吳昊

摘要：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的飛速推進，高職體育課堂也在教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷地進行創(chuàng)新與突破。教師通過利用信息技術(shù)手段、多媒體手段等途徑，激發(fā)學(xué)生對高職體育課堂的主動性與積極性，從而較以往極大程度上提升高職體育課程的教學(xué)質(zhì)量，逐步活躍課堂中的氣氛，將體育課堂變得更為形象、直觀、易于理解，將信息技術(shù)手段與體育教學(xué)相融合，提升高職體育課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高職體育;教學(xué)應(yīng)用

引言

當前信息技術(shù)在高職體育課程的教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量高低與否，極大影響了學(xué)生對體育課程的積極性、主動性以及興趣愛好。近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，愈發(fā)普遍的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段正在逐步邁入體育課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加多樣化、多元化，既是未來教育發(fā)展的大方向，也是栽培學(xué)生的客觀要求，有利于學(xué)生實踐欲望的充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生在體育課堂上的專注度。

1.信息化技術(shù)手段的意義

隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)手段的有效應(yīng)用是當前體育學(xué)科的重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與未來的社會適應(yīng)能力有著極為重要的影響。教師需思考如何合理且有趣味的應(yīng)用信息化技術(shù)手段，增加學(xué)生對高職體育課堂的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生為主體，降低專業(yè)技能的培訓(xùn)難度，讓更多的學(xué)生掌握體育知識的教學(xué)難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加多樣化、多元化，提高其身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，將體育知識與相關(guān)的體育技巧直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對體育知識的實際運用能力。

信息化技術(shù)手段在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用其最大特點為多方交互的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，與體育課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較大差異，更具有針對性與重點內(nèi)容的明確性，如利用微視頻、仿真動畫等向?qū)W生展示技術(shù)動作的重點與難點。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職體育教學(xué)始終過分依賴于理論知識教學(xué)與應(yīng)試考核成績，導(dǎo)致學(xué)生缺少對體育課堂的積極主動性，始終處于被動學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。

信息化技術(shù)手段的有效應(yīng)用可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識與體育技巧，實現(xiàn)學(xué)生體育知識與相關(guān)實踐能力的有效提高。教師也需對高職體育的教學(xué)內(nèi)容有準確的定位，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，在一定程度上也促進了高職院校教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

2.信息化技術(shù)手段的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職體育課堂的教學(xué)理念較為死板，導(dǎo)致學(xué)生常常在高職體育課堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中等各類問題，不利于學(xué)生體育意識與其綜合素質(zhì)水平的提升，學(xué)生對高職體育課堂的積極性也難以得到相應(yīng)提高。

為此，教師應(yīng)觀察不同學(xué)生的不同特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，借助信息技術(shù)手段豐富的高職體育教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置個性化的需求，將體育知識情景化展現(xiàn)，與學(xué)生的實際日常生活展開聯(lián)系，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生完成不同難度的體育課堂聯(lián)系或是課后作業(yè)，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識的理解與掌握能力，以此實現(xiàn)高職體育課堂教學(xué)的有效性。

2.2提升體育教學(xué)效率

信息技術(shù)手段的應(yīng)用其顯著功能在于能夠根據(jù)學(xué)生不同的認知與理解能力，通過多媒體投影、互聯(lián)網(wǎng)資源等途徑來進一步加深學(xué)生對所學(xué)體育知識的掌握程度，以此來保障學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高，其重要性不言而喻，是提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要方式。

教師在高職體育教學(xué)過程中，可積極鼓勵學(xué)生進行互動交流探討，以此發(fā)揮學(xué)生的思維拓展性，通過信息技術(shù)手段與體育課堂相結(jié)合的方式來為學(xué)生進行的互動交流創(chuàng)造有利條件，調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，從而挖掘出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生真正的投入到體育學(xué)習(xí)中，從苦學(xué)變成樂學(xué)，以此達到理想的高職體育教學(xué)目標，。

2.3活躍體育課堂氛圍

現(xiàn)階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)靈活且有趣的高職體育課堂氛圍，尊重學(xué)生的個性化需求發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對高職體育課程的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的身體潛能，提高學(xué)生的體育課堂參與度，利用信息化技術(shù)手段使體育教學(xué)變得輕松有趣，通過觀摩、聯(lián)系、模仿的學(xué)習(xí)方式使高職體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍較以往更加放松愉悅，從而實現(xiàn)高效體育課堂。

