王汝國(guó)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是國(guó)家規(guī)定的教育性基礎(chǔ)學(xué)科，其目的在于讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用起來(lái)，當(dāng)前環(huán)境下隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與信息技術(shù)的關(guān)系日益密切，各學(xué)科老師紛紛將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)工作中來(lái)促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。由此，將信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)課堂的融合，能夠解決農(nóng)村教學(xué)存在教學(xué)落后的問(wèn)題，提高學(xué)生信息獲取、信息分析、加工自己交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

自教育部提出了新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)后，明確要重視小學(xué)教育課程，并且要以此提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。由此，以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂而言，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重以新的教學(xué)方式，“以人為本”的教學(xué)理念，建立多元、全面、科學(xué)的教學(xué)體系，運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展和提升。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革已經(jīng)開(kāi)始了一段時(shí)間，但是就目前而言，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著一些問(wèn)題，比如“泛化”、“神化”?！胺夯敝饕侵刚n堂教學(xué)比較片面、表面，沒(méi)有深入其中進(jìn)行探索，教學(xué)質(zhì)量不高;“神化”主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，將數(shù)學(xué)內(nèi)容拔高，沒(méi)有綜合的運(yùn)用實(shí)際的案例，沒(méi)有把握農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的操作性差，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。

首先，農(nóng)村的教學(xué)方式落后。農(nóng)村的教育教學(xué)方法落后，國(guó)家教育政策實(shí)施普及到農(nóng)村的速度較慢，學(xué)生上課主要是采用傳統(tǒng)的教師上課教授的方法，利用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教師使用“灌輸式”、或者“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，課堂的缺乏活力。

其次，教師教學(xué)的專業(yè)水平低?，F(xiàn)在很多教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，主要是農(nóng)村教學(xué)條件差，工資低，生活設(shè)施不方便，農(nóng)村對(duì)教師的政策實(shí)施不到位，大部分教師的教學(xué)水平低，采取的教學(xué)方法落后，甚至很多教師沒(méi)有取得教師資格。

最后，新課程改革以后所使用的教輔資料對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，難度大、內(nèi)容多，相關(guān)設(shè)備不到位。并且農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)與城市相比而言比較落后，難以形成競(jìng)爭(zhēng)力，這就使得農(nóng)村教學(xué)資源比較匱乏。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合策略

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力，要想提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就必須要從課堂教學(xué)入手，改進(jìn)教學(xué)的方式。

1.利用信息技術(shù)改變教學(xué)方法，增強(qiáng)其直觀性

信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中具有很重要的意義，不僅能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各種思維方式和思想意識(shí)，同時(shí)還處于幫助教師提高教學(xué)的效率，將抽象的知識(shí)形象的展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用投影、幻燈和電視錄像等技術(shù)輔助課堂教學(xué)，增加課堂的直觀性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為讓學(xué)生更加深入的了解“圓”。教師可以在課件上展示各種“圓”的物品，讓學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)，也可以利用橢圓、扁圓等圓形，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，并且可以利用flash動(dòng)畫(huà)將兩個(gè)圓進(jìn)行重合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)。

2.利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

多媒體教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的課程積極性，通過(guò)在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式，巧妙的將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生。通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)，輕易的創(chuàng)建出這樣一個(gè)數(shù)學(xué)交流環(huán)境，極大的拉近了學(xué)生和教師間的距離，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，并且教師可以利用信息技術(shù)將課堂劃分為更加清晰的層次，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升課堂質(zhì)量

課堂的學(xué)習(xí)要求激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，任何教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，高校課堂構(gòu)建也就無(wú)從談起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂情景探究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓在輕松愉快的環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，如來(lái)年冬天家里需要種多少畝地的稻谷？如果一年的需要收成是x噸，那么明年應(yīng)當(dāng)需要投入多少的財(cái)產(chǎn)等。

4.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，提升課堂的鞏固效果

很多學(xué)生不喜歡做作業(yè)。作業(yè)的目的是為了鞏固課題的教學(xué)效果，檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握城府，因而課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)，決定了學(xué)生完成的情況。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重靈活性、運(yùn)用性和參與度，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用好作業(yè)的實(shí)際價(jià)值。由此，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將作業(yè)分層，注重基礎(chǔ)題與提升題的分布，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能夠全體的參與到課堂中。

結(jié)語(yǔ)：

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于教育中是教育的一個(gè)重大改革，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透信息技術(shù)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合、發(fā)散、審辯式等思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，打破農(nóng)村教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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