茆順旺

摘要： 隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為高職教育的重要改革趨勢(shì)，在此背景下，線上線下混合式教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，并在提高教學(xué)有效性和保障職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面展現(xiàn)出了巨大活力?；诖耍疚囊詸C(jī)械制圖與CAD教學(xué)為論點(diǎn)，在闡述混合式教學(xué)模式內(nèi)涵與意義的同時(shí)，就其在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)中的實(shí)踐路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些新的借鑒參考。

Abstract： With the deepening of vocational education reform， education informatization has become an important trend of higher vocational education reform. In this context， the online and offline hybrid teaching mode has been widely used， and has shown great vitality in improving the effectiveness of teaching and guaranteeing the quality of talent training in vocational colleges. Based on this， this paper takes mechanical drawing and CAD teaching as the argument， expounds the connotation and significance of hybrid teaching mode， and discusses its practice path in mechanical drawing and CAD teaching in detail， in order to provide some new references for teachers and colleagues.

關(guān)鍵詞： 高職;機(jī)械制圖與CAD;線上線下;混合式教學(xué)

Key words： higher vocational education;mechanical drawing and CAD;online and offline;blended teaching

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）24-0242-03

0? 引言

當(dāng)前，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育也迎來了信息化的改革浪潮。對(duì)此，國(guó)家教育部先后印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等一系列文件，倡導(dǎo)職業(yè)院校要切實(shí)做好教育信息化的改革與實(shí)踐工作，積極依托信息化手段來為職業(yè)教育實(shí)效以及人才培養(yǎng)水平的提升奠基。而線上線下混合式教學(xué)作為一種以信息化手段為支撐的教育模式，在提高職業(yè)教育先進(jìn)性、親和性以及有效性方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，將其滲入到機(jī)械制圖與CAD教學(xué)之中，既是課程教學(xué)效果提升的有效舉措，也是其課程教學(xué)現(xiàn)代化改革的必經(jīng)之路。所以，在新時(shí)期，我們有必要探索切實(shí)可行的混合式教學(xué)模式建設(shè)路徑，從而讓機(jī)械制圖與CAD教學(xué)和育人效果都能夠更上一層樓。

1? 線上線下混合式教學(xué)模式概念

線上線下混合式教學(xué)模式，它分為兩個(gè)模塊，線上主要是借助于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新型教學(xué)手段，更傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性完全激發(fā)出來，并不受限于時(shí)間和空間，反而留給了學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。而線下教學(xué)模式則重點(diǎn)在于課堂上，在短短的40分鐘內(nèi)，通過對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的摸索以及考察，并針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再掌握、再理解。如此看來，混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有效整合，它將各種教學(xué)模式、教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)厝跒橐惑w，共為之用，然后形成一種新的教學(xué)理念。另外，由于線上線下教學(xué)模式并不受時(shí)間和空間的制約，因此，老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及最終的評(píng)價(jià)方式，都呈現(xiàn)出了多樣化的局面。更重要的是依托于這種教學(xué)模式，學(xué)生和老師的位置完全顛倒了過來，學(xué)生成為了課堂主人，真正突出了學(xué)生的主體地位，將老師的主導(dǎo)作用也完全凸顯了出來。總之，混合式教學(xué)模式，它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，借助網(wǎng)絡(luò)的豐富性以及多變性，最大程度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，特別是注重實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)于提高機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)效率具有積極意義。

2? 機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀

在早些時(shí)候，機(jī)械制圖與CAD這兩門課程是分開來學(xué)的，但是隨著計(jì)算機(jī)制圖、構(gòu)圖越來越普遍，因此將這兩門課程合二為一。因此，這門課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力，實(shí)踐與理論結(jié)合的能力以及思維創(chuàng)新能力和空間想象能力，如果你以后想要從事這方面的相關(guān)工作，那么這門課程就是墊腳石，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在日后相繼會(huì)涉及到的課程例如機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械裝配等，這門課程將持續(xù)穿插于知識(shí)體系中，并得到了很廣泛的應(yīng)用。

通常，機(jī)械制圖與CAD這門課程從新生入學(xué)就開始學(xué)習(xí)了，但是由于新生課程內(nèi)容較多，加之教師的教學(xué)任務(wù)緊張，很多時(shí)候，便把相關(guān)實(shí)踐課以及體驗(yàn)課取消或者減少了課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，內(nèi)容也進(jìn)行了一部分壓縮，照此情況，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，更別說要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力了。另外，由于新生他們的水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力以及接收能力也有較大的差距，僅僅是對(duì)于課堂上的知識(shí)都難以消化，如果加上課外實(shí)踐，那么通他們勢(shì)必會(huì)感覺到疲憊和煩躁，久而久之，對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣就慢慢消失了。此外，雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校也將多媒體教學(xué)設(shè)備和模式引入到了日常教學(xué)中，但是由于對(duì)教學(xué)方法并沒有研究透徹，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，雖然在視覺效果上得到了提升，但是從實(shí)際教學(xué)質(zhì)量上來看并沒有得到多大的提高，反而由于引進(jìn)了混合式教學(xué)模式，忽略了一些同學(xué)的特殊情況，不能滿足他們的個(gè)性化需求，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，不利于共同學(xué)習(xí)和共同發(fā)展，當(dāng)然這也不是學(xué)校教學(xué)的根本目的。最后，還想要提一點(diǎn)的是很多教師為了更快的完成教學(xué)目標(biāo)，他們很難騰出時(shí)間想想學(xué)生說過的話，或者與他們產(chǎn)生有效互動(dòng)，這種教學(xué)模式與整體教學(xué)目標(biāo)是違背的，當(dāng)然更不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的

