的領域,更能用數(shù)學的眼光去觀察平常的事物或現(xiàn)象,用數(shù)學的思維去分析蘊含的規(guī)律或原理,用數(shù)學的語言去表達獲得的結(jié)論或感受。

        [關鍵詞]活動;分類;快遞;深度學習

        [中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)02-0007-03

        【活動內(nèi)容】四年級下冊數(shù)學活動

        【活動目標】

        1.在經(jīng)歷快遞寄送的過程中,發(fā)現(xiàn)并理解分類思想和方法的應用。

        2.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學在社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。

        【活動重點】

        了解快遞寄送流程,理解快遞分類原理,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學性。

        【活動過程】

        一、情境中質(zhì)疑

        出示:據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2019年雙十一購物節(jié)當天,全網(wǎng)主要電商平臺銷售總額再創(chuàng)新高,全天銷售額達4101億元,全天包裹數(shù)達到16.57億個。

        師:讀完這段文字,你們有什么感想?又有什么疑問?

        生1:不出門就能買到心儀的物品,網(wǎng)購太方便了。

        生2:媽媽從網(wǎng)上下單到收到快遞,常常只要三天左右,真快!

        生3:為什么快遞能這么快送到?

        師:讓我們跟著一份小快遞來一次旅行,也許就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘呢。

        【評析:如今,網(wǎng)購是最普遍的購物方式,快遞是最尋常的生活事物。一個情境喚醒經(jīng)驗,一場交流引發(fā)疑問“快遞從下單到簽收,這個過程中發(fā)生了哪些故事?為什么路途遙遠,快遞都能在短短幾日送達?”于其中,培植學生的一種敏感——用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界;發(fā)展學生的一種自覺——用獨特的視角發(fā)現(xiàn)蘊藏的問題。在此時,需求被悄然喚醒,成為活動之源?!?/p>

        二、探究中釋疑

        1.體驗、發(fā)現(xiàn)

        師(播放視頻1):說說你看到了什么。

        生1:思思小朋友在網(wǎng)上訂購了一本書,叫《數(shù)學家的故事》。

        生2:它現(xiàn)在到了順豐快遞的一個分部,外面停著很多三輪電車,車上都有標志呢。

        生3:快遞小哥把它放在一個傳送帶上,好像在進行檢驗。

        生4:它被漂漂亮亮包裝了起來,外面還貼上了一張單子。

        生5:這張單子是什么樣的?做什么用呢?

        師:這可是包裹的“身份證”呢!看看上面有哪些信息,和同伴說一說。

        生6:單子上有寄件人信息、快遞公司名稱,還有一個二維碼。

        生7:我猜這個二維碼里面有收件人的信息,比如地址、電話、姓名。

        生8:這樣比較隱蔽,就不會泄露信息了。

        生9:小小一個二維碼,只有黑白兩色,居然能表示那么多信息,太奇妙了。

        師:二維碼是一種圖標,用黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)和符號信息,方便快捷。

        【評析:再現(xiàn)一個真實的場景,開啟一段“奇妙”的旅程。之前學生對于快遞傳送的這段過程并不在意,或僅是好奇,未有行動?,F(xiàn)在則在問題的驅(qū)動下跟隨視頻,身臨其境,細致地看、主動地思、大膽地問、積極地說,探究由此展開,思維開始飛揚!】

        師(播放視頻2):這本書又要啟程了,接下來會發(fā)生什么故事呢?

        生10:進入了轉(zhuǎn)運中心。轉(zhuǎn)運中心好大?。∝浳镎娑嗄?!

        師:網(wǎng)點是家附近的快遞點,一個轉(zhuǎn)運中心連著多個網(wǎng)點,快遞都到這里集中。

        生11:這么多的快遞,該怎么辦呢?

