江格 韓林彤

摘要在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法。運(yùn)用游戲讓同學(xué)們更加樂于學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，提升學(xué)生的審美價(jià)值觀，音樂課程與游戲相結(jié)合激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們聆聽欣賞音樂的時(shí)候用游戲去接觸音樂的各種組成要素，在做中玩，在玩中學(xué)。在音樂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們通過游戲去感受音樂的節(jié)拍，內(nèi)容，情感，感受音樂的魅力，形成正確的審美方向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂課堂 游戲教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.052

Research on the Application of Game Teaching Method in Primary School Music Class

JIANG Ge， HAN Lintong

（Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

AbstractUsing game teaching method in primary school music class. The use of games to make students more willing to learn music， enjoy music， improve students’ aesthetic values， music courses combined with games to stimulate students’ enthusiasm forlearning. Whenthe students listen to and appreciatemusic，they usegames to contact various elements of music， play in doing and learn in playing. In music activities， guide students to feel the rhythm， content， emotion and charm of music through games， form a correct aesthetic direction， and cultivate students’ imagination and creativity.

Keywordsprimary school music class； game teaching method

1游戲教學(xué)法概述

在音樂課上運(yùn)用游戲教學(xué)法最早是以瑞士音樂家兼教育家達(dá)爾克羅茲提出的“體態(tài)律動(dòng)”為雛形建立的。以及瑞士著名教育家皮亞杰曾提出“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的概念，進(jìn)一步證實(shí)了將教育融入游戲的想法。后來美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納提出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣，而激發(fā)這種內(nèi)在興趣的方式莫過于游戲?！?/p>

我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)育人為本，德育為先，而其中這德育就包括了美育（即包括了音樂在內(nèi)的所有審美類科目）。由此可見，美育在中小學(xué)課程中起著至關(guān)重要的作用，因此對(duì)學(xué)生音樂的教育不可缺少，但如何將這復(fù)雜的不可言語的音樂知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，就成了現(xiàn)代音樂教師所要思考的難題。音樂游戲教學(xué)法的傳入，輕松解決了這一難題。俗話說得好，玩是孩子的天性，如何在玩中還能學(xué)習(xí)到基本技能和科學(xué)文化知識(shí)呢？將游戲應(yīng)用于課堂無疑是最好的選擇。日本著名教育學(xué)家鈴木鎮(zhèn)一先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)就是“愛玩”，把游戲帶入音樂課堂，讓小學(xué)生們感受到音樂課堂是有趣的，給他們留下一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這便是游戲教學(xué)法的魅力。

2小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)法內(nèi)容

2.1游戲是學(xué)生與音樂之間的橋梁

在小學(xué)的音樂課上，游戲教學(xué)法主要教學(xué)的內(nèi)容就是將音樂知識(shí)基于游戲之中傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生樂于積極主動(dòng)地接受知識(shí)。小學(xué)音樂課用游戲教學(xué)法是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中讓兒童最容易接受、喜歡、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，也是一種課程教學(xué)的形式，有利于培養(yǎng)兒童的樂感和美感。同時(shí)也有利于音樂課程目標(biāo)的達(dá)成，游戲教學(xué)法做到了讓兒童從音樂中來到音樂中去，再回到音樂中去的三個(gè)過程。即從音樂中來，首先去感受音樂、聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂本身；到音樂中去，用游戲的表達(dá)方式去感受音樂、表現(xiàn)音樂；最后回到音樂中去，通過游戲的表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的成果是否完成了教師既定的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，通過做游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂會(huì)變得簡(jiǎn)單，所以我們可以認(rèn)為游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

2.2游戲教學(xué)法落實(shí)課堂

在一節(jié)欣賞類型的音樂課上，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生耐心體會(huì)音樂的情緒，內(nèi)涵，節(jié)拍段落呢？首先從音樂中來，要讓學(xué)生帶著好奇心聆聽音樂，初步感知音樂。其次，讓同學(xué)們從聆聽到的音樂內(nèi)容中去延伸擴(kuò)展。例如，小學(xué)一年級(jí)的課本《小青蛙找家》這一課中，可以請(qǐng)同學(xué)講述一下音樂展示的是一個(gè)什么樣的故事，或者讓同學(xué)們通過分組比賽的方式去演繹小青蛙中的角色，又或者在欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生們通過小動(dòng)物找家的主題，延伸創(chuàng)作一個(gè)類似小貓、小狗、小魚或者小鳥找家的故事歌曲等等。最后，通過同學(xué)們的親自體驗(yàn)不僅僅能夠?qū)W會(huì)這首歌曲，能夠體會(huì)歌曲中的主線情感，還在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)了他們的想象力與創(chuàng)造力。這就到達(dá)了一個(gè)從音樂本身中來，通過游戲?qū)嵺`，到音樂中去的過程，也是音樂課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程。

