王站杰

摘要高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群融合是解決人才適配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。研究在分析深度融合必要性和急迫性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括全主體參與、全過程覆蓋、全方位融合的“三維”融合體系，并提出相應(yīng)的構(gòu)建策略，研究結(jié)果為促進產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)調(diào)融合，提升產(chǎn)業(yè)鏈水平提供理論支撐。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 產(chǎn)業(yè)集群 融合發(fā)展

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.001

Research on the Construction of "Three dimensional" System of the Integration of Talent Cultivation and Industrial Cluster in Universities of Guizhou Province

WANG Zhanjie

（Business School of Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

AbstractThe integration of talent cultivation in universities and industrial clusters is a key way to solve the problem of talent adaptation， industrial transformation and upgrading， and sustainable economic development. Based on the analysis of thenecessityandurgencyofin-depthintegration， thepaperconstructsa"three-dimensional"integrationsystem thatincludes fullsubjectparticipation，fullprocesscoverage，andall-roundintegration，andproposedcorrespondingconstructionstrategies. Theresearchresultsprovidetheoreticalsupportforpromotingthecoordinationandintegrationofindustryuniversityresearch integration to improve the level of industry chain.

Keywordstalent cultivation； industrial cluster； integration development

2019年國家發(fā)改委、教育部等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，提出了“打造一批區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系?！边@表明國家對推進“產(chǎn)教融合發(fā)展工程”進行了整體謀劃，形成了新的發(fā)展動力，提出了新的要求。貴州省也積極制定了《貴州省十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)振興行動方案》，深化實施工業(yè)強省戰(zhàn)略，[1]肩負助力新一輪西部大開發(fā)，培育十大千億產(chǎn)業(yè)的使命。同時，貴州省十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展與專業(yè)人才適配之間存在嚴(yán)重沖突，面臨著人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求相背離、培養(yǎng)方案設(shè)計與產(chǎn)業(yè)功能匹配斷層、專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接錯位等方面的問題。因此，如何在產(chǎn)教融合發(fā)展工程引領(lǐng)下，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)集聚和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新融合機制是亟須解決的具有變革性、系統(tǒng)性的現(xiàn)實難題。

1貴州省高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群融合的必要性

1.1避免人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”的必然要求

目前，省內(nèi)許多高校人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)趨同、課程設(shè)置固化、教學(xué)理念落后、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、忽視學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力、未考慮社會現(xiàn)實需求等，形成了大批量、同質(zhì)化的高校人才培養(yǎng)模式。在此模式下培養(yǎng)出的人才不僅出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象且自主創(chuàng)新能力差，存在理論知識與社會實踐相脫節(jié)、不能與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套、無法滿足產(chǎn)業(yè)集群振興發(fā)展對人才的需求等嚴(yán)重后果。因此，作為高層次人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校在充分發(fā)揮人才培育、服務(wù)社會大眾等功能的基礎(chǔ)上，必須直面存在的問題和沖突，以提升專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)知識和實踐能力為抓手，積極探討人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群全面融合的培養(yǎng)模式。[2]

1.2推動千億級產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展和提質(zhì)增效的必然要求

2018年貴州省制定了包括基礎(chǔ)能源、基礎(chǔ)材料、生態(tài)特色食品、大數(shù)據(jù)電子信息、清潔高效電力、優(yōu)質(zhì)煙酒、新型建材、現(xiàn)代化工、先進裝備制造、健康醫(yī)藥等十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)振興行動方案。實施十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略，是深入貫徹守好發(fā)展和生態(tài)兩條底線重要指示的具體體現(xiàn)，確保按時打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、鞏固脫貧攻堅成果的重要舉措，也是推動實體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。而十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與提質(zhì)增效的基礎(chǔ)是依靠各類人才，本地高校正是貴州專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)管類人才和高技能人才培養(yǎng)的搖籃。因此，打造以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為平臺、以重大項目為載體、以專業(yè)人才為內(nèi)生動力的十大千億工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，必然需要持續(xù)實施“千企改造、萬人引進”工程，促進全省工業(yè)集約、智能、特色發(fā)展。

1.3促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集聚耦合的必然要求

從二者耦合的視角來看，若貴州省內(nèi)高校能以產(chǎn)教融合工程為指導(dǎo)，以十大千億產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展和人才需求為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)模式和十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行良性融合發(fā)展，有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才，不僅可以滿足十大千億工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群對技能型、創(chuàng)新型、專業(yè)型人才的需求，更能夠有效促進全省工業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動、融合互動、耦合聯(lián)動發(fā)展，形成具有貴州特色的現(xiàn)代工業(yè)體系。同時，高校也可以樹立自己的品牌聲譽，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式成為企業(yè)的人才資源輸送基地，進而完善人才培養(yǎng)方案與模式，[3]明晰高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，培養(yǎng)出具有貴州產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和現(xiàn)實需求的人才，最終實現(xiàn)十大千億產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和與貴州高校人才培養(yǎng)的互利共贏。

