田嬋

摘要：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，老師應(yīng)該去巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說;創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說;豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說;開展游戲，使其幼兒有話想說;從而培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;交往能力

一、巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說

幼兒的討論往往需要老師的精心組織和引導(dǎo)。此時(shí)，老師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂于表達(dá)心中想法。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。

如，讓幼兒討論“你喜歡看動(dòng)畫片《熊出沒》嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說熊大多么的有趣，光頭強(qiáng)多么的頑皮，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰，為什么？”?？傊?，他們把各個(gè)動(dòng)物的特征以及故事的情節(jié)全都說了個(gè)遍，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻?，愿意把家里有趣的事講給老師聽，老師又不失時(shí)機(jī)地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。

如，一天自由活動(dòng)期間，大家都坐在位子上玩自己的那份拼圖，小明和小麗引起了老師的注意，小明的眼睛一直緊盯著小麗正在玩的拼圖，他怎么了？原來，他喜歡小麗的那份拼圖，還沒有等老師走過去，小明已經(jīng)將手伸了過去，從而引發(fā)了爭搶，解決了爭端之后，老師將這事講給幼兒，讓他們討論，結(jié)果是幼兒不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言交往來解決問題，還想出了多種辦法。禮貌用語也是成功交往的催化劑。平時(shí)老師也很注意豐富幼兒的禮貌用語，讓他們學(xué)會(huì)向別人提出請(qǐng)求時(shí)要說“你好”、“請(qǐng)”、“好么”，得到別人的幫助要說“謝謝”，請(qǐng)求別人的諒解要說“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡鹊取?/p>

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說

為孩子創(chuàng)造玩耍的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語言交往的積極性。擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。教育孩子們?cè)诮煌^程中使用禮貌用語“請(qǐng)、對(duì)不起、謝謝”等，并告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才愿意和他在一起玩，幼兒之間不斷進(jìn)行交流，不僅提高了他們的社會(huì)性交往與合作的能力。同時(shí)，語言的表達(dá)、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了很大的鍛煉，幼兒的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，也大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。孩子們很是高興，和同伴們用語言進(jìn)行的交流，有時(shí)還真是語出驚人，讓我們聽了感觸很深，這些語言雖然在平時(shí)的活動(dòng)中也互相交流過，但是，好像沒有在這個(gè)時(shí)候表達(dá)得那么得恰到好處。

如，晨間活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息。不善言談的某某小朋友帶來一疊和媽媽去大犀山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，羨慕地向陳馨問這問那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。

四、開展游戲，使其幼兒有話想說

開展角色游戲，提高幼兒的語言交往能力，豐富語言內(nèi)涵。角色游戲是幼兒模仿和想像，通過扮演角色創(chuàng)造地反映周圍生活的游戲。它是幼兒全身心投入的過程，是受幼兒喜愛的、最典型的游戲;是獲得動(dòng)作、語言、情感、認(rèn)知社會(huì)性等方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而角色游戲是培養(yǎng)幼兒這種語言能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴語言交往的機(jī)會(huì)，對(duì)提高幼兒語言交往能力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了優(yōu)越條件，有助于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)與同伴友好相處，和諧交往。

如，老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子，以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。

總之，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的語言交往能力，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮老師的導(dǎo)航作用，讓幼兒能在寬松、自主的環(huán)境中促進(jìn)語言發(fā)展，提高語言能力。

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