黃燕

摘 要：實(shí)施沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究是大勢(shì)所趨，有利于集中學(xué)生的注意力，并在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟，準(zhǔn)確理解文本中字﹑語(yǔ)﹑句的內(nèi)涵，感悟符號(hào)語(yǔ)言﹑文字語(yǔ)言﹑圖形語(yǔ)言等邏輯聯(lián)系。本文作者在本課題研究中以身作則，注重實(shí)踐探索與理論總結(jié)，值得大家適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：沉浸理論;中學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;創(chuàng)新思維;核心素養(yǎng)

閱讀是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要方式，以部編版教材為中介，學(xué)生圍繞課題教學(xué)目標(biāo)參與的閱讀與認(rèn)知活動(dòng)，它有別于英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科的閱讀，既是一個(gè)直觀思維的活動(dòng)過(guò)程，又是透過(guò)抽象的語(yǔ)言文字了解新的理論知識(shí)、掌握新技能的有效途徑。但初中生的身心特點(diǎn)決定了部分學(xué)生往往出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，一定程度上影響了求知的效率。因此，實(shí)施沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究是大勢(shì)所趨，有利于集中學(xué)生的注意力，并在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟，準(zhǔn)確理解文本中字﹑語(yǔ)﹑句的內(nèi)涵，感悟符號(hào)語(yǔ)言﹑文字語(yǔ)言﹑圖形語(yǔ)言等邏輯聯(lián)系。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就如何踐行沉浸式理念下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力淺談一些體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之效。

一、沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)研究的基本內(nèi)涵

沉浸式理念是起源于美國(guó)學(xué)術(shù)界倡導(dǎo)的教育理念，其本質(zhì)就是指一種個(gè)人全神貫注地投入某一項(xiàng)學(xué)習(xí)或者探究狀態(tài)之中，達(dá)到完全忘我、忘時(shí)的境界，一般不受外界事物的干擾，并始終保持亢奮的情緒。

數(shù)學(xué)閱讀相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科而言，要求閱讀者從書(shū)面表達(dá)中獲取新知識(shí)，掌握新技能，主要包含文字、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等內(nèi)容，屬于產(chǎn)生高階思維的前奏曲，并通過(guò)分析、綜合、推理等思維過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、沉浸式理念下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究?jī)r(jià)值

無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作，沉浸式教學(xué)理念對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，尤其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有共同沉浸在全身心投入的學(xué)習(xí)氛圍中，才能有較強(qiáng)烈的求知欲望，最終圓滿完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù);同時(shí)，教師在課堂上保持沉浸狀態(tài)也具有促進(jìn)作用，行之有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在課外的自主探究中全面提高學(xué)習(xí)效率，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，往往以閱讀材料為載體，讓學(xué)生饒有興趣地參與探究新的概念、原理與定律;由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有符號(hào)化﹑邏輯化、科學(xué)化、抽象化的特征，決定了數(shù)學(xué)閱讀是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過(guò)細(xì)讀﹑分析與讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，才能開(kāi)啟創(chuàng)新思維的閘門(mén)，逐步掌握例題求解過(guò)程中的程序。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生片面注重?cái)?shù)式的演算步驟，但忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的深層次理解。隨著現(xiàn)代科技日新月異，人們的現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透與應(yīng)用。最近幾年南通市教育局在數(shù)學(xué)中考命題中出現(xiàn)了靈活多變的模式，具有較高的選拔功能，不少考生由于沒(méi)有掌握閱讀要領(lǐng)，不少中難度的題目不能正確解答。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題主要手段，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程在增長(zhǎng)聰明才智。

三、本課題的研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)本課題研究性嘗試，讓學(xué)生浸潤(rùn)在輕松愉悅的數(shù)學(xué)閱讀氛圍中，專(zhuān)心致志地參與自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和解題能力。

2.學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)就是獲得新知識(shí)的素養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用符號(hào)與圖式語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系和技巧，并用自己簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言復(fù)述相應(yīng)的定義或定理等知識(shí)要點(diǎn)。

3.對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀理解與歸納演繹，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，學(xué)生只有沉浸在認(rèn)真閱讀的氛圍中，才能從直觀向抽象思維過(guò)渡，全面提高閱讀理解與應(yīng)用能力。

