杜宗飛

摘 要：基于新課程理念開展高中信息技術(shù)教學(xué)工作，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促使高中生實現(xiàn)全方位發(fā)展。在此之上，本文簡要分析了高中信息技術(shù)的課程特征，圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)由滲透德育教育理念、應(yīng)用差異化教學(xué)手段、加強實操能力培養(yǎng)、培育學(xué)生創(chuàng)新精神等路徑，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中信息技術(shù);創(chuàng)新精神

普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，參照新課程理念，為學(xué)生制訂科學(xué)的教學(xué)方案，由此提升教學(xué)有效性，為高中生的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，還能將高中生培育成社會所需人才，繼而滿足新時代人才發(fā)展需求。

一、高中信息技術(shù)的課程特征

高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，實則是為了提高學(xué)生信息素質(zhì)，使其具備突出的信息利用與信息評價等綜合能力。尤其在信息化時代背景下，高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識具有一定的迫切性。結(jié)合學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，可將其特征歸納為以下三點：

（一）實踐性。在高中信息技術(shù)課程中包含信息安全與信息技能及其基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又具有一定的實操要求。在實際教學(xué)中，學(xué)生需要掌握信息安全處理能力，并在信息技術(shù)原理分析中感知信息技術(shù)的重要性。同時，由于信息技術(shù)具備實踐性特征，還要求學(xué)生在實踐操作中養(yǎng)成正確的價值觀與學(xué)習(xí)觀，便于擁有優(yōu)良素養(yǎng)，最終學(xué)會善于借助課程知識解決實踐問題。據(jù)此，信息技術(shù)的實踐性價值較為顯著[1]。

（二）基礎(chǔ)性。在高中教學(xué)期間教授信息技術(shù)課程，并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成具備突出信息技能的學(xué)生，而是應(yīng)當在學(xué)習(xí)中具有高的信息素質(zhì)，這樣才能契合教學(xué)目標，使其實現(xiàn)自我完善，而且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)當成輔助手段解決問題。所以，其基礎(chǔ)性特征明顯。

（三）綜合性。高中信息技術(shù)課程中涉及計算機Python程序設(shè)計基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)絡(luò)信息管理、信息系統(tǒng)等，因其不僅僅涵蓋計算機領(lǐng)域，還包括管理學(xué)理論。因此，其內(nèi)容豐富，學(xué)生可從綜合知識中鍛煉其綜合能力，值得在教學(xué)中優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念單一

高中教學(xué)期間，常采用傳統(tǒng)教學(xué)理念落實教學(xué)內(nèi)容，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會削弱教學(xué)成果，造成學(xué)生在信息技術(shù)課程知識學(xué)習(xí)中，僅能依靠死記硬背、模仿操作等方式理解知識點，這樣盡管學(xué)生按時參加課堂活動，也無法真正實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，針對教學(xué)理念予以調(diào)整，是當前新課程背景下最為重要的改革內(nèi)容，理應(yīng)引起教師的重視[2]。

（二）教學(xué)方法陳舊

根據(jù)以往高中信息技術(shù)教學(xué)成果，其中多以“填鴨式”灌輸?shù)冉虒W(xué)方法為主，甚至在教學(xué)課堂上只注重課程進度，忽略了學(xué)生的掌握情況，并始終以學(xué)習(xí)成績的高低評判學(xué)生能力，致使學(xué)生呈現(xiàn)差異化結(jié)果。而教師對于學(xué)生之間的差異也未能進行整合，為學(xué)生提供統(tǒng)一化教學(xué)環(huán)境，促使高中生信息技術(shù)課程出現(xiàn)形式化教學(xué)趨勢。因此，應(yīng)當及時創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）實操能力不強

信息技術(shù)作為一門實踐性突出的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)更加側(cè)重于實操知識的講解與積攢。然而就目前實際教學(xué)情況分析：學(xué)生的實操能力普遍不強，這主要源于教師在課堂上的教學(xué)重點把控不到位，或者未能提供全面的實操條件，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后學(xué)生僅能片面掌握基礎(chǔ)知識，而未能真正具備信息實踐能力。

（四）創(chuàng)新思維薄弱

隨著技術(shù)的進步，信息技術(shù)課程也應(yīng)當將重點放在學(xué)生的創(chuàng)新思維上，使其能夠隨時根據(jù)新時代特征，加深對信息技術(shù)內(nèi)容的理解。然而，現(xiàn)如今多數(shù)學(xué)生仍未形成創(chuàng)新思維，這樣將無法真正適應(yīng)新時代新環(huán)境。據(jù)此，應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)路徑

