摘要：面對日益激烈的社會市場競爭，為了與時俱進(jìn)，高等院校需要改革商業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)商業(yè)和社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。工商管理要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生專業(yè)技能的維護(hù)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，針對該專業(yè)的教學(xué)模式提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);工商管理專業(yè);教學(xué)模式;變革

引言：

近年來，我國教育部，國家發(fā)展改革委員會均強(qiáng)調(diào)要推動信息技術(shù)，智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于工商管理教育教學(xué)中，例如高校教學(xué)數(shù)據(jù)庫、慕課、教育云等。新技術(shù)的應(yīng)用需要中心化機(jī)構(gòu)作為保障，對數(shù)據(jù)的安全性、服務(wù)的實施性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性都具有嚴(yán)格要求，加之信息雙向不對稱、運(yùn)營成本高等問題，使得新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用難度相對較大，難以契合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。區(qū)塊鏈技術(shù)具有可追溯、公開性、區(qū)中心、分布式等特點，將其引入工商管理教學(xué)，可以在開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、創(chuàng)新多元育人模式等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。工商管理課程具有交叉性和復(fù)雜性的特點，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)，合理安排課程，注重教學(xué)模式研究，提高教學(xué)水平。同時，要兼顧專業(yè)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)思路，適時調(diào)整教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，進(jìn)行基于區(qū)塊鏈技術(shù)的商業(yè)教學(xué)模式研究具有重要意義。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

區(qū)塊鏈最初是一種用于使商業(yè)交易更容易的技術(shù)，它是由一種獨(dú)立于銀行和國家的新貨幣——比特幣創(chuàng)造的。一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、加密機(jī)制、共識機(jī)制和其他技術(shù)之間的協(xié)同作用形成了區(qū)塊鏈。實際上，BC 是一種分布式數(shù)據(jù)存儲方案，基于一定的規(guī)則進(jìn)行有序傳遞。只要交易被發(fā)送和處理，就不能被阻止或驗證。比特幣只是一個利用這種強(qiáng)大技術(shù)的金融用例。隨著人們越來越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的信任和安全問題，區(qū)塊鏈技術(shù)在國內(nèi)外引發(fā)了廣泛的研究討論和實踐。廣泛應(yīng)用于金融、物聯(lián)網(wǎng)等諸多領(lǐng)域。

二、區(qū)塊鏈的基本原理

區(qū)塊鏈技術(shù)主要基于四個核心概念：P2P 網(wǎng)絡(luò)、開放分布式賬本、賬本副本同步和挖掘。使用點對點網(wǎng)絡(luò)來消除中心化的 TTP，讓網(wǎng)絡(luò)上的所有節(jié)點擁有同等的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點可以使用公鑰/私鑰對進(jìn)行交互。區(qū)塊鏈作為一種分布式賬本技術(shù)，將所有交易信息存儲在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上的每個節(jié)點都存儲了一份賬本副本。由于網(wǎng)絡(luò)上的每個節(jié)點都存儲了賬本的副本，因此每個節(jié)點都可以通過查詢賬本了解網(wǎng)絡(luò)上正在發(fā)生的每筆交易，但網(wǎng)絡(luò)上的單個節(jié)點無法更改網(wǎng)絡(luò)上的所有數(shù)據(jù)副本。區(qū)塊鏈的去中心化使得網(wǎng)絡(luò)安全和分布式，消除了任何中央權(quán)威，取而代之的是基于區(qū)塊鏈上大多數(shù)參與者保證的計算能力的民主。

三、工商管理的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 教學(xué)形式過于個性化

在工商管理課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)雖然有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識，但很難有效地幫助學(xué)生解決實際問題。教師在課堂過程中過于注重職業(yè)理論知識的傳授，教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味，忽視了必要的課程。

3.2 缺乏對教學(xué)的重視

工商管理課程教學(xué)形式單一，教學(xué)實踐純粹是形式問題，教學(xué)效果并不理想，一個很重要的原因是學(xué)校和教師對課程的重視不夠。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備不完善。工商管理類教學(xué)要協(xié)調(diào)一定的實驗設(shè)施和教學(xué)地點，保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。但在實際教學(xué)中，部分學(xué)校缺少一定的實驗設(shè)備和相應(yīng)的專業(yè)實驗室，阻礙了工商管理教學(xué)的進(jìn)程，影響了教學(xué)的有效性和質(zhì)量。二是沒有健全的管理制度。在工商管理教學(xué)中，由于缺乏嚴(yán)格的管理和評價體系，學(xué)生對教學(xué)不重視，缺乏積極性。第三，教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變和更新。很多教師在開設(shè)工商管理課程時，認(rèn)為教學(xué)的重點應(yīng)該是專業(yè)理論知識的傳授，而忽視了教學(xué)，使得教學(xué)無法真正落地，制約了整體教學(xué)的發(fā)展和提高。

3.3 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)

工商管理教學(xué)中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，難以識別教學(xué)的意義和實踐價值。一方面，由于教師在課程設(shè)計上對學(xué)生缺乏了解，沒有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實踐能力不足。學(xué)生被打亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。另一方面，課程開發(fā)與教學(xué)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容分散，未能有效融入理論知識的學(xué)習(xí)。同時，實踐課缺乏生動活潑的元素，限制了學(xué)生決策和領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展。

