高延歌 周毅

摘要：總書記指出：“高校的立身之本在于立德樹人”，而“課程思政”則是落實立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)。如何將專業(yè)知識與體現中國特色社會主義核心價值的思想政治元素相結合，并有效地在課堂上呈現給學生，是當前高校教師急需解決的問題。文章以《稅務籌劃》課程作為教學設計案例，探討本課程在教學目標、教學內容、教學模式、教學活動安排等環(huán)節(jié)將“思政元素”嵌入專業(yè)課程中的教學設計思路與方法。

關鍵詞：思政元素;稅務籌劃;教學設計

“課程思政”不是一門課程，而是一種課程觀，它是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，使得學生在春風化雨般的教學模式下，接受良好的素質教育，從而能夠得到全面發(fā)展的一種全新的綜合教育教學理念。它強調把“立德樹人”作為教育的根本任務。2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，實現全程育人，全方位育人，為高校高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。2020年6月1日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，課程思政就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。該《綱要》進一步提出將課程思政建設在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，這就為高校全面推進課程思政建設指明了方向，為各專業(yè)各學科開展課程思政提供了重要指導。

《稅務籌劃》是在對稅收制度和稅收政策充分理解的基礎上，通過對公司結構、籌資方式、投資方向及財務管理制度的設計等途徑，或通過對自然人納稅具體情況的分析，為納稅人提供合理的納稅建議，以合法減輕納稅負擔的一門實踐性很強的課程。該課程內容的學習不僅需要學生提前掌握會計學、稅法等基本的理論知識點，還需要學生熟悉國家出臺的與其相關的會計法律法規(guī)、政策及稅收政策，這些對于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀非常重要。因此，以《稅務籌劃》課程作為課程思政教學設計案例，將思政元素融入稅務籌劃課程中，實現稅務籌劃理論知識的傳授與思想政治價值觀引領的合理融合與滲透，提高教學效果的同時來幫助學生樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具備正確的價值觀、大局觀，并能夠心系國家，承擔起社會責任，是一項非常值得去深入探索的教學改革課題。

一、“思政元素”嵌入稅務籌劃的教學設計

（一）“思政元素”嵌入課程的教學目標

稅務籌劃課程共32課時，存在課時少、任務重的問題，這就導致專業(yè)教師重教書而輕育人的職責和使命，造成思政教育與專業(yè)教學互相脫離的現象。因此，如何在有限的課時里，做到專業(yè)課程與思政理念的同向同行，形成協(xié)同效應，將是課程思政設計的重點和難點。

1.理論知識的掌握和實踐能力的提升

通過本課程的學習，學生應了解稅務籌劃的基本原理，熟悉國家出臺的相關稅收法律法規(guī)及政策，掌握各種稅務籌劃的具體操作方法、技巧，制定稅務籌劃方案，具備稅務籌劃崗位所需要的知識儲備，提供稅務籌劃方案的同時，還能夠幫助企業(yè)規(guī)避稅務風險，解答企業(yè)稅務方面的日常咨詢問題，根據國家出臺相關政策的變動，能夠及時給予稅務籌劃方案的調整，保證稅務籌劃方案的及時性、合法性等。

2.思政元素的挖掘與價值引導

思政理念是各類課程的靈魂，教師在講授過程中應主動挖掘專業(yè)知識中隱藏的思政元素，尋找相關的思政素材，尋找合適的切入點，避免生搬硬套，然后以潤物細無聲的方式將社會主義價值觀、愛國主義情懷、人文素養(yǎng)、社會責任感等思想政治理念融入到專業(yè)理論知識的傳授中，從而引導學生遵紀守法，培養(yǎng)學生的法律意識、責任意識，樹立社會主義核心價值觀，具備良好的道德修養(yǎng)和社會責任感、樹立積極向上的人生理想和應有的愛國主義情懷，做一名合格的社會主義接班人。做到顯性教育與隱性教育的相結合。

（二）采用線上線下混合式教學模式

立足稅務籌劃課程的特點，運用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。隨著“互聯(lián)網+”和大數據等信息技術的快速發(fā)展，為教師、學生提供了更多的平臺。教師可以借助互聯(lián)網技術，采用翻轉課堂、慕課、微課等現代化教學手段，形成“線上+線下”相結合的混合式教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式基礎上，充分利用線上公開的稅務籌劃課程資源，以體現出以學生主動學習為主，教師授課為輔的原則。

1.課前線上學習

教師將課程內容以章節(jié)為單位分為若干個小的知識模塊，根據內容來分別錄制短視頻，設置幾道與講授內容相關的問題或者案例，并依托成都大學的超星網絡教學平臺在每次授課前發(fā)布在該平臺上，引導學生在課前完成線上視頻內容的學習，并思考所發(fā)布的問題或案例，教師在超星平臺上觀看學生的學習進度，及時了解學生的學習情況。在學習完一章內容后，教授在超星平臺上發(fā)布課后習題，設置完成和提交的時間，規(guī)定學生在設定時間內完成作業(yè)并提交，教師在平臺上進行批閱、打分，及時反饋給學生，以便學生查漏補缺，課后復習。這一環(huán)節(jié)既可以讓學生提前了解授課內容，做好預習，又可以為課堂師生的有效互動奠定基礎。

