湯小麗

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，這個(gè)期間對于孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是有極其深遠(yuǎn)的作用的。因此，很多學(xué)校會(huì)非常注意初中數(shù)學(xué)在課堂上對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。高品質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂是否能夠成功培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維？在很大程度上都取決于教師能否將自己的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備靈活的運(yùn)用在課堂上，充分發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)素養(yǎng)，將自己的知識(shí)靈活處理，讓學(xué)生的接受度最大化，并且合理的采用教學(xué)策略和教學(xué)模式，在自己的課堂上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教育中對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯的灌輸是十分重要的，隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了要將新的科技和新的模式引入到課堂實(shí)踐當(dāng)中，而不是盲目的以傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解和被動(dòng)型的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，切實(shí)考慮到學(xué)生的需要，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和發(fā)揮空間，讓學(xué)生在課堂上有更多的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和機(jī)會(huì)，并且將這種能力運(yùn)用到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。本文旨在研究高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式，也通過更多的實(shí)踐和課堂研究分析了現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的新策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提

所謂高質(zhì)量的課堂教學(xué)，就是更加注重課堂的質(zhì)量和效率，將課堂的主體地位還給學(xué)生培，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)意識(shí)灌輸學(xué)生邏輯思維，而不是知識(shí)點(diǎn)的堆積，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)能力和解題能力。

（一）尊重學(xué)生的獨(dú)立思維

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該一直以學(xué)生為主體，老師為課題，讓老師引導(dǎo)學(xué)生思維，而不是代替學(xué)生思維[1]。課堂上教師一定要注意學(xué)生的獨(dú)立思維和獨(dú)立思考能力和空間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思和練習(xí)，以平等的心態(tài)對待每一位同學(xué)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文情懷，并且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和蛻變能力，不僅為之后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生更加理性的數(shù)學(xué)思維。

（二）要求充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的魅力就在于具有深刻的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)的知識(shí)往往涵蓋了生活的方方面面，同時(shí)又超脫于生活之外，更加的抽象和難以理解。從業(yè)教師一定要注意數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)，尤其是指知識(shí)內(nèi)容，邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系的深層意義，探索知識(shí)后面的具體應(yīng)用和生活化的方面。教師要在備課時(shí)主動(dòng)挖掘教學(xué)內(nèi)涵和思維深度，而在課堂上也要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)到的知識(shí)有更加深刻的理解，迫使學(xué)生培養(yǎng)深度思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的理性思維能力。

（三）為學(xué)生留有思維空間和思考機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是以數(shù)學(xué)理性思維和邏輯貫徹的理性學(xué)科，具有很深的智慧挖掘空間。從業(yè)初中數(shù)學(xué)的教師一定要注重對初中生的思維培養(yǎng)和發(fā)散性思維的培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣和快樂，讓他們有機(jī)會(huì)，有能力在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域上發(fā)覺自己的技能點(diǎn)和內(nèi)在潛力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

（一）將數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)可以實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底是生活的需要，是科技的發(fā)展，所以初中數(shù)學(xué)的很多邏輯性和思維都是可以從日常生活中尋找足跡和痕跡的。生活中很多細(xì)小的細(xì)節(jié)和運(yùn)算問題都可以用數(shù)學(xué)得到解釋和理解，并且很多難以解決的問題，也可以讓數(shù)學(xué)將其簡單化和生活化。教師在實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，如果將數(shù)學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用在生活上，讓學(xué)生們可以將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用運(yùn)用在生活上解決生活問題，會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的成就感和快樂，并且在這樣的理解下，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式，不光讓學(xué)生真正意義上運(yùn)用了數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。也在初中教育中，將日常生活化的例子引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以，讓題目中的一些難題和應(yīng)用題都得到合理的解釋，這也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更好地理解題目的內(nèi)涵和意義[2]。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代科技，助燃快樂數(shù)學(xué)

在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，很多領(lǐng)域和方面都運(yùn)用了科技的力量和信息化的實(shí)際產(chǎn)物，并在這些運(yùn)用和實(shí)踐當(dāng)中都取得了頗豐的實(shí)驗(yàn)成功。可見科技的力量并不只是為教育世界帶來沖擊和創(chuàng)傷，更多的我們可以，將科技和信息運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，讓學(xué)生從正面意義上更加了解科技的內(nèi)涵和科技所帶來的便捷以及正確使用科技，實(shí)際上是可以為我們生活帶來更多的收益[3]。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，我們完全可以通過科技的力量對課程進(jìn)行安排，掌握時(shí)間的把控，根據(jù)課程的需要，合理設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)排版和課堂總結(jié)，以及課堂內(nèi)容的穿插，用信息科技手段挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維能力。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，很多視頻和音樂對于學(xué)生的感官刺激是尤為激烈的，并且這樣的刺激可以提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從多角度，多方面的方向去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式也可以充分激發(fā)學(xué)生的感官，充分感受數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)思維潛能。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯性，進(jìn)行數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)化

在初中生上課的時(shí)候，尤其是在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)的尤為突出，他的注意力往往比較分散，注意力很難集中，并且初中生的情緒波動(dòng)比較大，心思比較敏感，容易走神，可開小差，有些小動(dòng)作等等，這些問題都應(yīng)該有老師更加耐心的開導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解決問題。并且在課堂的學(xué)習(xí)上更應(yīng)該灌輸學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以在初中階段，感受到數(shù)學(xué)的魅力和其邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

總結(jié)

總而言之，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，一直都是我們所要討論和探究的問題，也是教學(xué)中的藝術(shù)境界。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很大程度上都取決于課堂上學(xué)生對于能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與進(jìn)程，能力的培養(yǎng)也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)。我們也要更加注重初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量問題和課堂效率，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的課堂節(jié)奏帶動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。應(yīng)該從各個(gè)方面綜合考慮，運(yùn)用更多的科技力量和創(chuàng)新思維，不斷融入初中生的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們在課堂上有更多的思維空間和思考能力，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯和理性思維。在這樣的教學(xué)過程中，也會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬巖. 探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（017）：135.

[2]張江云. 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2017：88.

[3]曹艷梅. 淺議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].海外文摘·學(xué)術(shù)， 2020， 000（001）：P.1-2.