4.讀寫(xiě)結(jié)合是數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的形式，要求學(xué)生手腦有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)創(chuàng)新思維預(yù)測(cè)相應(yīng)的結(jié)論，從而輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是全面貫徹“雙減”政策的精神，讓學(xué)生真正走出“題?！钡膰?，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.本課題研究的落腳點(diǎn)是讓師生共同沉浸于輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，并在沉浸中煥發(fā)出青春活力和無(wú)限的生命力;同時(shí)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

2.全方位探索因材施教原則的全方位滲透，通過(guò)有的放矢的閱讀引導(dǎo)與總結(jié)，幫助學(xué)生誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧，明確閱讀過(guò)程中的具體目標(biāo)，不斷提高理解水平和應(yīng)用能力。

3.多角度探索新概念、新原理，讓學(xué)生輕松找到解題思路，圓滿完成學(xué)習(xí)與解題任務(wù)。

3.注重探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效門(mén)徑，逐步獲取有用的信息，抽象概括、建模和決策判斷等能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能紙上談兵，教師必須營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍，才能讓學(xué)生逐步感悟相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯演繹和嚴(yán)密的推理要領(lǐng)。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)幾何定理都是通過(guò)文字閱讀完成的，教師理應(yīng)見(jiàn)機(jī)行事，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容的基本含義，學(xué)會(huì)畫(huà)出相應(yīng)圖形的方法，正確歸納出對(duì)應(yīng)的幾何語(yǔ)言;針對(duì)公式中的各種字母所表示意義，讓學(xué)生加強(qiáng)理解與記憶，學(xué)會(huì)應(yīng)用的具體措施;面對(duì)言語(yǔ)形式描述的概念與定理，應(yīng)讓學(xué)生閱讀分析后采取直觀化圖形的表示法;當(dāng)學(xué)生在摸索如何判斷兩個(gè)三角形全等的時(shí)候，首先讓他們?cè)诜磸?fù)閱讀中理解“邊角邊公理”的特定意義，并找到證明兩個(gè)三角形全等的原理與方法。

（二）群策群力，提高學(xué)生的閱讀效率

提高閱讀效率必須讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，具體途徑如下：

1.因地制宜，時(shí)間適宜

45分鐘的上課時(shí)間瞬間即逝，教師務(wù)必堅(jiān)持因地制宜原則，牢固樹(shù)立分秒必爭(zhēng)的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生拿起書(shū)本閱讀對(duì)應(yīng)的章節(jié)。但時(shí)間的安排必須適宜。否則，即使花再多的時(shí)間也無(wú)濟(jì)于事。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中務(wù)必安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入沉浸式閱讀狀態(tài)，但千萬(wàn)不能安排過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的閱讀時(shí)間，為提高學(xué)生的閱讀理解能力創(chuàng)造有利條件。

2.標(biāo)準(zhǔn)適度，主次分明

學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)一定要與課堂三維教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，絕不能讓他們進(jìn)入盲目性的閱讀狀態(tài)，以免影響數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。因此，教師在學(xué)生閱讀前就要旗幟鮮明地展示閱讀要求與注意事項(xiàng)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)逐步提高自主閱讀與合作探究的能力。

3.和諧協(xié)調(diào)，學(xué)以致用

部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地“觀察”相關(guān)知識(shí)，但這樣的觀念貌似言之有理，其實(shí)屬于一大誤區(qū)，唯有強(qiáng)化協(xié)調(diào)機(jī)制，才能為提高學(xué)生的應(yīng)用能力創(chuàng)造有利條件。

4.質(zhì)疑問(wèn)難，層層推進(jìn)

新時(shí)代的教學(xué)模式必須讓學(xué)生肩負(fù)主人翁的角色，激勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且發(fā)揮自身的閱讀鑒賞與批判性思維學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，勇于向“學(xué)術(shù)權(quán)威”提出大膽質(zhì)疑，共同營(yíng)造、層層推進(jìn)合作探究氛圍，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

5.巧妙比較，觸類(lèi)旁通

俗話說(shuō)：“燈芯不撥不亮，道理不辯不明?！痹S多數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但不少學(xué)生對(duì)一些相似的知識(shí)很難區(qū)分與掌握，因此，只有通過(guò)橫向與縱向比較，才能感悟其異同點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，同類(lèi)題目可以比較，新舊知識(shí)也可以比較，或者截然不同的內(nèi)容也可以比較，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“同中求異和異中求同”的目標(biāo)，達(dá)到溫故知新、觸類(lèi)旁通的愿景。

