摘要：面對(duì)日益激烈的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為了與時(shí)俱進(jìn)，高等院校需要改革商業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)商業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。工商管理要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)技能的維護(hù)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，針對(duì)該專業(yè)的教學(xué)模式提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);工商管理專業(yè);教學(xué)模式;變革

引言：

近年來(lái)，我國(guó)教育部，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)均強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)信息技術(shù)，智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于工商管理教育教學(xué)中，例如高校教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、慕課、教育云等。新技術(shù)的應(yīng)用需要中心化機(jī)構(gòu)作為保障，對(duì)數(shù)據(jù)的安全性、服務(wù)的實(shí)施性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性都具有嚴(yán)格要求，加之信息雙向不對(duì)稱、運(yùn)營(yíng)成本高等問(wèn)題，使得新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用難度相對(duì)較大，難以契合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。區(qū)塊鏈技術(shù)具有可追溯、公開(kāi)性、區(qū)中心、分布式等特點(diǎn)，將其引入工商管理教學(xué)，可以在開(kāi)放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、創(chuàng)新多元育人模式等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。工商管理課程具有交叉性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)，合理安排課程，注重教學(xué)模式研究，提高教學(xué)水平。同時(shí)，要兼顧專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)思路，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，進(jìn)行基于區(qū)塊鏈技術(shù)的商業(yè)教學(xué)模式研究具有重要意義。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

區(qū)塊鏈最初是一種用于使商業(yè)交易更容易的技術(shù)，它是由一種獨(dú)立于銀行和國(guó)家的新貨幣——比特幣創(chuàng)造的。一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、加密機(jī)制、共識(shí)機(jī)制和其他技術(shù)之間的協(xié)同作用形成了區(qū)塊鏈。實(shí)際上，BC 是一種分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方案，基于一定的規(guī)則進(jìn)行有序傳遞。只要交易被發(fā)送和處理，就不能被阻止或驗(yàn)證。比特幣只是一個(gè)利用這種強(qiáng)大技術(shù)的金融用例。隨著人們?cè)絹?lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的信任和安全問(wèn)題，區(qū)塊鏈技術(shù)在國(guó)內(nèi)外引發(fā)了廣泛的研究討論和實(shí)踐。廣泛應(yīng)用于金融、物聯(lián)網(wǎng)等諸多領(lǐng)域。

二、區(qū)塊鏈的基本原理

區(qū)塊鏈技術(shù)主要基于四個(gè)核心概念：P2P 網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)放分布式賬本、賬本副本同步和挖掘。使用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)來(lái)消除中心化的 TTP，讓網(wǎng)絡(luò)上的所有節(jié)點(diǎn)擁有同等的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)可以使用公鑰/私鑰對(duì)進(jìn)行交互。區(qū)塊鏈作為一種分布式賬本技術(shù)，將所有交易信息存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都存儲(chǔ)了一份賬本副本。由于網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都存儲(chǔ)了賬本的副本，因此每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以通過(guò)查詢賬本了解網(wǎng)絡(luò)上正在發(fā)生的每筆交易，但網(wǎng)絡(luò)上的單個(gè)節(jié)點(diǎn)無(wú)法更改網(wǎng)絡(luò)上的所有數(shù)據(jù)副本。區(qū)塊鏈的去中心化使得網(wǎng)絡(luò)安全和分布式，消除了任何中央權(quán)威，取而代之的是基于區(qū)塊鏈上大多數(shù)參與者保證的計(jì)算能力的民主。

三、工商管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)形式過(guò)于個(gè)性化

在工商管理課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)雖然有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，但很難有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。教師在課堂過(guò)程中過(guò)于注重職業(yè)理論知識(shí)的傳授，教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味，忽視了必要的課程。

3.2 缺乏對(duì)教學(xué)的重視

工商管理課程教學(xué)形式單一，教學(xué)實(shí)踐純粹是形式問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，一個(gè)很重要的原因是學(xué)校和教師對(duì)課程的重視不夠。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備不完善。工商管理類教學(xué)要協(xié)調(diào)一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)地點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校缺少一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，阻礙了工商管理教學(xué)的進(jìn)程，影響了教學(xué)的有效性和質(zhì)量。二是沒(méi)有健全的管理制度。在工商管理教學(xué)中，由于缺乏嚴(yán)格的管理和評(píng)價(jià)體系，學(xué)生對(duì)教學(xué)不重視，缺乏積極性。第三，教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變和更新。很多教師在開(kāi)設(shè)工商管理課程時(shí)，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)理論知識(shí)的傳授，而忽視了教學(xué)，使得教學(xué)無(wú)法真正落地，制約了整體教學(xué)的發(fā)展和提高。

3.3 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)

工商管理教學(xué)中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，難以識(shí)別教學(xué)的意義和實(shí)踐價(jià)值。一方面，由于教師在課程設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生缺乏了解，沒(méi)有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力不足。學(xué)生被打亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。另一方面，課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容分散，未能有效融入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)踐課缺乏生動(dòng)活潑的元素，限制了學(xué)生決策和領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展。

