馬明星

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行物理教學的時候，不應(yīng)當再將分數(shù)作為唯一的目標，而是要將更多注意力放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與提升學生綜合素質(zhì)上面，通過對學生進行深入了解，對原有的教學思路進行改變，設(shè)置合理的教學情境，讓教學方式更加適合學生，以不斷提升高中物理教學效率，讓學生的積極性得到充分調(diào)動，讓學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，從而不斷提升學生的學習能力。本文試圖對高中物理教學情境設(shè)置進行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;情境設(shè)置

高中物理與初中物理相比，不論是知識體系還是知識難度，都有很大不同，如果教師按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，對學生進行單向的知識灌輸，讓學生對課堂上講到的知識進行死記硬背，就很難實現(xiàn)當代教育目標。因此，教師在進行高中物理教學時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生在情境中探索物理知識，不斷豐富物理知識框架，同時，還可以引導學生對掌握的物理知識進行運用，在實踐中把握物理。

一、情境教學法的概念

情境教學法是指教師根據(jù)本節(jié)課需要講授的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的優(yōu)秀教學資源，利用技術(shù)手段，在課堂上給學生展示一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，讓學生對教學內(nèi)容感受更加具體，同時，教師需要在授課過程中使用生動形象的語言進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境顯得更加真實，讓學生身臨其境。教師可以將音樂與視頻等形式引入課堂，讓學生進行相關(guān)文件的觀看，獲得更加真實的情境體驗，從而全身心地投入課堂情境之中，進而提升知識吸收的效率。

情境教學法與傳統(tǒng)教學方式不同的地方在于，情境教學法不僅可以讓學生在課堂上自由釋放內(nèi)心的情感，積極主動參與教師安排的課堂活動，大膽對教師所提出的問題進行討論，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的多種感官都能夠體驗課堂，從而切身感受知識、把握知識，進而更好地吸收知識。

二、高中物理課堂教學情境設(shè)置的意義

傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺上根據(jù)教材的內(nèi)容，對學生進行知識的灌輸，學生在課堂上處于被動的地位，很難有表達自己想法的機會，只能被動接受教師的教學，再通過死記硬背等方式掌握知識，這種模式下教出的學生很難有良好的表達能力，思維容易受到束縛。通過使用情境教學法，在課堂上進行相關(guān)內(nèi)容的情境設(shè)置，教師可以對學生的情感進行直接培養(yǎng)。教師應(yīng)當注意，在創(chuàng)設(shè)情境后，應(yīng)當對學生進行積極的引導，以幫助其將內(nèi)心的想法進行表達，鼓勵學生不斷進行創(chuàng)新，在這個過程中，學生的溝通能力可以得到有效提升，同時可以不斷發(fā)掘自身潛力，獲得更大成長空間。情境教學法相比其他教學法具有其獨特性，教師通過情境創(chuàng)設(shè)可以讓課堂變得有趣活潑，從而讓學生被課堂教學內(nèi)容吸引，并積極參與課堂[1]。

高中物理不僅知識體系龐大，學生需要掌握的知識點繁多，而且難度系數(shù)較高，學習起來較為無趣，大部分學生受限于自身基礎(chǔ)知識水平與知識理解掌握能力，在學習物理的時候會感覺到很吃力很無聊，長此以往，學生對學習物理自然喪失了信心，物理成績很難得到提升，物理綜合素養(yǎng)也很難得到提高。情境教學法的目的就在于通過將書本上的知識進行轉(zhuǎn)換，使知識更加生活化、簡單化、有趣化，并將知識呈現(xiàn)給學生，把學生的興趣激發(fā)出來，讓知識更加容易被學生掌握。另外，情境教學法在激發(fā)學生物理學習興趣后，還可以充分調(diào)動學生參與物理教學活動的積極性，促進教師與學生之間的互動，讓教師能夠更加深入掌握學生的實際情況，從而對自身教學方式進行改進，以取得更好的課堂教學效果[2]。

