潘順朝

摘要：近年來，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展。社會對學生信息技術能力的水平有了更高的要求。高中作為信息技術教學的實踐階段，也是學生于社會接軌的關鍵時期，對學生今后的學習和生活有重要的意義。計算機思維作為一種體系化的思維方式，對學生學習計算機起著積極作用。本文以計算機思維概念為基礎，闡述高中信息技術在教學中存在的問題，并就計算機思維如何有效運用于高中信息技術教學進行分析。以望促進高中信息技術教學的提升。

關鍵詞：計算機技術思維;高中信息技術;教學方法;

高中信息技術是培養(yǎng)學生在新的學習階段提升全面素質(zhì)的重要課程，在新課改的背景之下，利用計算機思維拉加強對高中信息技術教學的改革有著重要意義。例如，可以加強學生對信息技術課程的學習能力，提升學生數(shù)理能力和邏輯思維的養(yǎng)成?；诖?，本文以計算機思維概念為基礎，闡述高中信息技術在教學中存在的問題，并就計算機思維如何有效運用于高中信息技術教學進行分析。以望促進高中信息技術教學的提升。

一、計算機思維的相關概念

計算機思維是指在科學的基礎上的內(nèi)容對問題進行解決的一種思維運作能力。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，對計算機的掌握和計算機思維，在理解計算機運行機制去解決一些問題正逐漸被社會所熱衷。更作為一種普適技能成為當前社會素質(zhì)教育學生應具備的能力。

受多方面的應下個，高中信息技術的教學中，學生對信息加工方面的能力愈加薄弱。在計算機思維的影響下，學生在信息技術學科中的自身發(fā)展得到來有效額培養(yǎng)。在信息技術的教學過程中，學生不再是原來信息技術的使用者，更是信息技術問題的設計者和發(fā)現(xiàn)者。學生解決問題的能力得到提升，更有利于學生在信息技能的加持下，更好地融入社會。

二、高中信息技術教學存在的問題

（一）信息技術課程體系固化

當前，我國高中信息技術的教學課程體系較為固化。在中西部地區(qū)，信息技術的教學課程設置受資源條件的限制，仍以基礎理論為基礎。例如，常用的計算機應用軟件、計算機操作原理和基本的理論知識等，理論層面能夠讓高中生理解高中階段學習的目標和內(nèi)容，卻無法發(fā)揮計算機的實效性。

（二）教師教學模式單一

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中信息技術教師在課堂上的教學模式較為單一。教學模式直接影響學生的學習興趣，學生的學習興趣對教學活動的開展有著重要的影響。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師在教學過程中較多地采用灌輸式的教學，忽視了學生的主體地位。對學生的學習興趣和計算機能力的提升上有所忽視，一定程度上限制了學生的個體發(fā)展。

（三）創(chuàng)新型的教材缺失

除在教學模式上的單一，在課堂使用的教材上也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新型教材的缺失。教材是教師教學實踐的指導基礎，傳統(tǒng)的信息技術教材較為滯后，以概念闡述和教師演繹為主，無法有效培養(yǎng)學生的學習自主性。使得高中生在信息技術的學習過程中僅能理解較為表層的知識，無法沿伸知識面。

三、計算機思維提升高中信息技術教學的方法

（一）構建不同的教學內(nèi)容板塊

在高中信息技術課程中，與其他學科而言是相互獨立的。因此，高中信息技術教師可以通過分析學生當前整體的計算機認知水平來因材施教，為學生構建不同的教學內(nèi)容板塊。運用計算機思維，讓學生意識到信息技術課程的重要性，引導學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度來開展信息技術的學習。并有意識地重視不同板塊的基礎知識的學習和實踐能力。

（二）搭建網(wǎng)絡資源共享平臺

學生計算機思維的提升，離不開學習資源的補給。因此在高中信息技術教學的實踐中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搭建一個網(wǎng)絡資源共享的平臺，以縮小技術溝來縮小知識溝。同時，通過計算機思維的應用，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神于協(xié)作精神，讓學生在共享平臺上發(fā)展自主學習能力，對學科知識進行整合，實現(xiàn)規(guī)范化管理，推動信息技術課程的開展，實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化教材設計

在傳統(tǒng)的信息技術教材中，學生的學習更側重于理論的理解，對內(nèi)容探索較為欠缺。久而久之學生對信息技術的內(nèi)容理解也較為淺薄。在教材的設計時，編排人員可以參考計算機思維，創(chuàng)新、優(yōu)化信息技術的教材設計，以提升學生的學習興趣，促進信息技術的教學成效。因此，教師在信息技術課程中，應積極引導學生利用計算機思維對教材中的知識內(nèi)容轉化為有趣的知識內(nèi)容。

四、總結

（四）概言之，計算機思維對高中信息技術的教學具有重要的作用。計算機思維能夠讓學生在學習的過程中獲得更多的想象空間和自主探索空間。當前我國高中信息技術的教學實踐中存在著信息技術課程體系固化、教師教學模式單一、教材落后等問題。但可以運用計算機思維，構建不同的教學內(nèi)容板塊、構建不同的教學內(nèi)容板塊，優(yōu)化教材來實現(xiàn)計算機思維與高中信息技術課程的融合，促進實際教學的發(fā)展。

參考文獻

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