提升。

3? 線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械制圖與CAD的有效策略

3.1 課前混合，引領(lǐng)高效預(yù)習(xí)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。面對(duì)機(jī)械制圖與CAD教學(xué)課前預(yù)習(xí)缺失以及學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不高的情況，我們可將視角放在混合式教學(xué)之上，積極引領(lǐng)學(xué)生高效

預(yù)習(xí)。

例如，在講授“汽車零部件裝配示意圖繪制”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們便可以通過有效的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，來指引學(xué)生展開課前混合預(yù)習(xí)。

首先，在線下預(yù)習(xí)部分，我們可指引學(xué)生結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程知識(shí)預(yù)習(xí)，使他們能夠?qū)ρb配示意圖構(gòu)成、裝配示意圖的符號(hào)類型、裝配示意圖畫法、裝配示意圖的繪制注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)形成初步認(rèn)知，把握其中的要點(diǎn)與難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)效果的提升奠基。

其次，在線上預(yù)習(xí)部分，我們可從以下幾點(diǎn)著手來推進(jìn)線上預(yù)習(xí)引導(dǎo)：

第一，搭建平臺(tái)。這里我們可結(jié)合QQ、微信等軟件之便，搭建預(yù)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)，為線上預(yù)習(xí)指導(dǎo)做好平臺(tái)鋪墊;

第二，制作資源。首先，章節(jié)相關(guān)概念的介紹。概念部分要涵蓋全面，一方面要有詳細(xì)的概念文字介紹，如要闡述出“裝配示意圖”的詳細(xì)概念等;另一方面也要安插一些輔助性的圖片、音頻資源。以“裝配示意圖畫法”為例，我們可結(jié)合一些實(shí)例圖片或者動(dòng)圖來展示如何運(yùn)用“單線+符號(hào)”或者“輪廓+符號(hào)”的方式來形象化展示裝配示意圖。其次，預(yù)習(xí)思考問題。我們一方面可設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)總結(jié)的問題，如繪制汽車零部件裝配示意圖前需要注意什么事項(xiàng)？繪制過程中需要在畫法方面注意什么等;另一方面可結(jié)合一些具體的裝配示意圖繪制步驟圖片，讓學(xué)生分析一下如何保證裝配示意圖繪制的精確性等問題，以此讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中就能獲得清晰有效的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

第三，混合預(yù)習(xí)。在做好混合式預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和指引工作之后。我們可指引學(xué)生展開混合式的機(jī)械制圖與CAD預(yù)習(xí)。期間，我們可設(shè)計(jì)紙面或者Word等形式的任務(wù)單，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，填寫任務(wù)單當(dāng)中的一些問題，同時(shí)，將預(yù)習(xí)收獲以及預(yù)習(xí)問題記錄其中，以便在課堂上獲取精準(zhǔn)反饋。

另外，如今很多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還支持老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并起到很好的督促作用。它有一個(gè)非常強(qiáng)大的功能，教師可以通過成績(jī)管理統(tǒng)計(jì)功能來實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)度進(jìn)展，對(duì)于在預(yù)習(xí)階段沒有完成階段性學(xué)習(xí)打卡任務(wù)，沒有完成老師給安排的課前測(cè)試題或者作業(yè)的完成度并不是特別理想的同學(xué)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)通過教學(xué)預(yù)警板塊統(tǒng)計(jì)結(jié)果并及時(shí)給學(xué)生發(fā)出預(yù)警信號(hào)，學(xué)生在移動(dòng)端會(huì)同步收到預(yù)警通知信息。為了激勵(lì)學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師完全可以在課堂上對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行口頭或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而從根本上提高混合教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)這部分的效率和質(zhì)量。

3.2 課中混合，助力翻轉(zhuǎn)實(shí)踐

在機(jī)械制圖與CAD混合式教學(xué)實(shí)踐中，我們也要切實(shí)做好課中混合工作，以“線下+線上”的教育思路來進(jìn)行混合式教學(xué)部署。

例如，在講授“螺紋及螺紋緊固件畫法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與模式的革新，打造混合式的機(jī)械制圖與CAD課堂。

首先，要明確該節(jié)課的教育重點(diǎn)與難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，我們可結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)單中的反饋，在實(shí)際教學(xué)中例如確定螺紋基本要素、標(biāo)注方法、代號(hào)表示、結(jié)構(gòu)要素、參數(shù)情況、內(nèi)外螺紋畫法以及螺紋連接畫法等部分做好教學(xué)引導(dǎo)工作。