3.4 理論教學(xué)落后，缺乏實踐

作為中國四大文明古國之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法根深蒂固，影響了幾代教育的發(fā)展。教學(xué)中很多只停留在理論層面，缺乏實踐活動，這種情況不僅與教學(xué)理念有關(guān)，也與師生的正常教學(xué)有很大關(guān)系。從老師的角度來看，很多老師都說上課內(nèi)容緊扣教科書內(nèi)容，很少思考實踐，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力逐漸變差。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受老師向自己灌輸各種知識點。學(xué)習(xí)理念一直停留在傳統(tǒng)的方式上。很少有學(xué)生積極參與問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

四、基于區(qū)塊鏈技術(shù)改進(jìn)工商管理教學(xué)模式的策略

4.1 改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)效果

用“學(xué)習(xí)賬本”技術(shù)提高學(xué)生積極性 “學(xué)習(xí)賬本”是美國知名智庫基于區(qū)塊鏈技術(shù)“點對點分布式賬本”的特性聯(lián)合提出的概念。 “學(xué)習(xí)賬本”可以利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)，全面記錄注冊用戶的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)行為記錄，智能生成個性化的學(xué)習(xí)路徑，為用戶推送個性化的學(xué)習(xí)資源。因此。 “學(xué)習(xí)臺賬”通過其基于區(qū)塊鏈的會計核算，一方面可以詳細(xì)記錄學(xué)生所學(xué)的課程和知識單元，為后期教學(xué)評價和改進(jìn)提供不可改變的原始數(shù)據(jù)資源，另一方面一方面，它可以基于智力化學(xué)分析形成不同知識對學(xué)生的利益分配，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平制定合適的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制定合適的學(xué)習(xí)計劃，提高獨(dú)立管理的倡議。

4.2 提高課堂意識，創(chuàng)新育人模式

以區(qū)塊鏈構(gòu)建多主體協(xié)同育人模式，利用集體維護(hù)的特點，將學(xué)生的信息與世界各部門教育資源鏈進(jìn)行公開，保證學(xué)生公平地獲取教育資源，提高教學(xué)效益。學(xué)校通過創(chuàng)建智能合約，整合多方評價一致性協(xié)議，保證培養(yǎng)主體、市場主體和政府主體共同提高，并提供多類型的服務(wù)。區(qū)塊鏈技術(shù)使學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行透明、規(guī)范、監(jiān)管，重塑教學(xué)過程，根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過交流與協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生完成知識吸收，構(gòu)建新的知識體系。工商管理專業(yè)的教學(xué)實踐更加注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，利用區(qū)塊鏈技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。

4.3 整合教學(xué)資源供給模式

區(qū)塊鏈技術(shù)能夠有效構(gòu)建高效、開放、安全的資源供給模式，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合。近些年來，隨著開放教育的不斷發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多學(xué)習(xí)資源，例如教學(xué)實驗平臺、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、開放課程等，但這些資源往往存儲在某個集中管理的中心平臺，資源獲取成本高。以區(qū)塊鏈邏輯進(jìn)行組織，教學(xué)資源可以突破科研機(jī)構(gòu)、教育院校、政府機(jī)構(gòu)等單個培養(yǎng)單位的封閉模式，由網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的師生共同，維護(hù)在獲取豐富教學(xué)資源的同時，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生無需逐個訪問中心平臺，就可根據(jù)自身需求自主搜索，篩選個性化教學(xué)資源，進(jìn)而減少。盲目檢索、重復(fù)瀏覽的負(fù)擔(dān)。與此同時，在開放教育平臺發(fā)布課程信息、教育數(shù)據(jù)庫中存儲論文、在各類網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，都可利用區(qū)塊鏈公開、透明、可追溯的特點。教學(xué)資源的版權(quán)可以被使用者追蹤和查詢，保證了版權(quán)信息的可靠性和安全性，從而保護(hù)教育資源創(chuàng)建者的知識產(chǎn)權(quán)。

4.4 搭建“區(qū)塊鏈”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

教學(xué)信息共享平臺 采用區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)和智能合約技術(shù)的教學(xué)資源共享平臺，將使教師更容易搜索教學(xué)資源，分享教學(xué)經(jīng)驗以提高教師教學(xué)水平。教學(xué)資源共享平臺主要借助各學(xué)校官網(wǎng)平臺搭建。 任何高校的教師都可以在學(xué)校官網(wǎng)平臺的“教學(xué)資源共享中心”進(jìn)行注冊，然后教師可以根據(jù)自己的教學(xué)信息在平臺上進(jìn)行搜索和發(fā)帖。成功不是一朝一夕的過程，而是前人肩上多次嘗試和努力的結(jié)果。在工商管理教學(xué)中，成功案例對教學(xué)效果有著重要的影響。在現(xiàn)代工商管理中，除了案例準(zhǔn)備外，重要的是要確保每個案例都與教學(xué)需要相適應(yīng)，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，才能讓學(xué)生更好地反思和發(fā)展。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，為了盡可能的發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供不同的案例，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中獲得自己需要的知識。需要注意的是，案例收集不僅是國家的工作，也是教師的工作，教師需要從教學(xué)中研究，才能更好地理解和應(yīng)用案例。

五、結(jié)語

在工商管理課程的培養(yǎng)模式中，教學(xué)是一種必然的發(fā)展趨勢，它反映了時代的特殊性和社會人才市場的需求。 工商管理的教學(xué)不僅需要一定的理論專業(yè)知識，還需要一定的實踐能力，這種教學(xué)模式使理論與實踐有效結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 因此，學(xué)校和教師要重視教學(xué)的實踐價值，積極改革教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，不斷實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。

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作者簡介：陳文（1978.11-）女，漢，天津，教師，本科，單位：天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，研究方向：工商企業(yè)管理，單位所在省市及郵編：天津市，300070