        師:是啊,轉(zhuǎn)運中心會如何操作呢?以小組為單位進行討論。

        生12:我們小組覺得一定要分類,按照目的地來分,哪個省的哪個城市。

        生13:我們認為應該多次分類。先按目的地分,每個地方的物品再按普通包裹、快遞和特快專遞分類;再按照大件、中件和小件分。

        生14:我們的想法是按照運輸?shù)姆绞竭M行分類,分為空運、陸運、水上運輸三大類。

        生15:分類是必需的,但是如果全是工人分,又慢又累,還容易出錯,可以請機器來幫忙。

        師:積極思考、集思廣益,這樣的學習更高效。繼續(xù)看視頻,轉(zhuǎn)運中心究竟是如何操作的呢?期待你們的新發(fā)現(xiàn)。

        【評析:教學凸顯一個現(xiàn)實的問題“如此多的快遞集中在一處,如何分發(fā)?”,不是告訴學生一個既定的結(jié)論,而是讓學生展開一次主動的思考“轉(zhuǎn)運中心的快遞的‘規(guī)定動作是什么?”。學生借助已有的知識基礎和生活經(jīng)驗大膽設想,于是分類的思想自然顯現(xiàn),分類的方法“按照一定的標準進行一次或是多次的分類”逐漸清晰,分類的實施“結(jié)合實際的情況選擇分類的工具”自然規(guī)劃。交流想法的過程中,學生不僅敘述“如何做”,更在闡明“為何做”。再觀視頻之時,方法得到確認,了解得以全面,經(jīng)驗得到豐富。此時,理解正無痕實現(xiàn),成為活動之基?!?/p>

        師(播放視頻3):這本書“坐上”交通工具了,從視頻中又能發(fā)現(xiàn)什么?

        生16:思思在手機上打開了菜鳥裹裹,出現(xiàn)了一張地圖,上面顯示著路線,還有一行字“預計你的快件后天到達”。

        生17:時間是根據(jù)什么來估計的呢?準不準???

        生18:總是聽說“大數(shù)據(jù)時代”,汽車導航是不是也是大數(shù)據(jù)的功勞?

        生19:我覺得時間應該是根據(jù)路程和平均速度算出的。

        生20:我查閱了資料,大數(shù)據(jù)在快遞物流中發(fā)揮著重要的作用。

        師:沒錯,借助互聯(lián)網(wǎng)地圖的空間定位,可精準匹配包裹和網(wǎng)點,精準定位攬件地址和派件地址,精準規(guī)劃運輸線路和分派方案。運輸工具上裝載的傳感器、無線適配器和GPS等實現(xiàn)了及時監(jiān)控管理,提供了最佳行車路徑。

        師(出示“快遞到達轉(zhuǎn)運中心”畫面):這本書漂洋過海終于來到海南了,想一想接下來又會發(fā)生什么呢?

        生21:應該再次分類,先按城市分,再按域區(qū)分。

        生22:海口市分成龍華區(qū)、秀英區(qū)、瓊山區(qū)、美蘭區(qū)。思思家在秀英區(qū)長流鎮(zhèn),將快遞分到這個網(wǎng)點,然后由快遞員送到小區(qū)就可以了。

        生23:我覺得這時候分類,包裹上的訂單和二維碼都可以幫忙,掃一掃就知道了。

        師:同學們已經(jīng)像是有經(jīng)驗的分派員了。

        【評析:走進一個“未知”的領域,明確一個“陌生”的運作,融入故事中的學生所獲何止于此:發(fā)現(xiàn)了一個事實——技術的快速發(fā)展與數(shù)學的廣泛應用;獲得了一個深刻體會,發(fā)展因需求而來,如“快件查單、物流監(jiān)控”,數(shù)學因需要而用,如“分類、數(shù)據(jù)采與用”。此刻,因活動時空所限、知能基礎所限、理解能力所限,對于大數(shù)據(jù)和二維碼的意義及原理難以深入展現(xiàn),但此時的淺嘗輒止已經(jīng)有了不菲的意義:更新了一個認識,留于學生腦中的數(shù)學不再只是一道道算式、一個個符號,而是豐富的內(nèi)涵、多彩的容顏;點燃了一份熱情,關聯(lián)的問題會生發(fā),引來學生的后續(xù)探尋,也許他們會借助各種平臺,運用小程序嘗試制作二維碼;也許他們會通過多樣渠道,明確大數(shù)據(jù)的特點“海量的規(guī)模、快速的流轉(zhuǎn)、多樣的類型、低密度的價值”及實現(xiàn)的路徑;也許他們會因為這一次難忘的經(jīng)歷,對于物流這個領域產(chǎn)生興趣。】

