唐健豪 何其文 李德堯

摘要高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性文件，是建設(shè)和完善職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對調(diào)研數(shù)據(jù)總結(jié)分析，總結(jié)過去工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所存在問題。對新標(biāo)準(zhǔn)所解決的問題和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了深入解讀。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.021

Research and Thinking on the Revision of Teaching Standards of Industrial Network Technology Major in Higher Vocational Education

TANG Jianhao， HE Qiwen， LI Deyao

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha， Hunan 410208）

AbstractThe teaching standards of higher vocational schools are guidance documents for professional construction. It’s also the important criteria for building and improving the vocational education teaching standard system and the modern vocational education system. This paper summarizes the problems in the past teaching standards of industrial network technology by summarizing and analyzing the survey data. This paper also explained the problems solved by the new standard and the innovation points in it.

Keywordshigher vocational education； teaching standards； industrial network technology

高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教育部規(guī)范、指導(dǎo)各個專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)性文件，雖然不是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，但是它對明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)開展和組織實(shí)施、專業(yè)建設(shè)思路和教材開發(fā)等事關(guān)專業(yè)發(fā)展的核心要素提供了基本依據(jù)，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建具有重要意義。

為加強(qiáng)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，保障職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教育部組織各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會依對現(xiàn)行高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面修（制）訂。其中工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修（制）訂由機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會承擔(dān)，成立了由湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組織的標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作專家組開展相關(guān)工作。通過大量調(diào)查訪談和研究實(shí)踐，完成了專業(yè)內(nèi)涵更新、課程體系規(guī)范化建設(shè)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格完善等工作任務(wù)，形成了新版的高等職業(yè)學(xué)?！肮I(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1舊工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂專家組由6所院校，5家行業(yè)龍頭企業(yè)、1家研究機(jī)構(gòu)和1個行業(yè)協(xié)會共同組成，對61家企業(yè)、56家本科和高職學(xué)校、6家產(chǎn)業(yè)研究公司額機(jī)構(gòu)、400余名畢業(yè)生組織了廣泛、深入的調(diào)研工作。主要針對工業(yè)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級對崗位職業(yè)能力的需求變化、企業(yè)對高職人才的需求，高職院校工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀等問題進(jìn)行了深入調(diào)研。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談記錄的總結(jié)、梳理，發(fā)現(xiàn)原有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著以下問題：

隨著世界各國“工業(yè)4.0”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和我國“中國制造2025”等一系列新一代工業(yè)信息化發(fā)展政策和產(chǎn)業(yè)升級的興盛，工業(yè)化與信息化的融合日益密切和深入，工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新一代信息技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域落地的基礎(chǔ)“新平臺技術(shù)”。產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的變革對工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的定位提出了新的要求，如何為以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的智能制造發(fā)展提供人力資源保障，是專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

企業(yè)對崗位人才的信息化水平要求逐步提升；既懂自動化，又懂信息化的復(fù)合型人才在企業(yè)缺口較大。

專業(yè)點(diǎn)開設(shè)較少，目前全國職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)點(diǎn)不到20個；企業(yè)、家長對工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的了解程度不夠。

各院校的人才培養(yǎng)方案受傳統(tǒng)影響，與過程控制技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重。

企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)如工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、心理健康調(diào)適、個人職業(yè)規(guī)劃與長期發(fā)展等提出了較高要求。

2標(biāo)準(zhǔn)研究概況與新標(biāo)準(zhǔn)要求

高職工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂對標(biāo)準(zhǔn)制訂的科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性有著更高的要求，該標(biāo)準(zhǔn)不是在既有得專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行簡單的制（修）訂，而是根據(jù)國家“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對專業(yè)內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行完全重構(gòu)，適應(yīng)新時代信息化工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。機(jī)械行指委在標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂過程中部署將與我國工業(yè)未來發(fā)展緊密相關(guān)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)三個專業(yè)從原屬專職委中獨(dú)立出來，組建成立了新的智能制造專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，力求通過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂，拋棄過往陳舊束縛，充分響應(yīng)國家政策導(dǎo)向，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)服務(wù)未來我國先進(jìn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

新版本標(biāo)準(zhǔn)制包括專業(yè)名稱、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障九大部分內(nèi)容。

職業(yè)面向在舊版本標(biāo)準(zhǔn)中稱為“就業(yè)面向”，新標(biāo)準(zhǔn)為了體現(xiàn)出專業(yè)與行業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)與崗位的對應(yīng)關(guān)系，修改為“職業(yè)面向”，并規(guī)定從對應(yīng)行業(yè)、主要職業(yè)類別、主要崗位群或技術(shù)領(lǐng)域等方面進(jìn)行描述。