2.3游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生審美能力

當(dāng)然一節(jié)好的音樂課不僅僅在于學(xué)生能夠?qū)W會(huì)音樂知識(shí)，更在于通過簡(jiǎn)單的音樂熏陶提升學(xué)生的審美能力。音樂教育要“以審美為核心”是“素質(zhì)教育”對(duì)音樂教育提出的要求。因此在日常的教學(xué)中，我們可以借助大量的音樂以及其他藝術(shù)作品，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)不同的審美形態(tài)中蘊(yùn)含的不同的美，以及相同的音樂在不同語境中體現(xiàn)出來的不同形態(tài)的美（例如，《梁山伯與祝英臺(tái)》這部作品既有小提琴獨(dú)奏的表演方式，還有音樂劇的形式。）要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和游戲體驗(yàn)時(shí)，將當(dāng)時(shí)的情感和自身狀態(tài)毫無保留地投入其中，與音樂本身的情感交織、融匯，任由自己的情緒隨著音樂的變化而變化，得到最真實(shí)的體會(huì)。讓音樂來教會(huì)學(xué)生如何欣賞不同形態(tài)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及正確的審美意識(shí)。而正確的審美方向要融入于游戲教學(xué)法之中，因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生們最容易釋放天性，展示自己最真實(shí)的一面，由此可以通過游戲觀察學(xué)生的審美是否符合新時(shí)代，倘若遇到與新時(shí)代不符的審美一定要加以留意，并幫助學(xué)生慢慢調(diào)整。所以，小學(xué)音樂課上的游戲教學(xué)法所傳達(dá)的內(nèi)容不僅僅是通過游戲?qū)嵺`所學(xué)到的音樂知識(shí)本身，更是通過游戲形成學(xué)生正確的審美意識(shí)。

3游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用

3.1音樂欣賞課《在鐘表店里》

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的音樂欣賞課——《在鐘表店里》。在課程開始時(shí)我運(yùn)用鐘表的聲音吸引了同學(xué)們的注意，并讓同學(xué)們仔細(xì)聆聽這幾種聲音，有什么不同，用提問的方式讓同學(xué)們積極思考并集中注意力。接下來通過播放音樂以及語言講解創(chuàng)造了一個(gè)舒適的環(huán)境，讓同學(xué)們身臨其境，仿佛自己就來到了一家鐘表店內(nèi)。接下來讓同學(xué)們反復(fù)的去聽這段音樂，找到反復(fù)的主題旋律，并跟著旋律去晃動(dòng)自己的身體，使其放松下來。讓同學(xué)們?cè)谝魳分懈惺芮榫w過后，讓同學(xué)們?cè)V說一下自己所聽到的故事內(nèi)容，進(jìn)行故事編創(chuàng)的演講。通過讓學(xué)生講故事的方式感受音樂的情感，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。再次聆聽音樂，并分段欣賞，在之后通過同學(xué)們小組交流比賽的形式去模仿展示到自己所聽到的聲音，用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式激發(fā)同學(xué)們的求知欲，并且通過同學(xué)們展示的環(huán)節(jié)，能夠使其掌握音樂片段中的旋律節(jié)奏以及音準(zhǔn)等。在初步掌握了音樂主題旋律的節(jié)奏音準(zhǔn)之后，以填空的方式設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生唱出或奏出準(zhǔn)確的音準(zhǔn)節(jié)奏。最后將全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，跟隨音樂分別表演鐘表店里大鐘、小鐘、報(bào)時(shí)鐘以及布谷鳥鐘的形態(tài)以及聲音，最后伴隨音樂聲結(jié)束了這節(jié)歡快的音樂課。