2.線上線下相結合的課中學習

回顧課前內容，學生完成視頻學習后，進入到線下課堂進一步學習，教師首先簡要回顧課前的視頻內容，讓學生快速回憶起相關知識要點，教師針對所學內容的重點和難點進行講解，這個環(huán)節(jié)用時盡量簡短點，把課堂時間解放出來進行深層學習，比如該課程的實踐操作性較強，所以可將學生分為幾個小組，布置案例分析作業(yè)，讓學生以小組為單位，既分工又合作，完成案例分析報告并做課堂成果展示，提高學生的主動搜集材料、整理、分析案例的能力以及語言組織表達能力等，教師做最后的總結。

3.線上課后監(jiān)督與總結

借助超星教學平臺，教師對后臺的數據加以課堂教學效果的分析和管理，及時了解學生的學情，提供有針對性的指導。同時，教師進行課堂總結和提升，在完成前面所有環(huán)節(jié)的教學后，教師最后需要在課堂上對整個教學過程和內容進行總結、反思和提升，幫助學生形成整合性知識。

（三）教學內容呈現“思政元素”

1.“課程思政”理念的價值引導

“課程思政”理念是各類課程的靈魂，教師在講授稅務籌劃課程過程中應當針對顯性的專業(yè)知識點主動挖掘專業(yè)知識中隱藏的思政元素，尋找合適的相關隱性思政素材，以潤物細無聲的方式將社會主義價值觀、愛國主義情懷、人文素養(yǎng)、社會責任感等思想政治理念融入到專業(yè)理論知識的傳授中。比如第一章稅務籌劃基本原理，在學生了解稅務籌劃的起源與發(fā)展史的過程中，思考我國引入稅務籌劃的原因及意義何在，在理解稅務籌劃與偷稅、避稅的區(qū)別時，給學生列舉一些真實的偷稅、避稅案例，在學習知識點前，可以錄制3～10分鐘的案例導入短視頻或偷稅、漏稅等反面社會熱議事件，引導學生觀看，將社會熱議事件與所學的專業(yè)知識聯(lián)系起來的，并通過客觀真實的案例呈現，使學生了解偷稅、漏稅等違法事件對企業(yè)、對社會、對國家的不利影響，引導學生遵紀守法、培養(yǎng)學生的法律意識、責任意識、大國意識，使學生掌握扎實的專業(yè)知識的同時，樹立社會主義核心價值觀，具備良好的道德修養(yǎng)和社會責任感、積極向上的人生理想，做一名合格的社會主義接班人，增強學生們?yōu)樯鐣?、為國家經濟建設添磚加瓦的決心。

2.教學內容緊扣最新稅收政策及社會熱點

稅務籌劃較強的時效性特點要求教學內容能夠結合最新稅收法規(guī)及政策。但是，教材出版的滯后性特點，使得教材內容無法與多變的市場和稅收政策相銜接，這就需要授課教師主動學習最新的稅收政策，及時調整和更正教材中過時知識點，不完全拘泥于教材，充分利用國家稅務總局等官方網站，及時掌握最新最全面最權威的稅收政策。在引入案例時，注意挖掘思政元素，在鍛煉學生的專業(yè)技能的同時，對學生進行道德理念、價值觀的引導。在講授稅務籌劃與偷稅的區(qū)別時，可以選取當前社會熱議的典型真實案例，比如2018年某明星通過制定“一大一小雙合同”也稱為“陰陽合同”達到偷逃個人所得稅目的重大事件，引導學生更深層次的了解整個事件的來龍去脈，以及背后涉及的專業(yè)稅務知識，運用所學的專業(yè)知識來看待整個事件，并能夠進行知識的延伸，做到理論和實踐的結合。

3.教師觀念的及時更新與轉變

專業(yè)課教師在授課時往往只注重專業(yè)理論知識的講授，缺乏實戰(zhàn)經驗與最新思政理念的融入。而專業(yè)課教師作為稅務籌劃課程的實施者，是“課程思政”教育教學改革的關鍵所在。稅務籌劃課程教師要樹立和踐行課程思政理念，以課堂教學為切入點，轉變教學觀念，更新教學方法，關注國家大事，政治動向，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，以身作則，做學生的好榜樣，潛移默化的將正確的社會價值觀、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂，培養(yǎng)學生開闊的視野、開放的思想，增強學生的社會責任感和使命感，做好學生職業(yè)發(fā)展和人格、品行塑造的引路人。

二、結束語

此次針對稅務籌劃專業(yè)課的課程教學設計是對線上線下混合式課程思政教學活動的一次深入思考。在專業(yè)課程中嵌入思政元素是學校落實立德樹人的根本任務，作為高校教師，尤其是專業(yè)課教師，應當積極貫徹執(zhí)行國家的教育政策，完善課程思政教學設計與教學體系，打造具有“兩性一度”的金課，以期實現知識傳授、能力提升和價值引領的有效結合，最終提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周蕾，吳瑩穎，周萍華.會計學課程思政教學設計研究——以增值稅的會計原理為例[J].銅陵學院學報，2020，19（06）：123-125.

[2]孫卓.基于社會主義核心價值觀的中級財務會計課程思政教學實踐研究[J].商業(yè)會計，2020（11）：110-112..

[3]計金標.稅收籌劃（第七版）[M].北京：中國人民大學出版社，2019.08.

[4]中國注冊會計師協(xié)會.稅法[M].北京：中國財政經濟出版社，2020.04.

[5]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018，42（04）：99-103.

[6]丁義浩，王剛.“課程思政”引領教育回歸“初心”和“使命”[N].中國教育報，2019-12-23（6）.

[7]榮國萱，彭爽.“課程思政”理念下稅收籌劃課程教學改革探索[J].信陽農林學院學報，2020，30（04）：145-147.