鄔琴歡

摘要： 在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)游戲教學(xué)模式提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，不僅符合兒童的心理特點(diǎn)，而且提高了兒童在課堂上的注意力，通過(guò)有趣的游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)和欣賞音符，調(diào)動(dòng)了兒童對(duì)音樂(lè)的熱情。游戲教學(xué)模式的互動(dòng)性較強(qiáng)。老師應(yīng)該讓每個(gè)孩子都參與其中。在游戲過(guò)程中，它不僅能提高兒童的參與感，還能增強(qiáng)兒童的人際交往和認(rèn)知能力，促進(jìn)兒童的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);課程游戲化

前言

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，要堅(jiān)持游戲精神滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是流于形式。根據(jù)兒童年齡發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，游戲是兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式。因此，教師應(yīng)將游戲活動(dòng)融入音樂(lè)教學(xué)，提高兒童對(duì)音樂(lè)課的興趣，幫助兒童更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。本文從課程游戲教育改革的角度，首先分析了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織實(shí)施中存在的問(wèn)題，然后提出了有針對(duì)性的游戲教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織實(shí)施中存在的問(wèn)題分析

（1） 游戲活動(dòng)流于形式

有些音樂(lè)活動(dòng)只注重游戲活動(dòng)的形式和如何玩游戲。例如，在《獅子王進(jìn)行曲》作為音樂(lè)欣賞曲目的教學(xué)中，為了幫助孩子理解音樂(lè)內(nèi)容，老師經(jīng)常設(shè)計(jì)“獅子與小動(dòng)物”的游戲活動(dòng)。玩小動(dòng)物時(shí)，老師讓孩子們蹲在地上玩“獅子”。當(dāng)小動(dòng)物聽(tīng)到每一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，老師們也會(huì)模仿獅子“咆哮”的聲音捕捉小動(dòng)物。無(wú)論是角色扮演、情節(jié)設(shè)計(jì)，還是游戲玩法，游戲元素都是有的，但游戲過(guò)程并沒(méi)有反映孩子們對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，孩子們沒(méi)有繼續(xù)玩游戲的熱情，尤其是蹲在地上玩小動(dòng)物的時(shí)候，他們不應(yīng)該動(dòng)，最后讓獅子抓住他們，在整個(gè)過(guò)程中，孩子們只需要等待游戲結(jié)束。這種似乎符合“游戲要求”的游戲相當(dāng)無(wú)聊，與音樂(lè)活動(dòng)的教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（2）幼兒缺乏個(gè)性體驗(yàn)

在音樂(lè)活動(dòng)組織與實(shí)施的過(guò)程中，有的教師受到上課時(shí)間短的局限，總是以自己的“教”為主導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒們跟著自己“走一遍”，而不是讓幼兒們親自探究、體驗(yàn)一遍。如在聽(tīng)音樂(lè)模仿走路的音樂(lè)活動(dòng)中，教師分別播放《老爺爺走路》《小朋友走路》和《解放軍走路》等樂(lè)曲，并進(jìn)行走路姿勢(shì)的示范，幼兒們只要跟著教師走，模仿一遍就行。這樣的過(guò)程中幼兒們的動(dòng)作單一，與音樂(lè)教學(xué)重視幼兒感知與體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)與創(chuàng)造音樂(lè)能力的要求相違背。又如，在模仿小動(dòng)物走路的音樂(lè)活動(dòng)中，教師一邊示范小動(dòng)物如何蹦跳，一邊帶領(lǐng)幼兒們跟著做一做，由于教師提出的要求是“像不像”，結(jié)果最后大家模仿得都很像，但又千篇一律，缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)。如此一來(lái)，幼兒們其實(shí)并未將自身的體驗(yàn)與情感融入作品當(dāng)中去，因此無(wú)法積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，不利于音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的策略

（1）合理利用輔助教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)在游戲中互動(dòng)

游戲化音樂(lè)教學(xué)的模式是靈活多變的，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，可以利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合和延伸，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，拓展教學(xué)內(nèi)容。為了增強(qiáng)游戲性，教師要鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑卸嗷?dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言和肢體上的交流，調(diào)動(dòng)孩子們的游戲參與熱情。

（2）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定游戲主題

在音樂(lè)教學(xué)中踐行游戲化教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解幼兒的興趣愛(ài)好，結(jié)合幼兒的興趣范圍確定游戲主題，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展指明方向，奠定基礎(chǔ)。幼兒剛剛接觸音樂(lè)，音樂(lè)的節(jié)奏感是培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，對(duì)此，教師要以“培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感”為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置“跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)主題，引導(dǎo)幼兒參與不同類型有趣的游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)和鍛煉。

（3） 提供情感體驗(yàn)渠道，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能

兒童的創(chuàng)造性表達(dá)是基于他們的感知和經(jīng)驗(yàn)的自然表達(dá)。同時(shí)，創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程將進(jìn)一步加深兒童對(duì)音樂(lè)作品的感知和體驗(yàn)，使兒童能夠賦予音樂(lè)作品更豐富的內(nèi)涵。在幼兒創(chuàng)作的具有藝術(shù)魅力的作品中，我們會(huì)看到他們天真的想象，這是我們成年人無(wú)法企及的，我們應(yīng)該珍惜。孩子們喜歡玩游戲。我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，讓游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┣楦畜w驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，最大限度地挖掘他們的音樂(lè)潛能。

（4） 教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)

兒童參與活動(dòng)的積極性往往取決于教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的興趣和可行性。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以參考兒童的意見(jiàn)，增加對(duì)兒童的吸引力，減少教師的主觀性，確保音樂(lè)教學(xué)的輕松性，并用簡(jiǎn)單易懂的句子向兒童解釋游戲規(guī)則和內(nèi)容。對(duì)于一些難度較大的游戲，老師可以通過(guò)自己的示范給予孩子正確的引導(dǎo)，確保孩子在參與游戲時(shí)理解并遵守規(guī)則。在設(shè)計(jì)音樂(lè)動(dòng)作時(shí)，教師可以讓孩子們自己創(chuàng)造，這不僅可以發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力，還可以增加孩子們?cè)谡n堂上的參與感。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是幼兒們認(rèn)識(shí)與了解世界的一種手段，是他們釋放與交流情感的有效載體，是培養(yǎng)他們審美素養(yǎng)、促進(jìn)他們情感發(fā)展的重要藝術(shù)形式。把游戲與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，是一種新型的教學(xué)方式，可以為幼兒們提供感受音樂(lè)的過(guò)程，激起他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。因此，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，我們應(yīng)堅(jiān)持課程游戲化教育改革的理念，不斷創(chuàng)新與突破傳統(tǒng)單一的音樂(lè)活動(dòng)形式，以達(dá)到寓教于樂(lè)、提高音樂(lè)活動(dòng)效果的目的。

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