其次，要依托微課這一線上教學(xué)技術(shù)來推進(jìn)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)實(shí)踐。具體來說，如下：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，牽線新知舊知。我們可創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題形式的情境，如“同學(xué)們，對(duì)于螺紋大家都不陌生，在汽車專業(yè)課當(dāng)中都有學(xué)過，誰能說一下螺紋的基本要素都有哪些呢？”然后，指引學(xué)生思考回答，通過此舉來正式引入組合體視圖畫法知識(shí)。

第二，模型展示，引出章節(jié)知識(shí)。

以“螺紋及螺紋緊固件畫法”為例，建立模型使同學(xué)更易理解課程

①直齒圓柱齒輪的幾何要素及尺寸關(guān)系。

②直齒圓柱齒輪幾何要素的尺寸計(jì)算。

③圓柱齒輪的畫法規(guī)定。

齒輪傳動(dòng)是汽車上非常重要的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，主要用于傳遞兩軸之間的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，且可實(shí)現(xiàn)變速、變矩的效果。因此我們還可結(jié)合章節(jié)微課，展示相關(guān)的螺紋CAD模型，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知本章節(jié)的機(jī)械制圖CAD內(nèi)容。

第三，布置任務(wù)，引領(lǐng)翻轉(zhuǎn)實(shí)踐。我們可在此環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐任務(wù)，如“外螺紋繪制”、“螺栓連接繪制”、“雙頭螺柱連接繪制”等等，并做好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。接著，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行通力合作，一同完成相關(guān)任務(wù)，提交CAD以及手繪制圖并且派出組員進(jìn)行講解。

第四，任務(wù)呈現(xiàn)，做好知識(shí)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，我們可指引各組依次展示自身的外螺紋繪圖”、“螺栓連接繪圖”或者“雙頭螺柱連接繪圖”并且做好介紹講解，并在此過程中，針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足點(diǎn)，做好總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)工作。

第五，知識(shí)牽連，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)實(shí)踐。此環(huán)節(jié)中，我們可結(jié)合一些具體的汽車常用連接問題，設(shè)計(jì)一些情境化的任務(wù)，如“維修人員在更換機(jī)油過程中發(fā)現(xiàn)某客戶的大眾寶來轎車油底螺栓部位存在漏油的情況，經(jīng)過緊固處理之后問題依然沒有解決。后經(jīng)詳細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)，這里的一個(gè)螺栓出了問題，請(qǐng)你幫車工師傅繪制一個(gè)配套的螺紋緊固件……”然后，讓學(xué)生結(jié)合上一次翻轉(zhuǎn)實(shí)踐的收獲來展開再次翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，以此來深化他們的技能認(rèn)知。

第六，回顧實(shí)踐，深化章節(jié)認(rèn)知。我們可結(jié)合學(xué)生的二次翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，在組評(píng)以及互評(píng)的助力當(dāng)中，與學(xué)生一同總結(jié)其中的繪圖要點(diǎn)，從而進(jìn)一步保證教學(xué)實(shí)效。

3.3 課后混合，保證教學(xué)實(shí)效

諸多教育實(shí)踐證明，教學(xué)效果不僅僅取決于預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，而且也和課后鞏固環(huán)節(jié)息息相關(guān)。面對(duì)以往機(jī)械制圖與CAD課后鞏固環(huán)節(jié)缺失的情況，我們可將混合式教學(xué)作為有效依托，指引學(xué)生展開個(gè)性化的課后復(fù)習(xí)與練習(xí)，從而讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步保障。具體來說，可從以下幾個(gè)層面著手：

首先，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置一些線下CAD制圖實(shí)踐練習(xí)。例如，在講授完“汽車軸類零件圖繪制”時(shí)，我們可指引學(xué)生挑選一些典型汽車軸類零件，然后結(jié)合其作用、結(jié)構(gòu)以及尺寸等特點(diǎn)來展開CAD繪圖，同時(shí)，借此契機(jī)開展繪圖過程視頻錄制、CAD線上繪圖比賽等活動(dòng)。

其次，我們可本著混合式的教育思路，依托云課堂、騰訊課堂等平臺(tái)，搭建一個(gè)線上形式的機(jī)械制圖與CAD課堂。在課后通過線上教育引導(dǎo)來指引學(xué)生展開課后的繪圖練習(xí)。與此同時(shí)，我們還可依托網(wǎng)絡(luò)語音和視頻連線等方式來對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們解決疑問難點(diǎn)。

4? 總結(jié)

在新時(shí)期，隨著信息化的快速發(fā)展，學(xué)生接收新信息的方式更加多樣化，即便是對(duì)于線上線下混合式教學(xué)這種新型的模式，也同樣遭受著不斷的挑戰(zhàn)。而不可否認(rèn)的是以線上線下為思路，搭建混合式教育模式已經(jīng)成為機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的重要改革趨勢(shì)，也是提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有必要正視該模式的內(nèi)涵與意義，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法來搭建一個(gè)混合式的機(jī)械制圖與CAD教學(xué)新常態(tài)，不斷提高教師的綜合實(shí)力，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，加快創(chuàng)新的步伐，在保證教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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