這樣的一節(jié)音樂課既讓學(xué)生掌握了基本的音樂節(jié)奏音樂知識(shí)，又帶領(lǐng)學(xué)生們歡樂的在知識(shí)的海洋里遨游。通過做游戲這種形式掌握了知識(shí)在無形中培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力。由此可見，在小學(xué)音樂課中運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氣氛而且有利于學(xué)生積極主動(dòng)的掌握知識(shí)。著名教育學(xué)家曾說過“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是真的學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)所帶來的效益一定是終生難忘的”。在課堂上我看到了每個(gè)學(xué)生都積極的參與其中，他們所表現(xiàn)出來的是一種求知的渴望或者說是沉浸其中的快樂。他們用心沉浸其中去感受音樂作品，通過做游戲（表演講故事）的方式表達(dá)自己的所感所悟。而這種肢體上的表達(dá)反應(yīng)的正是學(xué)生們的審美標(biāo)準(zhǔn)，而這正是音樂課堂中本應(yīng)該教給學(xué)生的重心，將音樂課堂立足于“以音樂審美為核心”教給學(xué)生正確的審美方向，符合新時(shí)代素質(zhì)教育觀，也得到了廣泛的認(rèn)可。在我看來，運(yùn)用游戲教學(xué)法的音樂課堂能夠讓學(xué)生們樂于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)是持續(xù)的終身的。

3.2音樂表演課《請(qǐng)來看看我們的村莊》

這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的歌唱表演課——《請(qǐng)來看看我們的村莊》。首先我向同學(xué)們展示了一幅幅西班牙的風(fēng)景圖，瞬間吸引同學(xué)們的注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的西班牙，并向同學(xué)們提問讓他們思考，西班牙的村莊里會(huì)有哪些動(dòng)物？讓同學(xué)們以接龍的形式模仿動(dòng)物叫聲，漸漸的引出要學(xué)習(xí)的西班牙歌曲《請(qǐng)來看看我們的村莊》。在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)們找一找歌曲中出現(xiàn)過的動(dòng)物，并讓同學(xué)們模仿其聲音，通過模仿讓同學(xué)們初步掌握音樂的旋律線條，并搭配上身體的律動(dòng)感受音樂的節(jié)奏變化，反復(fù)的鞏固歌曲讓學(xué)生加深印象。接下來帶領(lǐng)學(xué)生分段欣賞音樂并學(xué)唱歌曲，在一、二樂句的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生用手腳并用打節(jié)奏的方式掌握后十六分音符（在音符識(shí)譜階段小學(xué)生們沒有很好的概念，這里我才用了“音符找朋友”的游戲方式，如：歌曲涉及了四分音符，八分音符和十六分音符，我準(zhǔn)備幾張小卡片，讓同學(xué)們隨機(jī)抽取掛在胸片，讓他們圍成圈，去找自己的好朋友，但必須準(zhǔn)確的唱出他們胸前的音符。這樣幾個(gè)回合下來學(xué)生們對(duì)于歌曲節(jié)奏的掌握就很熟練了，在進(jìn)行學(xué)唱歌曲就容易許多）；三、四樂句的模仿動(dòng)物聲音在前面已經(jīng)初步掌握，將動(dòng)物聲代入剛學(xué)習(xí)的節(jié)奏中演唱；五、六樂句告知學(xué)生“奧巴哥拉馬”是襯詞，在西班牙語中是快樂的意思，以便學(xué)生情感的體會(huì)理解。在初步掌握了歌曲的情緒以及旋律后帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴演唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不夠投入。我便組織學(xué)生分角色扮演歌曲中的各種動(dòng)物表演歌曲（為了讓學(xué)生更好地理解音樂，理解“村莊”里歡快輕松的氛圍，感受音樂中的情緒，令學(xué)生能夠帶感情的演唱）。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，給學(xué)生選定的動(dòng)物根據(jù)歌曲形式進(jìn)行自由創(chuàng)作。

