冉松平

摘要：“增質(zhì)賦能”作為十四五規(guī)劃期間對職業(yè)教育學(xué)校提出的新教學(xué)目標，要求職業(yè)學(xué)校加強學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)，因此，在中職財會專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以會計理論知識為前提大力實施會計實訓(xùn)教學(xué)活動，進而提升學(xué)生會計實操能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定堅實的會計實操技能基礎(chǔ)。基于此，本文立足會計實訓(xùn)教學(xué)模式分析，主要對會計實訓(xùn)教學(xué)方案進行列舉，以期為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。

關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn);中職;教學(xué)方案

中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的?？茖W(xué)校，對學(xué)生技能掌握能力要求較為嚴格。同時基于國民經(jīng)濟體制改革不斷深入以及現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，祖國一線建設(shè)所需要的高水平技能型人才缺口日益擴大，在此現(xiàn)狀影響下，中職院校應(yīng)立足祖國建設(shè)實際需求，加強中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)實操能力培養(yǎng)，從而為前線建設(shè)輸送高質(zhì)量、高綜合素養(yǎng)“藍軍”，基于此，在當前中職學(xué)校財會專業(yè)教育體系中，會計實訓(xùn)教學(xué)為重中之重，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生會計實操訓(xùn)練，從而提高學(xué)生綜合實踐能力，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、會計實訓(xùn)教學(xué)分析

會計實訓(xùn)是側(cè)重提升學(xué)生會計專業(yè)能力的實操性課程也是一種專業(yè)技能訓(xùn)練方法。通過會計實訓(xùn)教學(xué)可以有目的、有針對性地對學(xué)生開展專項技能教學(xué)，在實際教學(xué)活動中可以將會計所需技能進行細化，最后通過專項技能訓(xùn)練實現(xiàn)學(xué)生對所有會計技能的系統(tǒng)性掌握[1]。

在會計實訓(xùn)教學(xué)活動中主要包括記賬、算賬、報賬、核算等實操能力訓(xùn)練，教學(xué)方法可采取模擬實戰(zhàn)、游戲競賽等方式加快學(xué)生對各項實操技能的操作速度，從而能夠有效幫助學(xué)生在未來職業(yè)生涯中快速度過“適應(yīng)期”，在短時間內(nèi)迅速投入到實際工作中，并利用堅實與熟練的實操技能在職場站穩(wěn)腳跟。

二、會計實訓(xùn)教學(xué)意義

有利于提高一線建設(shè)者素質(zhì)，“第十四個五年規(guī)劃綱要”表明：我國中職院校已經(jīng)進入發(fā)展新階段，在新時期高職院校要與時俱進轉(zhuǎn)變教育觀念，將“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”作為“十四五”期間教育目標，促使中職學(xué)生素養(yǎng)與技能從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)換，從而能夠以高質(zhì)量、高標準、高技能、高素質(zhì)優(yōu)勢致力于國家一線建設(shè)[2]。同時，根據(jù)相關(guān)報告數(shù)據(jù)顯示，目前從事我國一線建設(shè)者，其中60%以上人員皆來自我國職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)院校畢業(yè)生逐漸成為生產(chǎn)經(jīng)營一線的中堅力量。基于此，中職院校應(yīng)進行財會專業(yè)改革，大力實施會計實訓(xùn)教學(xué)，從而提升學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，進而國家建設(shè)打造高素養(yǎng)、高思想、高技能人才，并且還有利于助力學(xué)生在職業(yè)生涯良好發(fā)展。

三、教學(xué)實施方案列舉

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“你講我聽”機械式課堂教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中嚴重缺失有效師生互動，進而在長期忽視學(xué)生主體地位情況下，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習動力，對專業(yè)課學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理，從而使課堂教學(xué)成效與教學(xué)目標實現(xiàn)質(zhì)量打卡折扣?；诖?，在中職院校汽會計實訓(xùn)教學(xué)方案制定與實施中，應(yīng)基于學(xué)生需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化桎梏[3]。

例如，在實際會計實訓(xùn)教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建探究性教學(xué)課堂，基于提問教學(xué)增加師生互動，從而促使學(xué)生思維變化始終與教師同步，同時，學(xué)生通過自主探究進一步加深實操技能掌握程度。