2貴州省高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群融合的“三維”體系構(gòu)建

鑒于以上分析，本文將從“全主體參與、全過程覆蓋、全方位融合”視角構(gòu)建貴州省高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群融合的“三維”體系，如圖1所示。

其中“全主體參與”是指通過開展融合意識、融合技能與融合行動的培訓(xùn)與參與，使產(chǎn)業(yè)集群與課程鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈充分融合，[4]使融合過程在全部參與主體上得以體現(xiàn)；“全過程覆蓋”是指基于科學(xué)規(guī)劃、有序發(fā)展和協(xié)調(diào)前行，將融合過程體現(xiàn)在融合工作的所有環(huán)節(jié)，貫穿于高校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置和企業(yè)各類人才需求、具體經(jīng)營管理活動之中?！叭轿蝗诤稀笔侵笇⑷诤象w系的構(gòu)建與十大產(chǎn)業(yè)中各企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、管理體系、企業(yè)文化以及核心業(yè)務(wù)相統(tǒng)一；與高校的長期發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)計優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相統(tǒng)一；與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求、經(jīng)濟社會環(huán)境的協(xié)調(diào)相統(tǒng)一，最終實現(xiàn)全方位融合。

2.1全主體參與

全主體參與是貴州十大產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展和高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本途徑。要實現(xiàn)全主體參與，一是要提升融合意識能力。無論是企業(yè)管理人員還是高校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生，都需明晰產(chǎn)教融合的重要性和急迫性，樹立起積極主動、持續(xù)參與的理念，將融合意識滲透到行動思想、目標(biāo)和實踐途徑上；二是要增進融合技能。深度融合不是簡單的部門堆加，而是要形成“1+1>2”的功能協(xié)同強化格局，這基于雙方人員融合技能的提升。在深度融合過程中，企業(yè)要按照自身的發(fā)展規(guī)劃和人才需要與高校進行人才要素交流，在提高自身人才匹配功能的同時，補齊人才缺口。高校則依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對學(xué)生培養(yǎng)方案與過程進行優(yōu)化設(shè)計，合理設(shè)置教學(xué)課程，提升學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，為企業(yè)輸送無縫對接的專業(yè)人才，與企業(yè)形成互利共贏的伙伴關(guān)系；三是積極開展融合行動。深度融合體系的構(gòu)建不是一句空話，要體現(xiàn)在各項融合行動上。企業(yè)需要制定促進產(chǎn)業(yè)融合的相關(guān)政策與活動，大力推進“學(xué)生出學(xué)校、人才進企業(yè)”“教師走出去、企業(yè)家引進來”等實踐活動，[5]學(xué)校則需要做好宣傳引導(dǎo)、教育培訓(xùn)、專業(yè)人才培養(yǎng)等基礎(chǔ)保障工作，切實加強融合的廣度與深度。

2.2全過程覆蓋

全過程覆蓋是構(gòu)建“三維”融合體系的重要抓手。以科學(xué)規(guī)劃為起點、有序發(fā)展為要求、協(xié)調(diào)前行為動力，最終形成產(chǎn)業(yè)集聚與人才需求、高校人才培養(yǎng)與解決就業(yè)、社會和諧共贏的局面。以科學(xué)規(guī)劃為起點就是要綜合考慮企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為融合體系構(gòu)建的開始，若只考慮企業(yè)自身發(fā)展或?qū)W校的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，則會造成學(xué)生畢業(yè)就處于待業(yè)狀態(tài)而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級又無人才可用的矛盾局面，不利于貴州經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。融合過程雜亂無章既浪費了人力資源又阻礙了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不利于貴州當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，也不利于為打造十大千億工業(yè)產(chǎn)業(yè)群集提供智力支持。因此，本文構(gòu)建的融合體系將有序建設(shè)、助力融合作為發(fā)展要求，采取有序?qū)嵺`、有序運行等方式實現(xiàn)全過程覆蓋。在深度融合過程中以協(xié)調(diào)前行為動力，積極倡導(dǎo)協(xié)作共贏理念，堅持對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有益、對人才培養(yǎng)有利、對社會大眾負責(zé)的融合動力機制。