3信息化技術(shù)手段的應(yīng)用策略

3.1自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職院校體育課堂教學(xué)方式，會使學(xué)生在課堂中帶來的認知僅儲存于表面，并不會主動的去鞏固舊知，且體育知識與相關(guān)體育技巧的填鴨式灌輸對學(xué)生來說是難以理解的，無法實現(xiàn)預(yù)期中的理想體育課堂教學(xué)目標。

基于以上情況，教師借助信息技術(shù)手段下的音樂、圖片、視頻等互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生感受到高職體育課程的靈活性與多元化，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，使學(xué)生更加規(guī)范的學(xué)習(xí)體育動作。教師也應(yīng)及時引導(dǎo)鼓勵學(xué)生關(guān)注體育課堂教學(xué)的疑點與難點，深化學(xué)生對體育知識的印象。對于所設(shè)定的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)從視頻內(nèi)容作為切入點，通過鏡頭慢放、動作解析等途徑讓學(xué)生進行體育動作的學(xué)習(xí)，促使其對所學(xué)的體育知識的認知理解與掌握能力得到進一步提升，同時也給予高職體育課程一定的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2突破難點

教師通過信息化技術(shù)手段與高職體育教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，可使學(xué)生脫離高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的枯燥性，有利于改變傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中的重點，充分發(fā)揮二者之間的優(yōu)勢，加深學(xué)生對所學(xué)體育知識的認知理解與掌握能力，使學(xué)生更加透徹的理解體育理論知識的動作要領(lǐng)。

教師可讓學(xué)生針對體育視頻內(nèi)容進行自主討論學(xué)習(xí)，同時也要講解動作要領(lǐng)，使其感受動作要領(lǐng)，體會動作要領(lǐng)，確保信息化技術(shù)手段的作用發(fā)揮到最大效益，加強高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生突破重點與難點問題，清晰明確體育項目的動作要領(lǐng)，給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師也可通過其他各類體育比賽視頻等資源來促進學(xué)生對體育美的認識，學(xué)會欣賞美、鑒賞美，充分調(diào)動學(xué)生自身的體育思維與感知能力，促使學(xué)生與體育運動員達成情感上的共識，跨越語言交流的障礙，激發(fā)學(xué)生對體育運動的參與興趣，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.3鞏固夯實

現(xiàn)階段，教師依靠信息化技術(shù)手段的力量引領(lǐng)當下高職體育教學(xué)的新風潮，通過在線虛擬的體育教學(xué)平臺加強學(xué)生課后體育知識的鞏固與夯實，進一步加深學(xué)生對所學(xué)體育知識的認知與理解，發(fā)揮信息技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域中的實際價值，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的主體作用，才可讓信息技術(shù)手段在高職體育教學(xué)中得到最大效益化的應(yīng)用，既拓展了學(xué)生的認知視野，使學(xué)生的體育鍛煉變得輕松有趣，又更好的促進了學(xué)生的體育能力的提升。

同時，為進一步加強高職體育課堂的教學(xué)成果，教師需制定科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，與時代相融合，達成數(shù)字化教學(xué)的進步，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，按照不同的體育教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計制定教學(xué)大綱、相對應(yīng)的信息技術(shù)類教學(xué)活動等，明確課程所含有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，從而將信息技術(shù)手段更好的融入進高職體育課程中，使學(xué)生更加積極主動地追求進步，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

信息化技術(shù)手段所創(chuàng)設(shè)的虛擬體育教學(xué)平臺可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間與空間的局限性，設(shè)置個性化課程充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與探究欲望。學(xué)生在虛擬平臺的學(xué)習(xí)過程中，可隨時隨地的熟悉體育課堂教學(xué)內(nèi)容，在課上與課下晚上相應(yīng)的體育練習(xí)量，以此保證學(xué)生的鍛煉效果。

結(jié)束語

總而言之，信息化技術(shù)手段在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用不僅要從教育思維與教育理念著手，教師還需注重學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化渠道，從實際情況考慮，提高學(xué)生對高職體育課堂的積極性，注重學(xué)生的個體差異，使其明確自身的學(xué)習(xí)目標，以學(xué)生為教學(xué)主體，使其真正體會到學(xué)習(xí)體育知識的樂趣所在，從而實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

參考文獻

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