        2.梳理、展現(xiàn)

        師:咱們來奏個“四部曲”:將快遞的旅行路線圖繪制出來;將其中數(shù)學的應用表示出來;將你的感受繪聲繪色地講述出來;將快遞旅行記酣暢淋漓地表演出來。和小組的同學一起試試吧。

        【評析:經(jīng)歷、體驗之后,活動自此更入佳境:用數(shù)學特有的方式表征,簡單的圖形、簡明的符號、簡潔的語言,清晰地展現(xiàn)快遞的旅行路線圖“發(fā)貨→進網(wǎng)點→進轉(zhuǎn)運中心→再進轉(zhuǎn)運中心→再進網(wǎng)點→收件”。學生用數(shù)學的眼光尋找“哪里用了數(shù)學?怎么用的?為什么會用?”,在探尋中,揭開事件和現(xiàn)象的面紗,面紗后面的數(shù)學“編碼、分類、數(shù)據(jù)收集與分析”顯現(xiàn)本真的模樣,這些原本獨立存在的知識點,在這個現(xiàn)實問題的解決中建立起了關聯(lián):編碼之中已然在分類,所編二維碼全程助力分類,建碼的同時數(shù)據(jù)得以傳輸、采集和應用,三者無縫鏈接、巧妙相融。用數(shù)學獨特的語言表達,“學習金字塔”告訴我們,只通過聽獲得的信息,單位時間的留存率僅為5%,而“把知識教授給他人”相應的留存率則高達90%,講述快遞旅行記,趣味盎然的活動中,學生從輸入到輸出,實現(xiàn)了從認識、理解到整理、加工的深化;自由充分的交流中,學生開始了從正確全面的描述到簡明扼要的表達的跨越。當我們見到學生扮演的各個角色“小快件、快遞員、分揀員、小客戶”,聽到他們“情境中”的自然表達,看到他們“工作時”的表情動作,就會著眼于他們理解力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的美麗綻放,感受著活動的快樂正在每一個參與者的心間流淌。此時,學習已走向深度,成為活動之本?!?/p>

        三、總結(jié)中深化

        師:經(jīng)歷了快遞的快樂旅行,問題解決了嗎?有什么想對自己說的呢?

        【評析:回顧所學,多維反思,知道自己在做什么,為什么做,做得怎么樣,如何做得更好。這是一種需要,更是一種學力。正是在一次次總結(jié)的引領中,自問自省從被動到主動,直至自動,在元認知的策略調(diào)控中的學習展現(xiàn)深度學習的自然狀態(tài)?!?/p>

        四、應用中提升

        (1)登錄電商平臺(比如“淘寶”),選擇“我的訂單”中的一份,編寫一份簡明、新穎、有趣的旅行日志。

        (2)選擇一個你很好奇的問題,試著組建活動小組,尋找答案,收集活動過程中的圖片和文字資料,記錄你們的思考和發(fā)現(xiàn)。

        【評析:練習不再是一本書、一支筆、一些題,取而代之的是一個主題式的小研究,一份個性化的長作業(yè),從而開啟行走中的數(shù)學。查閱資料、現(xiàn)場訪談,拍照片、錄視頻、說感受、記問題、寫報告……多彩的學習樣態(tài)造就堅實的生長土壤,那是創(chuàng)新意識萌發(fā)、實踐能力生長、學科素養(yǎng)發(fā)展的地方?!?/p>

        【本文系海南省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學特色活動課程開發(fā)與實踐研究”(課題編號:QJH201910050)的研究成果?!?/p>

        (責編 金 鈴)

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