楊海軍

現(xiàn)在，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)朝著多元化的方向邁進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來越高，綜合素養(yǎng)也成為評(píng)價(jià)專業(yè)人才的首要要素。區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念下只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，而提高學(xué)生的整體能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主性和邏輯思維能力，已成為當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)先事項(xiàng)。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、思考和研究能力，從而有助于提高他們的總體發(fā)展水平。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限，在教學(xué)中引入新的教學(xué)概念和工具，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)該改變觀念，以生為本，學(xué)習(xí)新的課程。這便要求教師深入研究小學(xué)生的階段特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、興趣愛好等，并在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，提高小學(xué)科學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高教學(xué)效果。

一、童趣化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)象學(xué)知識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過參加實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到探究知識(shí)、獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的目的。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，對(duì)教學(xué)的要求也越來越高，同時(shí)也在積極改變著傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)式、填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式，以期打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。童趣化教學(xué)方式是一種趣味性教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中的融入和應(yīng)用，通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，并以教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用營(yíng)造愉快的授課氛圍，使學(xué)生能夠樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備獨(dú)立思考的能力，并逐漸形成良好的邏輯思維，滿足其求知欲和好奇心，借此以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)氛圍不理想

在過去的科學(xué)教學(xué)中，大部分教師都忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都能夠借助實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的理解。若教師在教學(xué)時(shí)直接告知學(xué)生問題的正確答案，會(huì)嚴(yán)重降低他們的探究欲望。許多科學(xué)教師在教學(xué)中忽視圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，未能引發(fā)小學(xué)生自主展開探索，影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

具體來說，對(duì)于教師教學(xué)方式的問題，可以從兩個(gè)角度來分析。一方面，一些教師采取的教學(xué)方式較為單一，他們習(xí)慣性地運(yùn)用自己熟悉的教學(xué)方式，卻沒有意識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師不能僅從自己的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己教學(xué)的不足之處。另一方面，一些教師在教學(xué)中提供的指導(dǎo)過多，未能給學(xué)生預(yù)留充足的思考空間。小學(xué)正是學(xué)生思想發(fā)展的重要時(shí)期，多多思考有助于他們綜合能力的提升。因此，教師不能以講述科學(xué)知識(shí)為主，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的能力為主，要讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、課堂中的童趣化教學(xué)方法

（一）生活場(chǎng)景導(dǎo)入

生活中有非常多的科學(xué)規(guī)律，比如一些生活常識(shí)雖然大家都明白，但卻無法用專業(yè)的知識(shí)去解釋。而將真實(shí)的生活場(chǎng)景應(yīng)用于教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在自由安全的心理環(huán)境中自由表達(dá)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有著重要作用。例如《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的教學(xué)，主要是要讓學(xué)生明白摩擦力的存在、影響摩擦力大小的因素等。為了讓學(xué)生感受摩擦力是真實(shí)存在的，教師可以組織學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，即用手按壓住桌面往前推，然后將手放在空氣中往前推，讓學(xué)生通過兩次往前推的動(dòng)作的對(duì)比，得出在桌面上推時(shí)費(fèi)力的結(jié)論。這個(gè)時(shí)候教師可以引出費(fèi)力的原因就是因?yàn)槟Σ亮?，使學(xué)生形成初步概念。

（二）運(yùn)用小組分工完成教學(xué)

在講授《各種各樣的天氣》這課時(shí)，教師可以指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組員做好任務(wù)分工，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組分工中，各方面綜合能力較好的組員可以承擔(dān)組長(zhǎng)的角色，善于做記錄的組員可以擔(dān)任小組合作學(xué)習(xí)過程的記錄員，善于表達(dá)的組員可承擔(dān)最后在班級(jí)中做總結(jié)陳詞的任務(wù)。在小組分工的基礎(chǔ)上，教師就可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生自行完成不同天氣特征的搜集和整理，并能夠基于這些特點(diǎn)來完成天氣轉(zhuǎn)換的過程說明。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，承擔(dān)資料查找分工的組員，可通過上網(wǎng)和查找課外書，找到大量的相關(guān)資料。組長(zhǎng)帶領(lǐng)所有組員進(jìn)行資料的提煉和分析，將重要的元素予以記錄，并根據(jù)天氣變化的規(guī)律形成小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論。在記錄天氣特點(diǎn)的同時(shí)，可以由善于繪畫的組員配上相應(yīng)的插圖等，使得《各種各樣的天氣》這部分內(nèi)容更具直觀性和說明性。最終陳詞的組員，可以帶著這份小組學(xué)習(xí)記錄到講臺(tái)上發(fā)言，將小組學(xué)習(xí)成果展示給教師和全班同學(xué)。在小組合作分工的支持下，每個(gè)小組成員都樹立了科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也使得每個(gè)學(xué)生的注意力始終圍繞著課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，極大地提升了教學(xué)效果。

（三）情境設(shè)問

小學(xué)生對(duì)于周圍的事物總是充滿著好奇心。教師在教學(xué)引導(dǎo)中，可結(jié)合分析學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這將有助于完善教學(xué)素材，并在進(jìn)一步指導(dǎo)探究中幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 “學(xué)貴在有疑”，教師可以結(jié)合分析教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有疑問的教學(xué)情境以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疑問中思考，在教師的指導(dǎo)下探究，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，可以先播放錄音，以錄音為情境導(dǎo)入教學(xué)，然后提問：“同學(xué)們，你們?cè)谶@段錄音中聽到了什么？”在預(yù)設(shè)的錄音中，教師巧妙地融入了水聲、鳥聲、讀書聲等，學(xué)生們?cè)谑煜さ穆曇糁袑W(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。在這一氛圍中，教師再順勢(shì)提出下一個(gè)問題：“我們周圍有各種各樣的聲音。關(guān)于聲音，你知道些什么？傳播的方式是怎樣的？產(chǎn)生的途徑是什么？”在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生解答問題的積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)的效果也在學(xué)生主動(dòng)探索中得到顯著提升。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著重要作用，應(yīng)該引起學(xué)校和教師的充分重視。教師要貫徹素質(zhì)教育理念的要求，注重提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。