李文素

摘要：區(qū)域活動主要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，在不同的領(lǐng)域進(jìn)行活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供相應(yīng)的活動材料，讓幼兒能夠通過自己動手操作、探索進(jìn)行感知和思考，從而獲得學(xué)習(xí)的一種方式。區(qū)域活動在幼兒園的教育中是比較常用的教育方式，也是幼兒非常喜歡的活動。區(qū)域活動材料的分配應(yīng)以兒童的興趣為導(dǎo)向，分級提供材料。教師要加強(qiáng)教育語言的藝術(shù)性，學(xué)會觀察和等待，平等對待孩子，培養(yǎng)孩子的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教學(xué)

引言

幼兒園的區(qū)域活動教學(xué)是近年來在我國幼兒教育中廣泛實(shí)施的一種幼兒教育形式，是幼兒進(jìn)行自主活動的重要方式。主要是以快樂為目標(biāo)，以動手操作為主的重要活動方式，表達(dá)為“我要玩”而不是“要我玩”。自主性是幼兒開展游戲活動的重要特點(diǎn)。區(qū)域活動與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)是比較相吻合的，能夠符合幼兒進(jìn)行活動以及游戲的需求，更好地促進(jìn)兒童自然、自由、快樂、健康地成長。在活動中，孩子們能夠高度投入，積極用腦，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

一、幼兒園區(qū)域活動教學(xué)的重要性

區(qū)域活動是孩子們最快樂的活動，也就是說，教師需要結(jié)合自己的教育目標(biāo)以及孩子的發(fā)展水平，創(chuàng)造活動環(huán)境，公開活動數(shù)據(jù)，讓孩子在特定的環(huán)境中，需要依據(jù)自己的意愿以及能力進(jìn)行開展。重視開展幼兒的個性化自學(xué)活動，并通過與材料、同伴和教師互動的活動進(jìn)行全面發(fā)展。區(qū)域活動的開展不僅為孩子們提供了良好的溝通交流的心理環(huán)境。還提供了談判和合作的機(jī)會。同時，給孩子更大的活動空間，為幼兒適應(yīng)社會提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、幼兒園開展區(qū)域活動教學(xué)的有效策略

（1）區(qū)域活動環(huán)境的營造

首先，需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、年齡、興趣、季節(jié)、教學(xué)活動的實(shí)際情況，與兒童進(jìn)行討論，構(gòu)建活動空間角落。這樣能夠有效地調(diào)動幼兒進(jìn)行探索的興趣，激發(fā)孩子的主動思維，在區(qū)域活動環(huán)境中與幼兒進(jìn)行有效地互動。

其次，環(huán)境營造應(yīng)根據(jù)兒童的生活經(jīng)歷和能力水平，尊重兒童的體驗(yàn)，創(chuàng)造與兒童體驗(yàn)相一致的游戲環(huán)境，激發(fā)兒童對游戲的興趣。比如打造小教室環(huán)境，為小教室營造溫馨多彩的加劇活動環(huán)境，因?yàn)楹⒆觽冏畹湫?、最熟悉的生活體驗(yàn)是在家里，他們的家人也是他們接觸最多的地方。

第三，利用好課堂環(huán)境中現(xiàn)有的活動空間，采用固定環(huán)境與靈活環(huán)境相結(jié)合的方式。注意不要互相干擾。做好對活動區(qū)的劃分：在教室里布置相對安靜的區(qū)域，比如語言區(qū)和電腦區(qū)，門附近布置比較響亮的活動區(qū)，比如表演區(qū)和探索區(qū)。并且結(jié)合游戲的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

最后，讓環(huán)境說話，讓孩子與環(huán)境互動。小班的孩子們處于獨(dú)立和平行的游戲階段，所以每個區(qū)域的設(shè)置應(yīng)該是相對獨(dú)立的，而不是封閉的。幼兒年齡較小，自制力較差，在玩游戲時往往會爭吵或放棄。因此，教師在開展地方游戲活動時要加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督和引導(dǎo)，教師的合理引導(dǎo)是區(qū)域活動高效開展的前提和保證。同時，教師在區(qū)域活動過程中要從自己的角度認(rèn)真觀察和引導(dǎo)孩子，適時參與孩子的地方活動游戲，迅速化解孩子身上發(fā)現(xiàn)的分歧和矛盾。確保區(qū)域活動的高效運(yùn)作。

（2）區(qū)域活動的材料安排

區(qū)域活動進(jìn)行教育的價值主要是通過對區(qū)域中的操作材料進(jìn)行運(yùn)用，幼兒能夠直接進(jìn)行活動，獲得比較直接以及自然的體驗(yàn)感。因此，操作材料是區(qū)域活動進(jìn)行開展的靈魂，對幼兒的活動內(nèi)容以及過程有非常重要的影響。教材應(yīng)該讓孩子增長知識，積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)技能，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

首先，教師應(yīng)在時間、空間、工具等方面為孩子提供材料。投入的材料必須安全、科學(xué)、多樣，才能充分展示其教育價值，開發(fā)和調(diào)動兒童的內(nèi)在動力。只有在這樣的空間里，孩子的心理需求才能得到滿足，孩子才會得到滿足，根據(jù)自己的意愿操作。

其次，需要結(jié)合相應(yīng)的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡以及興趣進(jìn)行材料的安排，材料的投放需要具備一定的探索性、層次性、漸進(jìn)性、適宜性和教育性，以滿足兒童的個人需求，讓幼兒能夠在無壓力的環(huán)境中盡情地玩耍，并以活潑、積極和愉快的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且要根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展，及時更新和調(diào)整，應(yīng)特別注意廢物和天然材料的使用。

（3）在游戲中充分發(fā)揮孩子的主觀能動性。

在區(qū)域活動中，老師的“教”與孩子的“學(xué)”是相互的過程。在這個過程中，教師必須不斷地進(jìn)行無形的指導(dǎo)和明確的干預(yù)。在區(qū)域活動中，孩子們可以發(fā)揮自己獨(dú)特的價值，在舒適的環(huán)境中邊玩邊思考和學(xué)習(xí)，在有趣的游戲活動中互相學(xué)習(xí)模仿，與同齡人模仿。在同一區(qū)域玩耍的孩子通常具有相同的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求。在學(xué)習(xí)過程中，孩子觀察其他孩子的言行，主動與其他孩子融合，讓孩子改變以自我為中心的意識，讓孩子更和諧地適應(yīng)社會發(fā)展。

結(jié)語

在開展幼兒園區(qū)域活動的過程中，需要結(jié)合幼兒的心理需求、年齡差異、發(fā)展目標(biāo)和當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)。教師也需要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色以及觀念，創(chuàng)造適合幼兒開展區(qū)域活動的情境，與教育實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合，科學(xué)合理地進(jìn)行活動材料的投放，為幼兒的思維能力發(fā)展以及實(shí)踐技能的提升做準(zhǔn)備。同時，也需要及時的做好對區(qū)域活動的評價以及總結(jié)，使幼兒園地方活動的開展生動有趣，富有創(chuàng)意。

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