黃美平

摘要：該文重點(diǎn)針對(duì)于合理布置小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)化書寫問(wèn)題展開(kāi)了深度研究，首先，詳細(xì)分析了學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)布置、標(biāo)準(zhǔn)書寫方面主要面臨的問(wèn)題，然后緊跟著總結(jié)了合理布置小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)化書寫方面的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂作業(yè);高效課堂

引言

在新素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生在課堂上的自主性，為培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)的主觀積極性，課堂作業(yè)也已成非常普遍的課堂形式。所謂課堂作業(yè)，也就是老師在開(kāi)展新知識(shí)教育前后，要讓小學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)開(kāi)展探索嘗試性練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。借助這種嘗試性練習(xí)，小學(xué)生就能夠及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成了數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的主要思維方式，這也就可以在課堂期間，緊跟老師思想，從而提升了課堂的學(xué)習(xí)效果。不過(guò)課堂作業(yè)的布置仍然存在著某些應(yīng)用上的缺陷，造成了部分教學(xué)效果并不明顯，還必須在數(shù)學(xué)的實(shí)際課程中進(jìn)一步完善。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置、書寫等主要面臨的困難問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.無(wú)法落到實(shí)處。在實(shí)施課堂作業(yè)這一教育改革項(xiàng)目時(shí)，由于個(gè)別老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)非常根深蒂固了，覺(jué)得課堂作業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的教育作用，所以一味地從表面上應(yīng)付差事，而不能真正將其貫徹到實(shí)處。結(jié)果造成學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，甚至對(duì)數(shù)學(xué)也提不起興致，無(wú)法有的放矢地預(yù)習(xí)，只能一味受到老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性并不明顯;2.內(nèi)容布置不合理。老師在布置課堂作業(yè)內(nèi)容時(shí)，必須確保其科學(xué)合理性，與學(xué)生的掌握水平相匹配，才可以真正起到其效果。但在實(shí)際課堂教學(xué)期間，由于個(gè)別老師為了調(diào)整課堂作業(yè)教學(xué)內(nèi)容的布置，而并未從根本上認(rèn)真考慮好學(xué)生，學(xué)生盡管有心想要完成，可是卻由于教學(xué)內(nèi)容難度太高，因而無(wú)法順利完成，從而影響了數(shù)學(xué)課堂效果的提高。

（二）書寫主要存在的問(wèn)題

1.書寫格式相對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)為在脫式運(yùn)算時(shí)等號(hào)的定位錯(cuò)誤，特別隨便，每做一題也不空行，題與題相互之間很籠統(tǒng);在解方程時(shí)犯過(guò)程錯(cuò)，不寫"解"字、無(wú)"x="甚至"x="的地方都不好;筆算時(shí)相同的數(shù)位不對(duì)齊，造成豎式書寫不規(guī)范。2.書寫筆跡不標(biāo)準(zhǔn)。由于在做作業(yè)時(shí)不能集中注意力，作者往往會(huì)看錯(cuò)了自己所書寫的運(yùn)算符號(hào)或數(shù)值，書寫草率。除文章字跡潦草之外，就連一些數(shù)值都書寫的不標(biāo)準(zhǔn)，有的還歪歪扭扭的，如"1"和"7"不分，"3"和"5"不分，把"+"當(dāng)成"÷"，"0"寫快看成"6""8"或不封口，尤其是在數(shù)學(xué)書寫中，單一的注重?cái)?shù)字規(guī)范書寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生數(shù)學(xué)漢字規(guī)范書寫，避免書寫過(guò)程中，寫出來(lái)的字“千奇百怪”歪歪扭扭等。

二、合理布置課堂作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)書寫規(guī)范構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

（一）科學(xué)布置內(nèi)容，保證課堂作業(yè)完成度

課堂作業(yè)教學(xué)內(nèi)容的合理性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的基本保障，因此老師必須確定學(xué)生課堂作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)，才可以確保其完成度。為達(dá)到這一目標(biāo)，老師還可布置多層次的課堂作業(yè)。比如，面對(duì)有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低下的學(xué)生，老師也可布置難度較簡(jiǎn)單的課堂作業(yè)，目的就是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)信心。面對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)水平較高的小學(xué)生，老師還可以布置難度較大的作業(yè)讓其能夠在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又可以進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，從而掌握了部分課本之外的知識(shí)點(diǎn)。以《平行四邊形》一課為例，老師在布置課堂作業(yè)時(shí)，通?？梢圆贾枚€(gè)難易程度的練習(xí)題，對(duì)于班級(jí)學(xué)業(yè)水平較低下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂作業(yè)中以重點(diǎn)是課本概述和練習(xí)題為重，使小學(xué)生們可以利用平行四邊形公式和定義解練習(xí)題;而面對(duì)成就較好的小學(xué)生，也可以布置一些延伸練習(xí)題，讓其可以多多地了解每一個(gè)求證平行四邊形的基本知識(shí)，起到了擴(kuò)大知識(shí)面的目的。采用課堂作業(yè)的方法進(jìn)行綜合數(shù)學(xué)教育，一方面有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，有利于在課堂跟隨老師思維掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于牢固掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)公式方法和定義，在今后的習(xí)題計(jì)算和考查過(guò)程中就會(huì)有更明晰的思維，從而提升綜合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)水平。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂作業(yè)則為建立更高效率的課堂教學(xué)提供了保障[1]。

（二）強(qiáng)化作業(yè)書寫規(guī)范借助規(guī)范的板書和批改

首先教師的一舉一動(dòng)都影響著小學(xué)生的心理發(fā)展，小學(xué)生把教師當(dāng)成崇拜的偶像，也愿意效仿教師的言行。教師在書寫板書的時(shí)候要強(qiáng)化作業(yè)書寫規(guī)范要求，這樣教師板書也就更加標(biāo)準(zhǔn)化了，同時(shí)教師堅(jiān)持把“漂亮”、整齊的板書呈現(xiàn)給大家。久而久之，學(xué)習(xí)者的大腦中就會(huì)首先構(gòu)建起教師寫字的"模型"，形成"我們?cè)揪涂梢阅敲磳?的心態(tài)。而教師的言行就潛移默化地也演變成了學(xué)習(xí)者的言行。當(dāng)做鞏固訓(xùn)練之時(shí)，學(xué)習(xí)者自然地就能按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去寫字，慢慢地就越來(lái)越工整、清楚。其次，教師的規(guī)范批改也是很好的榜樣材料，如果一位教師能時(shí)時(shí)刻刻、事事都注意細(xì)節(jié)，哪怕是精美的劃勾，嚴(yán)格的批語(yǔ)，按等級(jí)的給予，便使小學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)很嚴(yán)格的“好教師”，這能給予小學(xué)生很好的榜樣效果。通過(guò)合理布置課堂作業(yè)及強(qiáng)化作業(yè)書寫規(guī)范構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育大環(huán)境下，老師要全面提高數(shù)學(xué)教育課堂效果，必須在課堂中運(yùn)用課堂作業(yè)這一教育技術(shù)手段。課堂作業(yè)的使用，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也有助于學(xué)生整理數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思想，課堂作業(yè)與規(guī)范書寫的兩者結(jié)合，有助于小學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而構(gòu)建一套有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張藝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].安徽教育科研，2021（26）：77-78.

[2]張明輝，樊保強(qiáng).小學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：246-247.