主洪國 湯旭 鄒明春 姚瑤

摘要：由于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社會逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會研究和套路的熱門話題。在新的發(fā)展理念推動下，畢節(jié)成為項目發(fā)展的示范區(qū)，全市需上下齊心、齊頭并進，努力整合資源優(yōu)勢，不斷構建創(chuàng)新教育模式，順應職業(yè)教育發(fā)展潮流，高效轉(zhuǎn)化科技成果。因此，本文針對以互聯(lián)網(wǎng)+的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究方向，通過采取問卷調(diào)查的措施，分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有81.56%的大學生贊成這種發(fā)展模式，但很多學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際也持觀望態(tài)度或迷茫狀態(tài)，這實際就需要學校整合資源力量，不斷搭建大學生互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，滿足大學生有效應對風險的心理素質(zhì)提高需求，努力構建“專業(yè)+實踐”師資團隊，不斷強化互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)，加快和政府、企業(yè)之間的合作，采取群策群力的措施，有效探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷進步的社會背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術、知識和科技對于社會的發(fā)展有著至關重要的作用。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學生是促進社會發(fā)展的主力軍，而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為高校、社會和政府所關注的熱點話題。對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，實際也是適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要舉措，需要借助自身的知識和能力有效獲取相關資源，不斷發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性思維，滿足社會經(jīng)濟、科技的同步發(fā)展需要[1]。但對于當前的大學生而言，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，容易缺乏具有一定體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐經(jīng)驗，難以達到高效的創(chuàng)業(yè)要求，這就需要相關高校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，有效采取培養(yǎng)措施，對相關大學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，不斷滿足大學生更好的掌握創(chuàng)業(yè)相關知識和技能需求，強化大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的能力分析

通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析，實際主要指的是針對性對現(xiàn)有資源進行重新配置，進而有效創(chuàng)造和增加價值的過程。對于這個過程而言，對創(chuàng)業(yè)者的主要要求是具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和技能，同時采取實踐的措施有效將創(chuàng)新價值進行全面轉(zhuǎn)化，進而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。對于創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)進行分析，實際創(chuàng)新屬于特質(zhì)，反之，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目標。對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，需要具備一定的技能、知識以及經(jīng)驗基礎，在這種基礎上才能有效完成創(chuàng)業(yè)活動[2]。在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，幾乎都集中在中小企業(yè)，由于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”模式的提出，產(chǎn)生了較多的產(chǎn)業(yè)孵化園，企業(yè)數(shù)量也逐漸增多，成為社會發(fā)展的重要組成部分，并備受政府和社會的關注和保護。通過分析國家創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的相關政策和文件分析，針對性對大學生創(chuàng)業(yè)進行采取優(yōu)惠扶持政策，而本文主要分析的是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要范圍是全日制大學生以及畢業(yè)時間在3年內(nèi)的大學畢業(yè)生。對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要能力涉及了兩個層面，分別是創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)。同過分析創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，主要涉及了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而思維又涵蓋了擴散、收斂、逆向、聯(lián)想和組合等思維;針對創(chuàng)新技術的研究，主要涵蓋了解決問題、應變、信息化處理、決策、協(xié)調(diào)和邏輯等思維[3]。分析創(chuàng)業(yè)的組成部分，主要涉及創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，其中，對于創(chuàng)業(yè)精神而言，主要指的是相關創(chuàng)業(yè)者具備了開拓性思想、品質(zhì)、觀念和個性等特征，創(chuàng)業(yè)需要就別決策。學習、經(jīng)營管理和團隊協(xié)作的能力，甚至還需要具備一定的抗壓和人際關系處理能力。