3.4 理論教學(xué)落后，缺乏實(shí)踐

作為中國(guó)四大文明古國(guó)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法根深蒂固，影響了幾代教育的發(fā)展。教學(xué)中很多只停留在理論層面，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，這種情況不僅與教學(xué)理念有關(guān)，也與師生的正常教學(xué)有很大關(guān)系。從老師的角度來(lái)看，很多老師都說(shuō)上課內(nèi)容緊扣教科書內(nèi)容，很少思考實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸變差。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師向自己灌輸各種知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)理念一直停留在傳統(tǒng)的方式上。很少有學(xué)生積極參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。

四、基于區(qū)塊鏈技術(shù)改進(jìn)工商管理教學(xué)模式的策略

4.1 改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)效果

用“學(xué)習(xí)賬本”技術(shù)提高學(xué)生積極性 “學(xué)習(xí)賬本”是美國(guó)知名智庫(kù)基于區(qū)塊鏈技術(shù)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)分布式賬本”的特性聯(lián)合提出的概念。 “學(xué)習(xí)賬本”可以利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)，全面記錄注冊(cè)用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)行為記錄，智能生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，為用戶推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。因此。 “學(xué)習(xí)臺(tái)賬”通過(guò)其基于區(qū)塊鏈的會(huì)計(jì)核算，一方面可以詳細(xì)記錄學(xué)生所學(xué)的課程和知識(shí)單元，為后期教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供不可改變的原始數(shù)據(jù)資源，另一方面一方面，它可以基于智力化學(xué)分析形成不同知識(shí)對(duì)學(xué)生的利益分配，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平制定合適的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高獨(dú)立管理的倡議。

4.2 提高課堂意識(shí)，創(chuàng)新育人模式

以區(qū)塊鏈構(gòu)建多主體協(xié)同育人模式，利用集體維護(hù)的特點(diǎn)，將學(xué)生的信息與世界各部門教育資源鏈進(jìn)行公開(kāi)，保證學(xué)生公平地獲取教育資源，提高教學(xué)效益。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建智能合約，整合多方評(píng)價(jià)一致性協(xié)議，保證培養(yǎng)主體、市場(chǎng)主體和政府主體共同提高，并提供多類型的服務(wù)。區(qū)塊鏈技術(shù)使學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行透明、規(guī)范、監(jiān)管，重塑教學(xué)過(guò)程，根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)交流與協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)吸收，構(gòu)建新的知識(shí)體系。工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐更加注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，利用區(qū)塊鏈技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。

4.3 整合教學(xué)資源供給模式

區(qū)塊鏈技術(shù)能夠有效構(gòu)建高效、開(kāi)放、安全的資源供給模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合。近些年來(lái)，隨著開(kāi)放教育的不斷發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多學(xué)習(xí)資源，例如教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、開(kāi)放課程等，但這些資源往往存儲(chǔ)在某個(gè)集中管理的中心平臺(tái)，資源獲取成本高。以區(qū)塊鏈邏輯進(jìn)行組織，教學(xué)資源可以突破科研機(jī)構(gòu)、教育院校、政府機(jī)構(gòu)等單個(gè)培養(yǎng)單位的封閉模式，由網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的師生共同，維護(hù)在獲取豐富教學(xué)資源的同時(shí)，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生無(wú)需逐個(gè)訪問(wèn)中心平臺(tái)，就可根據(jù)自身需求自主搜索，篩選個(gè)性化教學(xué)資源，進(jìn)而減少。盲目檢索、重復(fù)瀏覽的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，在開(kāi)放教育平臺(tái)發(fā)布課程信息、教育數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)論文、在各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，都可利用區(qū)塊鏈公開(kāi)、透明、可追溯的特點(diǎn)。教學(xué)資源的版權(quán)可以被使用者追蹤和查詢，保證了版權(quán)信息的可靠性和安全性，從而保護(hù)教育資源創(chuàng)建者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

4.4 搭建“區(qū)塊鏈”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)信息共享平臺(tái) 采用區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)和智能合約技術(shù)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，將使教師更容易搜索教學(xué)資源，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高教師教學(xué)水平。教學(xué)資源共享平臺(tái)主要借助各學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)搭建。 任何高校的教師都可以在學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)的“教學(xué)資源共享中心”進(jìn)行注冊(cè)，然后教師可以根據(jù)自己的教學(xué)信息在平臺(tái)上進(jìn)行搜索和發(fā)帖。成功不是一朝一夕的過(guò)程，而是前人肩上多次嘗試和努力的結(jié)果。在工商管理教學(xué)中，成功案例對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。在現(xiàn)代工商管理中，除了案例準(zhǔn)備外，重要的是要確保每個(gè)案例都與教學(xué)需要相適應(yīng)，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，才能讓學(xué)生更好地反思和發(fā)展。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，為了盡可能的發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供不同的案例，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中獲得自己需要的知識(shí)。需要注意的是，案例收集不僅是國(guó)家的工作，也是教師的工作，教師需要從教學(xué)中研究，才能更好地理解和應(yīng)用案例。

五、結(jié)語(yǔ)

在工商管理課程的培養(yǎng)模式中，教學(xué)是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，它反映了時(shí)代的特殊性和社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。 工商管理的教學(xué)不僅需要一定的理論專業(yè)知識(shí)，還需要一定的實(shí)踐能力，這種教學(xué)模式使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 因此，學(xué)校和教師要重視教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，積極改革教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：陳文（1978.11-）女，漢，天津，教師，本科，單位：天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，研究方向：工商企業(yè)管理，單位所在省市及郵編：天津市，300070