（一）滲透德育教育理念

在高中信息技術(shù)教學(xué)中還需要參照新課標中的新理念內(nèi)容，注重學(xué)生道德素質(zhì)的形成。我國現(xiàn)下正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這表明在教學(xué)中滲透德育理念，已然成為新課標基礎(chǔ)要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當從德育教育視角逐步實現(xiàn)新課程理念的貫穿。具體可從以下兩個部分出發(fā)：

其一，細節(jié)教育。高中生作為正處于青春期的學(xué)生，習(xí)慣的養(yǎng)成往往影響后續(xù)個人發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中若能從細節(jié)處規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的道德素質(zhì)。例如：在“Python程序設(shè)計”教學(xué)中，教師可以倡導(dǎo)基于項目的學(xué)習(xí)方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，將問題解決拓展至親情與友情的聯(lián)系上，這樣才能保證學(xué)生在掌握程序設(shè)計思想的同時，也能從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的必要性。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生進入信息技術(shù)實踐課堂（機房）時，密切觀察學(xué)生的進出表現(xiàn)。由于在機房內(nèi)常需要穿鞋套，以此維護計算機設(shè)備及電路安全等，故而教師可對學(xué)生是否自覺穿鞋套等行為進行客觀評價，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生未穿鞋套，也不宜立即訓(xùn)斥，而是委婉地說出不穿鞋套的后果，并且在上課前督促學(xué)生觀察周邊環(huán)境的衛(wèi)生情況。只有學(xué)生在課堂上逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能適當提升其素質(zhì)能力[3]。

其二，思想教育。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，常遇到的情況是學(xué)生運用計算機設(shè)備玩游戲、網(wǎng)購聊天等，若不能做到自我控制，將導(dǎo)致學(xué)生在虛擬世界中逐漸沉淪。此時，教師應(yīng)注重學(xué)生不良思想的糾正，特別是對正處于叛逆期的高中生而言，他們極易在網(wǎng)絡(luò)平臺上接觸不良信息，造成學(xué)生后續(xù)發(fā)生厭學(xué)等嚴重后果。所以，教師可適當為學(xué)生推薦一些適合高中生觀看的網(wǎng)站或論壇，如“MOOC學(xué)院”“http：//www.vtalking.com”等，從而在教師正確引導(dǎo)下學(xué)會接收良好信息。

（二）應(yīng)用差異化教學(xué)手段

信息技術(shù)教學(xué)中理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異，為其提供差異化教學(xué)服務(wù)。高中生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、理解能力不同、興趣點不同，造成他們的學(xué)習(xí)成果也呈現(xiàn)明顯差異。據(jù)此，教師應(yīng)參照新課程理念中的“以生為本”理念，保證每名學(xué)生學(xué)習(xí)后均能有所收獲。

以“常用表格數(shù)據(jù)處理”為例，教師在應(yīng)用差異化教學(xué)手段時，首先，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，始終尊重學(xué)生的主體地位，一改以往的步驟教授方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合已掌握的數(shù)據(jù)整理技巧、數(shù)據(jù)計算方法、圖表呈現(xiàn)方式等知識，自由收集喜歡的數(shù)據(jù)素材，并先行按照學(xué)生自己的理解方式推導(dǎo)組合模式，從而吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可根據(jù)每名學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將其分為若干小組，其中組內(nèi)人數(shù)可控制在5人左右。組內(nèi)學(xué)生應(yīng)按照初級和高級等形式進行安排，并為其布置不同的小組任務(wù)。初級可從理論知識總結(jié)上予以探討，高級要求從實踐操作步驟進行推理與歸納。在這期間，教師不宜打擾學(xué)生，盡管學(xué)生出錯，也應(yīng)當堅持引導(dǎo)，避免影響學(xué)生自信。最后，教師可對學(xué)生設(shè)計的圖像素材組合作品實施差異化評價，其評語應(yīng)具備指引價值，而且應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理想進行鼓勵。例如：某位學(xué)生的數(shù)據(jù)處理作品比較出彩，教師應(yīng)贊揚其作品豐富度、發(fā)現(xiàn)其數(shù)據(jù)應(yīng)用的價值等，便于高中生在差異化教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)良性成長。

（三）加強實操能力培養(yǎng)

