張紅智 嚴(yán)方 王立志 王波

摘要“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程思政是社會(huì)主義辦學(xué)的重要表現(xiàn)。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施多種教學(xué)方式，將思政教育融入“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程授課過(guò)程中，取得了一定的成效，本文以此為案例，探索課程思政教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 課程思政 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.039

Teaching ThoughtandPracticeontheImplicitIdeologicalandPolitical Education of the Course Fundamentals of Economics

——With Shandong Foreign Trade Vocational College as an Example

ZHANG Hongzhi[1]， YAN Fang[1]， WANG Lizhi[1]， WANG Bo[2]

（[1]Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100；[2]Yantai University， Yantai， Shandong 264005）

AbstractThe Course Fundamentals of Economics is an important professional basic course for students who major in economics-related fields. The implicit ideological and political education is a significant manifestation of socialist education. Through improving teaching strategies， using modernized teaching methods， and implementing various teachingapproaches， ShandongForeign Trade Vocational Collegehas integrated theideological andpolitical education into the teaching process of Fundamentals of Economics and made some achievements in this field. This paper takes this as an example and explores into the reform of the implicit ideological and political education.

KeywordsFundamentals of Economics； implicit Ideological and political education； teaching； practice

0引言

“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是外經(jīng)貿(mào)類院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。本課程主要是介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的概念、原理和分析方法。除了為學(xué)生的有關(guān)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)外，更重要的是使其了解現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及加強(qiáng)對(duì)政府政策的理解。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講授“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”時(shí)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)為主，也沒有成立專門的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，[1]在授課時(shí)有西方化傾向。[2]習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”。[3]因此，課程思政化是防止經(jīng)濟(jì)學(xué)教育西化的重要抓手，也是社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。[4-5]

“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”是山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系開設(shè)的一門重要課程之一，在傳統(tǒng)的授課時(shí)，授課教師主要以書本中知識(shí)講解為主，因此，在授課中保持了原有知識(shí)點(diǎn)的“原汁原味”，由于“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”中絕大多數(shù)理論源自西方，因此，在授課過(guò)程中，如果按本宣科，很難做到去西化，不符合當(dāng)前課程思政的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以將所學(xué)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)。因此，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系的授課教師緊密結(jié)合課程思政主題，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與縝密實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)方式，將思政教育融入“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程授課過(guò)程中，取得了一定的成效，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，樹立了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

1“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)思路

1.1明確教學(xué)目標(biāo)

“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)目標(biāo)在于，在深刻理解“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)之上，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，正確區(qū)分與西方資本主義的區(qū)別，加深愛國(guó)主義、愛社會(huì)主義思想。對(duì)自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有所思，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，分析能力和處理能力，領(lǐng)過(guò)利用所學(xué)解決遇到的各種困難，成為社會(huì)所需人才。

1.2理清教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)首先理清其中的難點(diǎn)，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院大一新生就開設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”，對(duì)于初涉經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)講，本身對(duì)于“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，進(jìn)一步結(jié)合思政的基礎(chǔ)上，對(duì)于授課教師的授課方式和授課內(nèi)容提出了一定的挑戰(zhàn)，這要求授課教師本身就有一定的思政知識(shí)，并將其貫穿始終，因此這需要多學(xué)科融合，多主體共同學(xué)習(xí)與參與。

1.3改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在理清教學(xué)難點(diǎn)之后，需要加以改進(jìn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)，將思政內(nèi)容融入“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”中，這需要緊密結(jié)合時(shí)政內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以“廠商生產(chǎn)目的”這部分為例，在該課程中，所有的生產(chǎn)廠商都是以實(shí)現(xiàn)最大經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為目的，如果不加以更深層次的講解，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在中國(guó)實(shí)際國(guó)情中，在社會(huì)主義大背景下，生產(chǎn)廠商受多方面因素的影響，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任是不可忽視的因素，尤其對(duì)于各大國(guó)企、央企而言，在講解這部分知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合今年的新冠肺炎疫情，中國(guó)企業(yè)扮演了極為重要的角色，勇于擔(dān)當(dāng)，為全國(guó)乃至全球生產(chǎn)了極為寶貴的戰(zhàn)略物資，貢獻(xiàn)了中國(guó)力量。在此過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)廠商生產(chǎn)理論的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)國(guó)情，也加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛。再譬如，講解機(jī)會(huì)成本時(shí)，廠商在從事一項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而放棄其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最大收益。這時(shí)可對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在每個(gè)人的生活中，總會(huì)面臨各種選擇，也是就說(shuō)，“機(jī)會(huì)成本”隨處可見，如果總是選擇對(duì)自己最有利的去做，結(jié)果可能適得其反，并非對(duì)自己是獲益的，如何守得住“初心”，記得住“使命”，才是最重要的。這樣可以加深學(xué)生對(duì)“機(jī)會(huì)成本”概念的理解，辯證的分辨事物。