二、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

在本次研究中，采用的是問卷調(diào)查的方式，主要涉及的調(diào)查對象以貴州省畢節(jié)市周邊地區(qū)的在校大學生，借助各種問卷調(diào)查的方式針對性發(fā)放問卷。一是借助網(wǎng)絡問卷的調(diào)查平臺進行發(fā)布問卷信息，進而針對性采集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，這種方式能夠滿足問卷收集的便利性需求;二是采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷發(fā)放措施，通過校園進行隨機發(fā)放，并及時采取跟蹤的措施有效回收問卷;三是通過借助在校教師資源，邀請學生在課余時間填寫問卷內(nèi)容并回收。在本次研究中，主要發(fā)放文件1500份，回收1331份，回收率高達88.73%，其中，有142份問卷內(nèi)容無效，有效問卷共計1189份，總有效率為89.33%。

（一） 大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點

通過分析大學生對產(chǎn)業(yè)的觀點，分析結(jié)果顯示，有81.56%的大學生支持創(chuàng)業(yè)，主張這種創(chuàng)業(yè)方式屬于一個優(yōu)質(zhì)的選擇。并未發(fā)現(xiàn)反對創(chuàng)業(yè)的學生，但在產(chǎn)業(yè)成功率較低的學生觀點中，這部分學生占比為6.25%，同時這部分學生并不考慮創(chuàng)業(yè)，相關調(diào)查情況和數(shù)據(jù)如圖1所示。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然贊成創(chuàng)業(yè)的學生占比為81.56%，但對于大學生畢業(yè)后的就業(yè)選擇時，想要自行創(chuàng)業(yè)的學生比例僅為20.18%，很多學生主要選擇專升本考試或者直接就業(yè)，相關調(diào)查情況和數(shù)據(jù)如圖2所示。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對大學生能力素質(zhì)的要求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)嚴重中，大學生認為在創(chuàng)業(yè)過程中，需要具備三個素質(zhì)能力，分別是對市場的認知、高效的管理和領導與優(yōu)質(zhì)的社會關系。此外，在調(diào)查的結(jié)果中，認為抗壓能力也是需要具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力組成部分。

（三） 影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素

分析當前的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)業(yè)的熱情并不高，很多學生在創(chuàng)業(yè)的過程中處于觀或者迷茫狀態(tài)，產(chǎn)生這限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素較多。但在這些因素中占比缺乏經(jīng)濟和物質(zhì)條件支撐的有47.77%，創(chuàng)業(yè)資金是影響創(chuàng)業(yè)的主要因素，同時，有41.46%的被調(diào)查者認為自身能力和素養(yǎng)達不到要求，需要進一步采取措施來提升自身的核心競爭力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

在高校高質(zhì)量的過程中，教育質(zhì)量是其主要的發(fā)展生命線，想要使大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中保持強勁的競爭力，高校需要穩(wěn)步提升教學質(zhì)量，有效凸出辦學特色。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景中，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程中需要采取整合資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教育模式，構建新時代職業(yè)教育服務體系，搭建集“現(xiàn)代職業(yè)教育、科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、人力資源開發(fā)”五大功能為一體的科技園區(qū)，并針對性為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、政策和信息技術等支撐，可以借助平臺打造的優(yōu)勢，不斷豐富學生關于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并針對性強化這些學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;除外，還需要有效促進學生在開展活動的過程中有效交流，及時更新自身的知識庫，滿足知識儲備的全面提高，逐漸滿足當前社會“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維選擇。通過這種外部“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的優(yōu)化，有效磨練學生的創(chuàng)業(yè)技能，使學生不斷具備“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過這種方式來強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、能力和熱情，加強學生在發(fā)展的過程中不斷跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)浪潮，助推學生邁向新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代中。