3.3音樂歌唱課《快樂的潑水節(jié)》

接下來是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的歌唱課——《快樂的潑水節(jié)》這是一首具有民族風(fēng)味的歌曲，本節(jié)課中對(duì)于學(xué)生最難理解的就是，附點(diǎn)八分音和兩個(gè)八分音符（X.X XX）在音樂內(nèi)的強(qiáng)弱拍交替以及結(jié)束句的后半拍起。這里我運(yùn)用了游戲教學(xué)法，首先我用切蘋果的方式引導(dǎo)學(xué)生們了解附點(diǎn)八分音符，將蘋果看作一個(gè)四分音符，那么一半就是八分音符，八分音符的一半就是十六分音符也就是蘋果的四分之一。在理解了前附點(diǎn)八分音符是由一個(gè)四分之三和一個(gè)四分之一組成后，我將同學(xué)們分為四人一組，開火車接力的方式唱出附點(diǎn)節(jié)奏，如：前三位同學(xué)依次下蹲并同時(shí)發(fā)聲，第四位同學(xué)最后下蹲發(fā)出另外一聲，同學(xué)們既唱出了附點(diǎn)音符也分清了強(qiáng)弱。類似這種的方法還有許多，讓同學(xué)們既能夠切身體會(huì)音樂的樂趣又能夠輕松的掌握音樂知識(shí)。

在我的課堂上，學(xué)生們的注意力都非常集中，學(xué)會(huì)了許多歌曲以及音樂知識(shí)，并且通過感受音樂美好的情緒培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過模仿動(dòng)物叫聲、找音符、表演音樂劇以及歌詞創(chuàng)作等游戲，逐步加深對(duì)歌曲的理解。各種游戲的融入，有利于學(xué)生們積極主動(dòng)的接受，不會(huì)使學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。作為教師也經(jīng)歷了一個(gè)十分愉悅的課堂，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也讓同學(xué)們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈。

4游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的意義

游戲教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，而游戲則是激發(fā)興趣的藥引。有游戲的音樂課堂會(huì)使小學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)整調(diào)整課堂秩序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而掌握知識(shí)。學(xué)生們?cè)谟螒蛑惺前l(fā)自內(nèi)心的與音樂在進(jìn)行交流，肉體與音樂的碰撞，由此形成學(xué)生正確的審美觀。在我實(shí)施方案之前采訪了一百名小學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用游戲教學(xué)法之前有45%的學(xué)生對(duì)音樂不喜歡；而游戲教學(xué)法進(jìn)入課堂以后人數(shù)減少到了10%。雖然這只是一個(gè)個(gè)例，但是也確實(shí)佐證了游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們要借助游戲的生動(dòng)和興味對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都能行動(dòng)合拍、精神愉悅，促進(jìn)學(xué)生審美觀、良好品德以及身心和諧發(fā)展。

游戲教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂的感受力。在做游戲的同時(shí)（打擊節(jié)奏、歌詞創(chuàng)作、歌曲表演）能夠豐富學(xué)生精神世界，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

游戲教學(xué)法使學(xué)生輕松掌握音樂知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。在新課程改革中強(qiáng)調(diào)，美育具有協(xié)調(diào)各育發(fā)展的重要作用，而音樂從屬于美育，作用當(dāng)然不言而喻。音樂課堂上，以游戲作為手段，以藝術(shù)的美作為突破口，以學(xué)生體驗(yàn)音樂情感作為紐帶，以學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)世界作為智慧的源泉，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受世界了解世界時(shí)，滲透思想教育、品德教育以及美的熏陶。

5結(jié)語

游戲教學(xué)法只是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)方式，音樂課堂要以“音樂”為主，音樂游戲的主題依舊是音樂，游戲只是學(xué)習(xí)音樂的一種手段，因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂課上的游戲教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是具有“音樂性”，課堂中設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂，讓游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂服務(wù)。如果游戲中沒有雜糅音樂知識(shí)，那就脫離了音樂的本質(zhì)。

贊可夫曾說過：“音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象?！倍螒蚪虒W(xué)法具備了將音樂聽覺表象融入自身行動(dòng)之中的功能，讓學(xué)生從音樂中來（聆聽音樂）到音樂中去（自身體驗(yàn)表現(xiàn)音樂）達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)（掌握音樂知識(shí)）。因此，游戲教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

*通訊作者：韓林彤

課題項(xiàng)目：2021年湖北師范大學(xué)師范生教學(xué)研究項(xiàng)目“游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究”

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