三、高中物理課堂教學情境設(shè)置的方式

（一）結(jié)合實際進行情境創(chuàng)設(shè)

高中物理知識有著抽象難懂的特點，而且對物理不感興趣的學生在進行物理學習時會感受到很枯燥，在面對各種各樣的物理原理時，也容易產(chǎn)生困惑。究其原因，是因為學生沒有能夠?qū)⒄n堂上學到的知識與實際生活進行聯(lián)系，更加無法將知識在生活中進行應(yīng)用，這就使得學生在課堂上學到了不少知識，但是仍舊一頭霧水，只知道根據(jù)套路進行做題，卻不理解物理原理的真實含義。教師在進行物理教學的時候需要注意，生活才是學生需要面對的最大的考場，教師將知識教給學生，不僅需要學生對知識進行掌握，在考試中取得良好的成績，更需要讓學生對所掌握的知識進行靈活運用，通過實踐深入把握知識。這就需要教師在給學生講授新知識時，將生活實際的素材引入課堂，為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生將知識更好地運用于生活。

例如：教師在進行“慣性”內(nèi)容的教學時，可以將該教學內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行教學。在課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀的資源，制作有趣的多媒體課件，引入音樂元素，在課堂上通過語言，給學生營造坐在車上的感覺，在學生對課件上的圖片進行觀察后，教師可以提一些引導性的問題，例如：路上開的車與車為什么要保持距離？人在快速奔跑的時候，為什么不能一下子停?。肯缕侣飞蠟槭裁匆O(shè)置減速帶？等等，通過這些問題，教師可以引導學生進行自主思考，探究問題的答案，或者讓學生進行小組內(nèi)探討，通過交流得出結(jié)論。討論過程中，教師可以給學生播放一些與慣性有關(guān)的視頻，引導學生觀察視頻，尋找問題的答案。通過上述方式，教師可以有效激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生在尋找問題答案的過程中養(yǎng)成自主思考的習慣，同時，學生對相關(guān)知識進行加工后，可以對該知識掌握得更加深入，可以有效提升學生的學習質(zhì)量。另外，由于教師在課堂上講述的案例都來源于學生身邊的事情，學生可以將知識與實際生活進行有效聯(lián)系，能夠感受到自己學習的知識是十分具體的，不是虛擬的，在生活中遇到相關(guān)問題時，也會不由自主想起課堂上學到的內(nèi)容，心底的成就感油然而生，這對于學生未來學習物理知識可以起到十分有利的作用。

（二）結(jié)合實驗進行情境創(chuàng)設(shè)

高中物理中很重要的一部分便是實驗，通過實驗，學生對知識的掌握情況可以得到有效的檢驗，而學生也能通過進行實驗驗證相關(guān)理論，感受到物理學的魅力。通過帶領(lǐng)學生進行物理實驗，教師開展情境教學可以更加方便有效。傳統(tǒng)的實驗教學中，教師僅僅依據(jù)課本上的知識，將實驗操作流程講給學生，大多數(shù)情況下，教師只會通過口述的方式，給學生講述實驗的基本原理，實驗操作也由板書展現(xiàn)，學生只能通過聽課感受實驗，沒有實際操作的機會。教師要想改變上述情況，就需要對傳統(tǒng)的實驗道具進行改善，構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味的教學氛圍，讓學生參與到實驗中，通過有趣的實驗，親手驗證物理原理，從而更加透徹地把握知識。