（一） 搭建大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育平臺

在本次研究中，主要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，這就需要針對性借助創(chuàng)業(yè)教育平臺，并依托學校國家級高技能人次培訓基地、貴州省人力資源服務產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、畢節(jié)市公共實訓基地、廣州.畢節(jié)人力資源開發(fā)基地相關平臺，有效構建創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)輔導員、企業(yè)聯(lián)絡員三位一體的創(chuàng)新能力培育體系。通過對該憑平臺的分析，實際主要指的是一個能從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)項目立項咨詢、創(chuàng)業(yè)項目資金政策支持、項目落地服務的全功能性孵化器[4]。采用這種周期式、立體性和全方位的教育服務平臺，仍然需要得到相關創(chuàng)業(yè)信息以及政府的資金和政策支持，需要采取量體裁衣的方式有效構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以滿足學生對相關創(chuàng)業(yè)項目的了解需求，并借助創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)輔導員、企業(yè)聯(lián)絡員三位一體式的專家指導，及時獲取投資信息，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。

1.在線課程學習

在設置的在線課程學習模塊中，主要涉及的內(nèi)容有互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識以及專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識。除了這些視頻課程之外，還需要針對性設置大學生創(chuàng)業(yè)座談會，邀請培訓師、創(chuàng)業(yè)導師及企業(yè)領軍人物參加，幫助學生及時解決相關問題，同時還需要有效借助輔導及經(jīng)驗交流視頻等措施，滿足學生下載學習的需求。在創(chuàng)業(yè)的課程中，除了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)方法以及步驟流程之外，還需要全面培養(yǎng)學生的判斷和決策能力，甚至還要涉及對創(chuàng)業(yè)風險的評估措施，通過這種方式來減少創(chuàng)業(yè)過程中潛在的風險。對于主講教師團隊的構建方面，需要采取多元化措施，除了有效納入本校優(yōu)秀的教師之外，還需要采取聘請的措施納入創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)輔導員、企業(yè)聯(lián)絡員等，進而針對性分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這對大學生創(chuàng)業(yè)而言具有重要的一線創(chuàng)業(yè)借鑒價值。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源庫和創(chuàng)業(yè)大賽

通過分析這一模塊發(fā)現(xiàn)，需要融入創(chuàng)意庫、案例庫、校內(nèi)外資源庫、專家?guī)煲约皠?chuàng)業(yè)大賽項目等措施。通過將這些措施納入到平臺，可以促進大學生在創(chuàng)意庫和案例庫得到相應的創(chuàng)業(yè)啟示，同時還能得到相關創(chuàng)業(yè)項目專家的指導，并針對性借助校內(nèi)外的資源進行采取創(chuàng)業(yè)措施，有效將想法轉(zhuǎn)化為實踐行動。

除此之外，有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實際還需要不斷提升理論、創(chuàng)意和想法，甚至比較重要的是需要在實踐中不斷積累經(jīng)驗。因此，需要采取創(chuàng)業(yè)大賽的措施有效提升實戰(zhàn)經(jīng)驗，但現(xiàn)實問題是存在部分學生由于出現(xiàn)信息不對稱現(xiàn)象，導致這部分學生不理解創(chuàng)業(yè)大賽的流程，同時還不知道如何采取措施來組間創(chuàng)業(yè)團隊和制定科學的創(chuàng)業(yè)計劃書等[5]。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地服務模塊

在大學生具備一定的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目基礎后，下一步比較重要的是資金投入，但對于當前的大學生而言，嚴重缺乏資金支撐，很難通過自身的條件來獲取足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金。但對于社會創(chuàng)業(yè)而言，很多初創(chuàng)公司實際對風險投資比較專注，但始終苦于沒有合適的項目，在這種局面下，高效可以針對性采取平臺溝通的搭建措施，不斷將相關項目孵化研究和投資人之間聯(lián)系在一起，通過采取溝通和了解的方式，滿足各方創(chuàng)業(yè)需求。同時，高校還可以采取創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的訓練措施，不斷為大學生搭建溝通和交流的平臺，促進這些創(chuàng)業(yè)這相互學習，取長補短，定期舉辦課程培訓、創(chuàng)業(yè)講座等活動，并設立培訓交流部門專門負責培訓交流中心的各項事務，這在一定程度上可以構建學校、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者之間的“三位一體”創(chuàng)業(yè)模式，滿足密切的溝通需要，解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中資金供給不足的需求。