2“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)實(shí)踐

2.1科學(xué)分析學(xué)情

我校學(xué)生生源呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，生源包括單獨(dú)招生、對(duì)口招生、普高生等多種類別，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的思想狀況、生活態(tài)度和價(jià)值取向等方面存在很大差異。如果專業(yè)任課教師不對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入調(diào)查研究，那么在教學(xué)過(guò)程中就很難做到因材施教，課程思政就無(wú)法真正落到實(shí)處。

2.2改進(jìn)教學(xué)策略

課程設(shè)置上和教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”中的一些重要概念加以提煉和分類，在授課時(shí)融入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“四個(gè)自信”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容，穿插在各部分內(nèi)容中，加以引導(dǎo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，理論結(jié)合實(shí)際，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富、通俗易懂。課程教學(xué)與效果評(píng)價(jià)方面，豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高課程思政權(quán)重，將職業(yè)能力、文化素質(zhì)、思政能力、教學(xué)方法等融入教師教學(xué)考評(píng)中，促進(jìn)課程思政，融入中國(guó)特色。

2.3應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在教學(xué)手段中，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與新媒體、微信公眾號(hào)等途徑，創(chuàng)新課堂模式，豐富教學(xué)手段，在課前、課中和課后實(shí)現(xiàn)全方位精準(zhǔn)全覆蓋。

線上線下相結(jié)合。利用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”，靈活使用MOOC、微課堂和翻轉(zhuǎn)課程授課模式，線上線下相結(jié)合，突破時(shí)間、空間限制。線上課堂主要是分配學(xué)習(xí)小組、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂考勤、提交小組討論結(jié)果等，線下教學(xué)主要是講解重點(diǎn)知識(shí)為主，小組討論、集中答疑、小組展示等。

注重信息技術(shù)使用。利用新媒體信息顯示，不僅能為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀明了、生動(dòng)細(xì)膩的圖像，結(jié)合聲音，不僅省去了板書和擦拭環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，還能顯示出更多的信息量，同時(shí)也使學(xué)生身臨其境，化抽象為具體，加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用教學(xué)視頻和公眾號(hào)等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的課外延展內(nèi)容，激發(fā)探索欲與原理的延伸，避免了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味。

2.4教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.4.1課前線上自學(xué)

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取本次課程的任務(wù)單和課程資料，獨(dú)立自主完成本次課程教學(xué)微視頻、教學(xué)課件及其他教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，如遇到困難，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、工具書、小組討論、平臺(tái)在線提問(wèn)等方式進(jìn)行解決。如果還是無(wú)法解決，把疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，上課的時(shí)候由老師詳細(xì)解答。完成線上自學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行個(gè)人在線測(cè)試與小組在線作業(yè)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，鞏固預(yù)習(xí)成果。

2.4.2課中答疑討論并檢測(cè)抽查學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)階段，教師針對(duì)學(xué)生們?cè)诰€預(yù)習(xí)中遇到的共性疑難問(wèn)題和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，與學(xué)生廣泛探討。教師隨機(jī)抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置當(dāng)堂抽查作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂提交，當(dāng)堂批改并公布成績(jī)。課堂教學(xué)由“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

2.4.3課后線上拓展

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳本次課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及討論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)與反思，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移。此外，教師需要布置一些針對(duì)本次課堂教學(xué)的拓展任務(wù)，發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生們進(jìn)一步鞏固并提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)完成情況和整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入反思評(píng)價(jià)，查找問(wèn)題，及時(shí)完善、調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法（圖1）。

2.5教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

在具體教學(xué)中，結(jié)合教材，充分運(yùn)用我國(guó)改革開放特別是確立建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的巨大成就，將教學(xué)內(nèi)容講深講透，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到教學(xué)中，形成課程教學(xué)的思政格局，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教育融入點(diǎn)具體內(nèi)容如表1所示。

3結(jié)語(yǔ)

“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類的重要課程，與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有極為重要的作用，對(duì)于其價(jià)值觀養(yǎng)成、政治信仰、道德品質(zhì)的形成都有一定的影響。在“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)上始終以全程育人、全方位育人為目標(biāo)，在內(nèi)容上緊密結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想政治教育，融入德育元素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生為主，通過(guò)課前線上自學(xué)、課中答疑討論并檢測(cè)抽查學(xué)習(xí)效果以及課后線上拓展為教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。以此使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提高知識(shí)層面，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考與認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深對(duì)于愛國(guó)主義、愛社會(huì)主義的理解，樹立正確的三觀，在吸收外來(lái)經(jīng)濟(jì)思想的同時(shí)，抵擋外來(lái)錯(cuò)誤思想，提高社會(huì)擔(dān)當(dāng)使命，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的目的。

*通訊作者：王波

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