在新課程理念下，信息技術(shù)應(yīng)當調(diào)整教學(xué)重點。現(xiàn)如今需要的人才應(yīng)為復(fù)合型人才，且注重實踐經(jīng)驗的積累，故而應(yīng)當在教學(xué)中加強實踐教學(xué)，保證學(xué)生擁有良好的實踐操作能力，進而提升其社會適應(yīng)力，對于高中生未來的職業(yè)發(fā)展也有著深遠影響。一方面，教師應(yīng)根據(jù)課程課堂教學(xué)時間，為學(xué)生留取充足的實踐演練時間，便于結(jié)合理論，使其留下深刻印象。另一方面，教師應(yīng)積極組織豐富的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生從實踐崗位上知曉信息技術(shù)知識的實際用途[4]。

例如：某校曾專門為學(xué)生開展了“網(wǎng)癮的危害”講座活動，從而借助講座幫助學(xué)生樹立端正的網(wǎng)絡(luò)觀念，并且還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生參加“NOC競賽”，在競賽中不斷培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的探究興趣。許多學(xué)生之所以興趣不足，主要是沒有從實踐中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的價值。所以，教師應(yīng)盡量為學(xué)生準備實踐空間。除了課堂實操活動外，還可組織企業(yè)試崗活動，到訪高新技術(shù)企業(yè)或者計算機軟件公司等場所，使其了解信息技術(shù)的應(yīng)用方式，在具體的崗位上，幫助學(xué)生樹立自己在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)目標。同時，在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時，也多以實踐操作類型的作業(yè)為主，避免單純背誦，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。例如：“新建文件夾”“校正文稿”等，這些具有實際操作要求的作業(yè)，對于學(xué)生的吸引力更大，并且剛好能夠符合課程特征。

（四）培育學(xué)生創(chuàng)新精神

高中信息技術(shù)課程的講解，除了需要為學(xué)生積攢理論知識與實操經(jīng)驗外，還應(yīng)當進一步培育其創(chuàng)新精神。尤其在日新月異的時代背景下，技術(shù)改革作為影響信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。許多新技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致信息技術(shù)領(lǐng)域有著一定變化。所以，教師應(yīng)注重創(chuàng)新精神的培育，保證學(xué)生能在信息技術(shù)實際運用階段，產(chǎn)生創(chuàng)造力，避免一味按照固有觀念，造成學(xué)生個人發(fā)展受到限制。其一，教師應(yīng)當在課堂上清楚自身課堂地位，作為引導(dǎo)者，應(yīng)以提示學(xué)生為主，而非直接講述知識要點。例如：在“大數(shù)據(jù)處理”上，教師不可以直接告知處理方式，而是先詢問學(xué)生“大數(shù)據(jù)作用是什么？”“大數(shù)據(jù)處理的基本思想與架構(gòu)？”然后教師應(yīng)為其提供自主思考機會，待其給出答案后，再對知識點進行細化分析;其二，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新成果，應(yīng)當進行贊揚，并為其設(shè)定激勵機制，對于具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，教師應(yīng)當為其發(fā)放獎勵，包括運用班費購買獎品等，借助此種手段，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也能使其意識到創(chuàng)新的必要性;其三，教師在課堂上應(yīng)適當“放權(quán)”，特別是對表達欲望強的學(xué)生，不可限制其個人想法的表達行為，應(yīng)鼓勵每名學(xué)生都在課堂上善于表達真實看法，就此保證教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，及時對學(xué)生進行幫助，使其在個人思考中實現(xiàn)拓展，這對于學(xué)生個人信息技術(shù)能力的提升也能產(chǎn)生促進作用?；诖?，教師應(yīng)明確信息技術(shù)課程教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)造有利于思維創(chuàng)新的條件，滿足新時代育人要求。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)教學(xué)中需在新課程理念下，重新調(diào)整教學(xué)方向，以此改善教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)多元化教學(xué)策略;增強學(xué)生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動意識，使其積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實性的學(xué)習(xí)活動中;鼓勵學(xué)生在不同的問題情境中，運用計算思維來形成問題解決的方案。據(jù)此，應(yīng)從德育理念、差異化教學(xué)手段、實操能力、創(chuàng)新精神等方面著手，由此為新時代信息技術(shù)教學(xué)課程的高質(zhì)量開展提供新指引，便于優(yōu)化教學(xué)效果，促使學(xué)生從中收獲更多實用知識。

參考文獻

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[3]潘夏蓮.新課程標準理念下信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略分析[J].中學(xué)生英語，2020（20）：129.

[4]章錦陽.論新課程理念下高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾個層面[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：112-113.