（二） 提高大學生應對風險的心理素質(zhì)

在大學生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，能否取得項目的順利開展，實際和大學生的主觀意愿和努力程度息息相關。對于外部因素而言，實際變化的僅僅是事物的客觀發(fā)展，內(nèi)因才是決定能否成功的源動力。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師而言，需要采取積極的指導措施，有效引導學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和指出大學生在創(chuàng)業(yè)過程中容易出現(xiàn)的錯誤。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”項目創(chuàng)業(yè)進行分析，實際能夠成功和天時、地利、人和息息相關，大學生擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，實際也是成功創(chuàng)業(yè)的重要基石。這實際也需要大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷吸取失敗的經(jīng)驗教訓，采取案例分析的措施進行總結(jié)，增強和身邊的創(chuàng)業(yè)者之間的聯(lián)系和交流，并吸取創(chuàng)業(yè)成功者的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不斷堅定學生的創(chuàng)業(yè)信心，面對困境時可以保持從容的態(tài)度，堅決不錯過最佳的創(chuàng)業(yè)時機。

（三） 打造“專業(yè)+實踐”師資團隊

實際上互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的過程中，對于教師也提出了系列要求，教師需要全面了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，并針對性采取教學創(chuàng)新，及時跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，不斷滿足新時代大學生學習的基本要求。針對學?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)負責教師而言，需要具備較強的洞察力，甚至還需要有敏銳的創(chuàng)新思維和扎實的創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能滿足大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高。對于高校而言，需要對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教師制定一定的培養(yǎng)提升計劃，擁有送外學習創(chuàng)業(yè)類、互聯(lián)網(wǎng)類課程，滿足教師全面、及時和有效掌握互聯(lián)網(wǎng)相關創(chuàng)業(yè)理論知識，并及時將這些知識有效向?qū)W生傳遞，讓學生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有全面和清晰的認識，從最初的創(chuàng)業(yè)過程中便走向正確的發(fā)展道路上[6]。除此之外，對于師資團隊而言，除了需要具備扎實的理論知識外，還需要擁有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在課堂中有效結(jié)合理論和實踐知識，針對性向?qū)W生傳遞信息，不斷促進學生預先了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題和難點，可以使學生更好的對創(chuàng)業(yè)過程深入了解。學校在開展校外合作的過程中，可以安排相關的教師到實地進行參觀學習，有效提升實踐經(jīng)驗。

此外，對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教師團隊的構建方面，除了本校優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教師之外，還需要不斷整合外部資源，比如優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家互聯(lián)網(wǎng)成熟企業(yè)者等，不斷采取邀請的措施，利用大學生業(yè)余時間針對性講解創(chuàng)業(yè)問題。

（四） 培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術人才

通過分析大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)，要想在激烈的互聯(lián)網(wǎng)浪潮中保持一定的核心競爭力，需要具備一定的技術堡壘基礎，不斷為市場提供具有差異化的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，滿足消費者的消費需求，這樣才能抓住客戶，并在市場中占據(jù)一線發(fā)展生機。在這種局面下，高校需要培養(yǎng)具有較強領導能力的創(chuàng)業(yè)者之外，還需要針對性培養(yǎng)擁有一定互聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)技術人才，這樣才能為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供技術保障，滿足創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

結(jié)語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展過程中，實際可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的機遇，但與此同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出了一定的要求。在這種互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校需要及時把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)風口，積極采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施，有效在教育課程體系中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并跟隨國家的發(fā)展步伐，努力打造“雙師型”教師隊伍，迎合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，針對性培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力高、素質(zhì)過硬和創(chuàng)業(yè)思維強的高素質(zhì)人才。除此之外，還需要借助各種社會和政府資源，有效構建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，推動大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的全面提高。

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