楊峰

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到普及應(yīng)用，促進了教育事業(yè)的進步。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)知識的掌握也比較困難。 本文在分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，就現(xiàn)代教育信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合進行了如下探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合研究

在中國教育體制改革中，學(xué)生的需求也在不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教師無法很好地向?qū)W生教授內(nèi)容知識。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要順應(yīng)時代發(fā)展對學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度重視信息技術(shù)的作用，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

近年來，隨著教育方式的不斷改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新、新教學(xué)方式的涌入，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)具有權(quán)威性，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于客體狀態(tài)，被動接受教學(xué)內(nèi)容。教師在以教材為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，沒有給學(xué)生一定自我探索和自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考、分析問題和解決問題的能力，以及由于在教學(xué)中未能認識到學(xué)生之間的差異，使用統(tǒng)一的標準來衡量和評價學(xué)生，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重理論知識的講解，而忽視了結(jié)合實際生活教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的幫助。過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)評估結(jié)果，脫離了學(xué)生的真實生活，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的成績區(qū)別對待學(xué)生，這使得一些學(xué)生孤立無援。課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為目的，注重知識的積累和記憶，而不是學(xué)生在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)給數(shù)學(xué)帶來的變化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著教育機制的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體教學(xué)逐漸引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅改變了教師的教學(xué)觀念，也方便了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法。在緩解教師教學(xué)壓力的同時，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生和教師無心教學(xué)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。糾正了灌輸式教學(xué)模式的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為師生提供新的教學(xué)方法，在教學(xué)課堂中合理分配師生的教學(xué)地位，使師生雙方都能充分發(fā)揮主觀意識。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些疑難點和抽象的教學(xué)內(nèi)容進行簡化，將復(fù)雜公式的轉(zhuǎn)換過程和運算步驟直觀地展示出來。在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主體意識和自我能力的培養(yǎng)。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，教師在教學(xué)中的管理作用得到加強，教材教學(xué)資源得到充分體現(xiàn)，教學(xué)資源不斷開發(fā)和擴充，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端得到進一步改善。它激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)意識，發(fā)展了他們的思維能力，增強了他們分析和解決問題的能力，鞏固了他們對知識的記憶。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主體地位喪失和教學(xué)內(nèi)容被動接受的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。為學(xué)生營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教學(xué)氛圍壓抑的現(xiàn)象。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)中的一些教學(xué)視頻和教學(xué)課件，將聲音圖像與具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師沒有意識到學(xué)生之間的差異對教學(xué)的影響。在增加教師教學(xué)難度和教學(xué)壓力的同時，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率會逐漸下降。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用改變了這種教學(xué)現(xiàn)象，它關(guān)注學(xué)生之間的差異，從學(xué)生自身特點和發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難點。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將因材施教的教學(xué)理念貫徹到整個教學(xué)過程中。

（三）提高整體教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜、抽象，知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無法有效掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)老師上課節(jié)奏慢時，學(xué)生的注意力難以長時間集中，影響課堂效率。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，借助一些教學(xué)視頻，將教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)效率的最佳時間傳遞給學(xué)生，將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，促進學(xué)生知識點的記憶和理解，提高教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

四、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合舉措

在小學(xué)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中，教師認識和提升學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，加強師生交流，在教師的協(xié)助下，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的奧秘。基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、形象化，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）控制現(xiàn)代信息技術(shù)課的節(jié)奏

在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用中，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。各專業(yè)課程的教師，使他們掌握相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備操作能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生上課時間的長短，合理控制現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用時間和節(jié)奏，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以一體化教學(xué)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生制定教學(xué)目的和發(fā)展目標，使學(xué)生正確融入教學(xué)課堂。需要避免現(xiàn)代教育完全占據(jù)整個教學(xué)過程，過度體現(xiàn)娛樂性特征，使教學(xué)過程在信息技術(shù)應(yīng)用中變得毫無意義。

（二）根據(jù)教學(xué)目的改進教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容外，主要的教學(xué)目的是在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生正確思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立人生觀和價值觀，對自身未來的發(fā)展起到促進作用。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目的改進教學(xué)方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，要以貼近學(xué)生日常生活的事件為教學(xué)案例。從學(xué)生的角度，要以學(xué)生發(fā)展為重心，突出學(xué)生主體地位，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)開展實踐教學(xué)活動。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識，使他們能夠積極參與實踐活動。學(xué)生大膽發(fā)揮主體作用，充分發(fā)揮想象力和自主創(chuàng)造力，不斷增強創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。

（三）調(diào)節(jié)師生關(guān)系，加強師生交流

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，加強師生互動交流。作為一名教師，要主動利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)加強與學(xué)生的交流，深入學(xué)生的日常生活，全面了解學(xué)生的行為特點，加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的情緒問題。為學(xué)生提供合適的解決方案，幫助他們走出迷茫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負擔(dān)，杜絕學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，拉近師生關(guān)系，建立友誼。學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)的重要性并融入學(xué)習(xí)中以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)注意學(xué)生的情感缺陷和困惑。在現(xiàn)代信息技術(shù)的融合中，結(jié)合學(xué)生情緒的協(xié)調(diào)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生的科學(xué)融合，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

（四）在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮教師的主觀能動性

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的目標是促進課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，因此整合的關(guān)鍵問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計。只有教師才能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能，因此數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教師應(yīng)被視為課程整合的雙重主體。目前，信息技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用的軟硬件條件已得到充分改善。關(guān)鍵問題是進一步調(diào)動小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)課程融合的積極性，進而發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計中的主觀能動性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在以下幾個方面下功夫。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的現(xiàn)實意義，克服疲勞，避免數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的簡單化。例如，在制作課件時，教師不應(yīng)該把教材上的結(jié)論變成屏幕上的干燥詞條，小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作和使用時，需要將教學(xué)理念和教學(xué)方法集中體現(xiàn)在教學(xué)課件上，制作教學(xué)課件需要教師創(chuàng)造性地努力。其次，教師要不斷跟蹤和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。教師在提高信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，應(yīng)密切關(guān)注信息技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新。只有這樣，教師才能提高獲取信息、選擇信息和處理信息的能力，將有利于數(shù)學(xué)教學(xué)改進的信息技術(shù)融入教學(xué)實踐。

（五）充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的作用

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計利用信息技術(shù)的教學(xué)模式。教學(xué)目標是當(dāng)教學(xué)過程結(jié)束時，師生完成的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)模式是某種教學(xué)理論或思想的反映，是某種理論指導(dǎo)的教學(xué)行為規(guī)范。目前，教學(xué)模式多種多樣，如轉(zhuǎn)移接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、概念習(xí)得式、自主學(xué)習(xí)式、情境式教學(xué)、實例教學(xué)式、現(xiàn)象分析式、合作學(xué)習(xí)式等。許多教學(xué)模式有不同的名稱，但本質(zhì)上是某種教學(xué)模式多樣化的體現(xiàn)。每一種教學(xué)模式都指向并完成一些教學(xué)目標。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)目標，設(shè)計合適的教學(xué)模式，然后在相關(guān)的教學(xué)模式中，靈活運用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具和方法。為了再現(xiàn)真相，生動地創(chuàng)造場景，模擬實驗。其次，教師應(yīng)通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為師生提供更廣泛、有效的教學(xué)資源。

五、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體意識和主動性，促進學(xué)生積極融入教學(xué)環(huán)境，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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