例如：在學習“電路”內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當明確該內(nèi)容在整個高中物理中所占的地位，通過有效的方式幫助學生進行這方面內(nèi)容的學習。在講授新課之前，教師可以先對學生進行分組，讓三到四個學生組成一個小組，通過給學生創(chuàng)設(shè)有趣的情境：幫助老爺爺將電路中的問題尋找出來，哪一組完成得又快又好便可以獲得獎勵，通過創(chuàng)設(shè)這種情境，可以培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品德，而完成得最好的一組可以獲得獎勵又讓小組之間形成了競爭關(guān)系，每個小組都希望最后能夠贏得獎勵，自然就想要研究電路。這個時候，教師可以向大家說明，要想把問題找出來，獲得獎勵，就需要認真聽接下來要講的教學內(nèi)容。通過這種方式，學生的聽課效率得到了有效的提高，而實際操作能力與邏輯思維能力也能獲得明顯的提升。由此可見，教師通過利用物理實驗進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生自己通過實驗驗證物理現(xiàn)象，不僅可以讓學生的動手能力得到有效提高，還能豐富高中物理課堂教學形式，讓學生享受物理學習。

（三）結(jié)合科技進行情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的高中物理教學課堂中，教師扮演著知識傳授者的角色，將自己看作是課堂的主體，給學生灌輸枯燥的知識，而學生在臺下處于被動的地位，只是為了取得更高的成績而學習，很少有學生認為學習是快樂的、是有趣味的，再加上物理學科本身是純理性的，難度較高，學生學習起來很容易感覺枯燥乏味，進而在課堂上感到疲勞。高中物理教師要想盡可能改善課堂教學質(zhì)量，就需要將情境教學法引入物理課堂，利用科技手段輔助課堂，創(chuàng)設(shè)更有沉浸感的教學氛圍，讓學生能夠感受到具象化的知識，從而對知識有更深入的把握。物理知識相對于其他學科的知識而言，更加抽象難以理解，教師無法通過單一的語言形式，進行完整的情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學生的想象力。高中物理知識中包含了豐富的內(nèi)容，里面有在日常生活中可以觀察到的小細節(jié)，也有距離人們生活十分遙遠的星系，這些都可以引起學生學習物理知識的興趣，但是這些都很難讓教師通過語言來簡單描述，因此，教師可以將科技引入課堂，通過科技將物理學的魅力展現(xiàn)給學生。

例如：教師在教授“萬有引力”相關(guān)的知識時，可以在課前通過在網(wǎng)上搜尋優(yōu)秀的視頻資源等，在課上通過多媒體設(shè)備分享給學生，讓學生觀看相關(guān)內(nèi)容，通過視頻發(fā)現(xiàn)與“萬有引力”相關(guān)的知識點，在看視頻的過程中，教師可以輔以問題的引導，例如：宇宙飛船飛行的路徑為什么是弧形？地球為什么要圍著太陽轉(zhuǎn)？等等，也可以讓學生邊看視頻邊提出自己的疑問，通過這些問題，加上視頻的展示，學生便會主動進行相關(guān)知識點的思考，學生內(nèi)心有疑問，想要獲得問題的答案，便會在教師講課的時候，更加認真地聽課，這樣可以有效提升學生的聽課效率。除了上述方式，教師還可以利用微課等科技手段，在課前給學生分享有關(guān)本節(jié)課教學內(nèi)容的視頻，給學生布置一些開放性的作業(yè)，讓學生依照課本進行預習，上課后先讓學生分享自己對問題的想法，通過對學生的想法的點評，教師可以將話題引到本節(jié)課的教學內(nèi)容上，既完成了預習工作與課堂導入，也有效創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生能夠更好地接受知識。

結(jié)束語

高中階段是學生各方面潛能得到發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學習更多方面的知識、充實自我的關(guān)鍵時期，教師需要重視高中物理的課堂教學，通過情境設(shè)置的方式，讓知識變得有趣、輕松、生活化，讓學生在學習的過程中不會感覺到無聊枯燥，不會因為物理知識太過于抽象難以理解而產(chǎn)生畏懼心理。通過情境設(shè)置，教師可以幫助學生提升物理綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻

[1]林秀莉.核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學情境設(shè)置方法[J].名師在線，2020（29）：17-18.

[2]王永棉.核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)[J].電腦樂園，2020（10）：322.