（二）增加就業(yè)導(dǎo)向教育

伴隨著教育體制改革不斷深入，教育發(fā)展需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。服務(wù)社會、以就業(yè)為導(dǎo)向成為中職院校教育宗旨理念，中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向教育的目的是實現(xiàn)畢業(yè)生學(xué)以致用，使學(xué)生畢業(yè)后有施展技能的地方，不會將所學(xué)內(nèi)容付諸東流、無所用途。就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想是以發(fā)展培養(yǎng)滿足社會市場所需要的人才特性為出發(fā)點，從而建立相應(yīng)技能教學(xué)體系。其目標的實現(xiàn)，一方面需要符合祖國現(xiàn)代化一線建設(shè)過程中所要的專業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面是需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，中職會計實訓(xùn)教學(xué)中需要以崗位實操能力為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行高水平、高技能、高素質(zhì)等綜合實操能力培養(yǎng)[4]。

（三）實施教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式

教、學(xué)、做一體教學(xué)模式，對學(xué)生的綜合實踐能力發(fā)展具有重要作用，不僅可以提升學(xué)生對會計專業(yè)知識理論的掌握，還可以提高學(xué)生會計實操技能的熟練運用?；诖耍敶覈新殨媽嵱?xùn)教學(xué)中應(yīng)依然沿襲教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，實施工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，為當代財會行業(yè)輸送具有高技能、高水平的專業(yè)技術(shù)人員。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為有效推動中職院校財會專業(yè)課程改革深入，強化會計實訓(xùn)教學(xué)力度，學(xué)校應(yīng)加強對專業(yè)課教師相關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn)力度，倡導(dǎo)教師與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變財會專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)觀念，從而優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而提高會計實訓(xùn)教學(xué)成效。

首先，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)目標，從而在以人為本視角下，基于綜合實踐教學(xué)，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。其次，以“知行合一”為理念在會計專業(yè)課堂中增加課外實踐操作課程，這些課外活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會計實操能力、職責意識以及協(xié)作能力為目的，從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化會計技能考核標準

傳統(tǒng)會計技能考核標準過于模糊，定位不清晰，主觀性較強，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)過程中的實際需求，需要對會計技能考核進行標準定位，評價標準需要結(jié)合校內(nèi)教育與校外實踐綜合評價，評價標準必須具有絕對性與相對性特點，將學(xué)生校內(nèi)理論知識成績定為絕對性考核標準，校外實踐成績定為相對性考核標準[5]。例如，可以在校內(nèi)對學(xué)生的核算、記賬、算賬等基本能力的掌握作為絕對性標準考核內(nèi)容，學(xué)生在考核過程中必須需滿足絕對性標準要求;將校外實踐過程中，實習成績、實習單位評價作為相對性標準考核內(nèi)容，僅供客觀相對性參考。

（六）完善會計教學(xué)考核目標

傳統(tǒng)會計教學(xué)考核目標一般是學(xué)生對會計理論知識的考核，在一定程度上欠缺對學(xué)生未來實踐應(yīng)用能力的考察，因此需要優(yōu)化完善會計課程考核目標，增加以提高崗位能力為的會計實操考核內(nèi)容。

中職學(xué)生崗位能力是學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、優(yōu)化品行素質(zhì)、發(fā)掘自身潛力，為滿足工作崗位要求的綜合能力。因此在會計技能考核評價中，不僅要重視學(xué)生相關(guān)理論知識的掌握，也要注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、實踐能力、實操水平高的考核評價，同時加強中職學(xué)生對會計崗位相關(guān)特點的了解，定期組織中職學(xué)生進行會計實訓(xùn)。例如，中職學(xué)校可以與當?shù)叵嚓P(guān)單位進行合作，以為社會培養(yǎng)提供優(yōu)秀專業(yè)會計技術(shù)人員為宗旨，在合作單位增設(shè)中會計實習崗位，讓中職學(xué)生通過對具有豐富財會經(jīng)驗前輩的觀察學(xué)習以及實操鍛煉了解崗位特性，從而快速積累會計實操經(jīng)驗，進而在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位要求。

結(jié)束語

綜上所述，會計技術(shù)人員缺口隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展不斷擴大，每年急需具有較高實操能力的財會人員數(shù)量逐漸遞增，因此，我國中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)財會技術(shù)人員的主要陣地，其應(yīng)立足市場人才需求，強化學(xué)生會計實訓(xùn)教學(xué)力度，從而提升學(xué)生會計實操能力，進而為學(xué)生在未來職業(yè)生涯良好發(fā)展奠定堅實的技能基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]史呈蓉. 淺談會計實訓(xùn)在中職財會教學(xué)中的重要性[J]. 科學(xué)咨詢，2020（42）：128.

[2]張文寶. 中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（2）：268-269.

[3]于有才. 淺析中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 財經(jīng)界，2020（24）：155-156.

[4]邱俊芳. 探究中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 魅力中國，2020（46）：30-31.

[5] 劉麗珍. 探討職業(yè)高中基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（16）：112-113.