摘要：隨著新課改的推進，在初中英語學科中越來越重視英語綜合能力培養(yǎng)，閱讀理解能力是英語綜合知識的集合，對于學生詞匯量積累、寫作能力等都有顯著作用，在英語考試中閱讀理解也占據(jù)了重要的比重，閱讀理解能力是學生快速獲取英語文本信息，理解文章大意、解答習題等能力，在英語閱讀中能夠提高學生的詞匯量積累、開闊英語視野以及英語表達能力，基于此，本文通過論述初中學生英語閱讀理解的重要性，探索學生英語閱讀理解能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;閱讀理解;初中;思維;

英語閱讀需要學生掌握大量英語詞匯量和語法知識，這樣才能準確的理解英語文本信息，掌握文本大致框架和中心思想，從而更加快速的解答閱讀習題，針對初中學生來說，閱讀理解能力是最難掌握的一項英語知識，因此，英語教師在教學中要注重學生的閱讀理解能力培養(yǎng)，集合學生的英語特點，創(chuàng)新教學方式，制定優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語思維能力，幫學生積極參與到英語閱讀學習中，不再一逃避、畏懼的心理來面對英語閱讀，做到主動學習，主動閱讀英文文本，借助英語課程知識來攻克閱讀難關(guān)，提升學生英語綜合能力。

一、初中英語閱讀的重要性

對于英語學科的學習分為聽說讀寫四個方面，學生先要學會單詞，因為單詞是句子的基礎，再進行語法學習，最后達到可以自主構(gòu)造句子的水平。但是一部分學生別說是語法難以理解，僅單詞就將他們難住了，停留在“背了忘，忘了又背”的困境中。如果想要擺脫這種困境，學生需要學會閱讀。學生在背單詞時遇到的是獨立的個體，一個一個記住單詞的拼寫和含義的方法過于低效，同時增加了學生的負擔，而閱讀文章可以將獨立的單詞通過句子與段落的關(guān)系聯(lián)系起來，但鑒于初中生的能力有限，只會給出小的段落，這對于學生閱讀的訓練是遠遠不夠的。所以教師在這一方面要提供適合初中生的文本，并引導和鼓勵學生積極閱讀。單詞方面，采用內(nèi)為基礎，拓展課外的課內(nèi)外閱讀整合形式來激發(fā)學生英語閱讀興趣，提高學生的詞匯量積累與語法運用能力，同樣長期的英語閱讀也能增加學生對單詞和句型的記憶能力，促進學生英語寫作能力，英語閱讀對學生英語學習具有顯著價值意義。

二、創(chuàng)新課內(nèi)外閱讀整合教學，豐富學生閱讀理解教學內(nèi)容

初中學生對于英語閱讀知識處于啟蒙時期，是學生閱讀理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過課內(nèi)外閱讀整合來培養(yǎng)激發(fā)學生英語知識興趣，幫助其打好英語基礎，培養(yǎng)學生的英語語感、閱讀表達、閱讀思考等能力，對其今后英語學習大有裨益。英語教師打造豐富的閱讀環(huán)境讓學生完成互動，交流讀書心得體會，能夠使其在閱讀中收獲更多知識，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，從而有效提升初中英語課程的閱讀教學成效。英語教師需要針對課內(nèi)英語閱讀知識，引入課外知識內(nèi)容，拓展學生的英語認知能力和語言思維。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成正確的思想觀念和良好品行，真正成為新時代的高素質(zhì)人才，在英語閱讀教學中：

（一）結(jié)合課本內(nèi)容選擇合適的課外文章

英語閱讀本文覆蓋面積廣，與學生的詞匯量積累和寫作都有豐富的關(guān)聯(lián)性，因此，初中英語教師需要在閱讀教學中有針對性地完成課內(nèi)外整合，結(jié)合課本內(nèi)容選擇課外文章，形成層次化閱讀教學，滿足不同學生的英語閱讀學習需求，在課外閱讀本文選取中，可以選擇一些富有趣味的文本來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀同類型文章來激發(fā)自身的閱讀語感和思考能力，形成自身的閱讀方式，提高閱讀理解能力。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣，提高自主閱讀能力

初中英語教師在教學過程中可以借助多樣化的教學方式來引導學生進入英語閱讀學習中，從而增強學生的閱讀理解能力培養(yǎng)，可以在教學中形成以閱讀能力培養(yǎng)為中心的教學體系，如在進行”This is my sister”教學中，借助家庭詞匯引導，讓學生閱讀相關(guān)家庭成員之間的電話通話內(nèi)容閱讀和書信本文閱讀，點燃學生的閱讀興趣，實現(xiàn)自主閱讀能力的提升，并且在趣味性的不斷驅(qū)動下形成對課外閱讀的新認識，體悟其中的魅力。在此期間，教師需要尋找學生在課內(nèi)外整合閱讀中的不足之處，及時分析解決，提升他們的閱讀水平。

三、基于核心素養(yǎng)下英語閱讀教學實踐

閱讀理解能力是屬于英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師在學生閱讀理解能力培養(yǎng)中，不必鉆牛角尖，可以通過學生的英語核心素養(yǎng)提升，來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

（一）精心挑選閱讀教材，提高教學質(zhì)量

在初中英語閱讀教學中，閱讀本文是核心，學生的學習和教師的授課都需要借助閱讀文本來開展，因此，優(yōu)質(zhì)的閱讀教材能夠起到事半功倍的效果，英語教師需要根據(jù)學生的英語綜合能力選取合適的閱讀本文，滿足不同學生的閱讀理解能力學習需求，并且在課后的閱讀文本中要體現(xiàn)出分層次教學目的，本文難度遵循由淺入深的選取原則，提高學生對于英語閱讀的掌控力。

（二）引入信息技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學模式

隨著教育現(xiàn)代化建設，初中英語教師在教學中也需要做到與時俱進，善于利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學方式，提升教學效果，如在英語閱讀教學中，傳統(tǒng)的英語教師只能通過閱讀本文范文來進行閱讀授課，限制了學生的閱讀理解能力培養(yǎng)，信息技術(shù)賦能下的閱讀理解教學課堂，教師可以借助多媒體平臺來創(chuàng)新教學方式，將英語閱讀文本通過動畫、視頻等方式呈現(xiàn)在學生面前，提高學生的理解能力，利用在針對短文閱讀中，教師將文本內(nèi)容通過動畫、視頻等形式播放出來，讓學生借助動畫來理解英語文本，提高學生的學習程度，幫助學生更好的梳理單詞詞匯，提高學生的詞匯歸納能力，最后形成閱讀理解能力。同樣教師也可以采用情境教學法，讓學生進入到英語閱讀情境中，提高學生的學習程度，強化閱讀教學效果，提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：初中學生英語閱讀理解能力培養(yǎng)是一個持續(xù)性的過程，需要初中英語教師不斷創(chuàng)新教學方式，提升課堂授課質(zhì)量，幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，從而強化學生英語閱讀理解能力，助力學生全面發(fā)展。

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作者簡介

姓名：溫蕾，性別：女，籍貫：四川犍為，民族：漢族，學歷：本科，職稱：二級，研究方向：初中英語教學。