新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)核心定位于既懂工業(yè)控制，又能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息采集的復(fù)合型人才。在保留了過去專業(yè)自動化控制基礎(chǔ)要求的同時，順應(yīng)工業(yè)4.0、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)制造發(fā)展趨勢，引入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)要求，反映了“自動化+信息化”兩化融合的整體發(fā)展理念。

新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，按照工作任務(wù)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，圍繞工業(yè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)備的運(yùn)用、系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集及整理進(jìn)行了歸納。相應(yīng)核心課程安排和要求也進(jìn)行了較大調(diào)整，引入多門信息化應(yīng)用課程作為專業(yè)核心能力課程。

3新工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著重解決的問題

通過對舊標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷的針對性分析，結(jié)合教育部新一輪職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂文件精神，新版本高職工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在以下幾方面進(jìn)行了修改和完善：

明確了本專業(yè)的對應(yīng)行業(yè)主要為通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)等，提出了本專業(yè)對應(yīng)的主要職業(yè)類別和主要崗位類別，理順了專業(yè)與行業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)與崗位的對應(yīng)關(guān)系。

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)變革對人才知識、能力的要求變化，在人才培養(yǎng)規(guī)格中增加了“掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理與方法”“能夠?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集及整理”等內(nèi)容。

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按照公共基礎(chǔ)課程嚴(yán)格落實(shí)國家有關(guān)文件要求、專業(yè)基礎(chǔ)課程廣覆蓋強(qiáng)通用、專業(yè)核心課程切合崗位需求和主流應(yīng)用技術(shù)實(shí)際、專業(yè)拓展課程全面反映應(yīng)用技術(shù)變化發(fā)展的總體原則，科學(xué)合理地確定了課程設(shè)置。對三年總學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時折算學(xué)分?jǐn)?shù)、實(shí)踐教學(xué)周時計算、實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時比例進(jìn)行了規(guī)范。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中對節(jié)能減排、綠色環(huán)保、社會責(zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等提出了明確要求。同時規(guī)范了專業(yè)教室基本條件；隨動課程設(shè)置，調(diào)整了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）基本要求。

提出建立有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限的相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量保障體系，并對保障體系的運(yùn)行情況提出明確的檢測目標(biāo)。

4新工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新之處

在解決過去工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的一系列問題的同時，新版本工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還針對職業(yè)教育改革新要求、習(xí)近平新時代中國特色社會主義精神文明建設(shè)、工匠精神培訓(xùn)等需求做了多項創(chuàng)新發(fā)展。

創(chuàng)新“職業(yè)面向”，對接職教改革新時代的國家規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。相比于過去的就業(yè)面向，新版本的職業(yè)面向在內(nèi)涵層面更為豐富，采取的視野考量更為廣闊。與現(xiàn)有專業(yè)目錄大類進(jìn)行了有效合理對接的同時，充分兼顧了職業(yè)面向與國家職業(yè)分類大典和國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類的對接。在課程體系設(shè)置時，新標(biāo)準(zhǔn)既對接工業(yè)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平，又吸收了高職院校課程建設(shè)與改革的成果，同時參考了信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員等職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系要求。

弘揚(yáng)“工匠精神”，體現(xiàn)新時代高職人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)制定根據(jù)企業(yè)需求和國家社會發(fā)展導(dǎo)向，突出體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義技術(shù)技能人才的職業(yè)素質(zhì)和價值觀。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)規(guī)格素質(zhì)中明確提出培養(yǎng)“踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感……”等職業(yè)精神、愛國精神、工匠精神方面的素養(yǎng)要求。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置中明確提出“社會主義核心價值觀、吃苦耐勞、敬業(yè)拼搏、誠實(shí)守信、團(tuán)隊合作的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精、耐心專注、超越自我的工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程；要挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神培養(yǎng)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)和有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中?！?/p>

按照“復(fù)合型人才培養(yǎng)”思路，重構(gòu)專業(yè)課程體系。隨動工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，企業(yè)對高職工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位能力需求發(fā)生了變化，按照“自動化+信息化”復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，在專業(yè)課程體系中開設(shè)了工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場總線技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Android技術(shù)、自動識別與追溯技術(shù)等新課程。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生信息化技術(shù)相關(guān)知識技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足行業(yè)企業(yè)對新形勢下工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。

課題基金：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題《“三教”改革背景下智能控制技術(shù)專業(yè)群課程模塊化教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（GYKYS201904）

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