（三）緊扣概念，發(fā)揮沉浸式閱讀優(yōu)勢(shì)

啟海民間流傳著一句俗語(yǔ)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！边@充分說(shuō)明了學(xué)生掌握基本概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的奠基石。學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)閱讀與縝密分析，才能深層次認(rèn)識(shí)定義、定理、公式化中相應(yīng)的學(xué)科術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)的特定含義，才能緊密結(jié)合數(shù)學(xué)原理分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，才能真正發(fā)揮沉浸式閱讀的優(yōu)勢(shì)，逐步感悟定義、定理、公式的本質(zhì)內(nèi)涵與外延;同時(shí)，學(xué)生不僅要熟記相應(yīng)文字的關(guān)鍵要素，而且要學(xué)會(huì)畫(huà)出對(duì)應(yīng)圖形的方法，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力保駕護(hù)航。

（四）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

最近幾年南通市中等學(xué)校招生考試中發(fā)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用和閱讀理解試題的占分比例有所提高，而部編版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”和“數(shù)與代數(shù)”等篇章中涉及的閱讀理解和應(yīng)用題也是豐富多彩，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與實(shí)踐操作能力至關(guān)重要。

例如：筆者在執(zhí)教七年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先打開(kāi)多媒體展示本課的閱讀思考提綱，要求學(xué)生在初步理解閱讀提綱要領(lǐng)的前提下，仔細(xì)閱讀習(xí)題中相應(yīng)的字句，既要找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量的關(guān)系， 又要通過(guò)日常語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言、列式分析等細(xì)節(jié)得出已知條件和未知數(shù)之間的邏輯聯(lián)系，為厘清正確的解題思路掃除障礙。

例如，筆者先打開(kāi)課件展示例題：石門(mén)電力安裝公司業(yè)務(wù)部擬派一批電工到25千米遠(yuǎn)的牛頭山谷搶修故障，現(xiàn)場(chǎng)維修人員乘坐皮卡車(chē)先走，8分鐘后，搶修工程車(chē)滿載所需的維修材料與配套工具向同一個(gè)目的地出發(fā)，這些人員最終同時(shí)抵達(dá)目的地。已知搶修工程車(chē)速度是皮卡車(chē)的1.2倍，試問(wèn)皮卡車(chē)與搶修工程車(chē)的速度分別是多少？然后要求學(xué)生反復(fù)閱讀后分析、總結(jié)：利用s=v t的公式解題，明確已知條件、設(shè)所求的未知數(shù)，s=25千米是已知條件，想辦法求出不同車(chē)型的速度？設(shè)皮卡車(chē)的速度為x千米/小時(shí)，搶修工程車(chē)速度為1.2x千米/小時(shí);接著，分析哪些量之間具有等量關(guān)系，別遺漏維修人員先走8分鐘的已知條件，并緊緊抓住先走、同一個(gè)目的地和同時(shí)抵達(dá)等關(guān)鍵詞，從而為后續(xù)列出方程解應(yīng)用題鋪平道路。

（五）及時(shí)反饋，強(qiáng)化師生之間的合作交流

數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法的有效載體，又是進(jìn)行師生互動(dòng)合作不可缺少的條件，它常常以符號(hào)表示各種數(shù)量的變化及其邏輯關(guān)系;同時(shí)，數(shù)量與數(shù)量之間的演算與推導(dǎo)具有簡(jiǎn)單化、精確化、抽象化和通用化的特征，學(xué)生可以通過(guò)閱讀不斷豐富數(shù)學(xué)詞匯，深層次理解其表達(dá)的實(shí)際意思。從學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的角度而言，課堂上師生互動(dòng)交流的作用不可低估，必須積極引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的疑問(wèn)與體會(huì)參與交流活動(dòng)，從而取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

提高數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑千變?nèi)f化，我們要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)，探索踐行沉浸式理念下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具體措施與創(chuàng)新之處，想學(xué)生閱讀所思，給學(xué)生閱讀所需，解學(xué)生閱讀所惑，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成邊閱讀邊思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授人以漁的過(guò)程中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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