2.3全方位融合

全方位融合是構(gòu)建“三維”融合體系的動力之源，包括理念融合、知行融合、內(nèi)外融合三個層面。理念指引著融合行動的方向，企業(yè)要將經(jīng)營戰(zhàn)略、文化理念與融合體系相結(jié)合，建立深度融合的長效機制。高校則以貴州區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，集中專業(yè)優(yōu)勢打造專業(yè)集群，將人才需求、技術(shù)需求與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，形成產(chǎn)學(xué)研良性互動局面。將融合理念融入學(xué)生課堂教學(xué)和校園管理文化中，融合理念進個人、進班級、進學(xué)校，筑牢人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集聚融合的理念。同時，更要將融合理念與價值觀真抓落實，做到知行融合。融合體系要與產(chǎn)業(yè)集群中的各類企業(yè)經(jīng)營管理體系、運營體系、核心業(yè)務(wù)相結(jié)合，與高校人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相統(tǒng)一，將融合體系內(nèi)容劃分為可量化、可操作的測量指標(biāo)，更好的提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的吻合度。最后，融合體系的構(gòu)建需要內(nèi)外兼修，兼容并蓄，達到內(nèi)外融合的功效。產(chǎn)業(yè)集聚在獲得經(jīng)濟利益的同時，更要服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、拉動當(dāng)?shù)厝瞬啪蜆I(yè)、服務(wù)合作伙伴，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研政”一體化。[6]這不僅需要高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的支持，更需要政府政策發(fā)力、稅收補貼、資金傾斜等外力支撐。

3構(gòu)建策略建議

在分析貴州高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集聚融合的內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，為了更好地實現(xiàn)其目標(biāo)，提出以下構(gòu)建策略建議：

3.1精準(zhǔn)定位，構(gòu)建高校專業(yè)化人才培養(yǎng)體系

在學(xué)科規(guī)劃與人才培養(yǎng)中明確建設(shè)方向和基本要求，向產(chǎn)業(yè)集聚地開展畢業(yè)生專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能及綜合素質(zhì)的實地調(diào)查，對促進產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展人才需求展開調(diào)研分析，根據(jù)分析調(diào)查結(jié)果來精準(zhǔn)定位高校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)課程與實踐課程為依托，以產(chǎn)教融合為途徑，制定合理的學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等計劃，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—專業(yè)實習(xí)—就業(yè)”一體化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為滿足十大千億工業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚需求的專業(yè)人才需求提供智力支持。

3.2內(nèi)整外聯(lián)，推動融合體系下貴州產(chǎn)業(yè)鏈向中高端提升

企業(yè)大力開展創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，與學(xué)校、政府共同搭建科技資源服務(wù)共享平臺和創(chuàng)新實驗室，提高產(chǎn)業(yè)整體科技水平和市場競爭力。十大千億工業(yè)產(chǎn)業(yè)要成為引領(lǐng)發(fā)展、拉動增長、融合創(chuàng)新的支撐性、示范性、帶動性核心產(chǎn)業(yè)，主要依靠人才，在大數(shù)據(jù)信息時代，十大千億工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級應(yīng)與信息化相互協(xié)調(diào)，整合優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)管人才以及高技能人才隊伍建設(shè)，通過實行科技含量高、環(huán)境污染少、經(jīng)濟收益好、人力資源得到充分使用的新型產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，促進產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效和提升價值鏈。

3.3合力推進，強化政府的主導(dǎo)與協(xié)作功能

當(dāng)?shù)卣Y(jié)合“三維”融合體系的內(nèi)容，細化工作方案，明確各項任務(wù)推進的時間表和路線圖，做好工作引領(lǐng)與相關(guān)政策支持，充分發(fā)揮其主導(dǎo)與協(xié)作效應(yīng)。如加強對產(chǎn)業(yè)集聚中的核心企業(yè)、重點項目的調(diào)度、跟蹤與服務(wù)，提供優(yōu)惠政策支持產(chǎn)業(yè)建設(shè)高技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)品創(chuàng)新中心以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地，幫助高校建設(shè)一批長期合作、關(guān)系穩(wěn)定的科研、實訓(xùn)基地，強化過程統(tǒng)籌，逐步提升當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和高校的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強市場競爭力。

項目來源：2020貴州財經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目“課程鏈與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新視角下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐”（2020JGZYB03）

參考文獻

[1]王淑宜.“轉(zhuǎn)”與“趕”的升級——十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)激發(fā)經(jīng)濟發(fā)展新活力[J].當(dāng)代貴州，2019（28）：6-7.

[2]胡智惠，張海軍.地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的耦合探析[J].中國成人教育，2017（19）：37-39.

[3]孫麗華，王秀英.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)機制研究[J].中國集體經(jīng)濟， 2021（19）：155-156.

[4]李滋陽，李洪波，范一蓉.基于“教育鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”深度融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].高校教育管理，2019，13（06）：95-102.

[5]陳成，劉海燕，劉達.應(yīng)用型本科院?；I(yè)“三鏈”融合的人才培養(yǎng)模式探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（07）：137-138.

[6]唐鵬程，王文淵，朱龍軍.與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高職藥學(xué)教育改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2021（12）：46-48.