梁建波

摘?要：目前，素質(zhì)教育下的初中語文課堂教學(xué)正朝著良好的方向發(fā)展，設(shè)計(jì)提問教學(xué)的創(chuàng)新方式貫穿于實(shí)際課堂的各個方面。優(yōu)化問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的新舊知識，不斷提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問態(tài)度。牛頓告訴我們應(yīng)該持懷疑態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，節(jié)省課堂時間。針對不同類型的學(xué)生提出不同的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語文;提問設(shè)計(jì);創(chuàng)新

前言：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學(xué)的方法和模式出現(xiàn)了一些創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，學(xué)生受年齡等因素影響，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在采用問題教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)確保問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。本文以初中語文提問設(shè)計(jì)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對提問教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、初中語文提問設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容太多

一些老師在教學(xué)過程中不知道如何正確提問，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會經(jīng)常向?qū)W生提問，這很容易讓學(xué)生感到厭倦。此外，學(xué)生們只想認(rèn)真回答這些問題，而沒有深入思考。

2.在語文課堂教學(xué)中，反復(fù)提問的現(xiàn)象更為頻繁

有些老師會犯習(xí)慣性錯誤，反復(fù)問同樣的問題。在課堂上，重復(fù)以前提出的問題，不僅不利于把握教學(xué)節(jié)奏，而且會使學(xué)生感到單調(diào)。在沒有深入思考教師問題的情況下反復(fù)給出相同的答案，不僅浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間，而且影響了教學(xué)效率。

二、初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

1抓住質(zhì)疑，提高課堂提問效率

在初中課本上有很多開放的課文，就是讓學(xué)生有一個開放的心態(tài)。教師在講解課本時可以用多種方式詢問，教師可以詢問未來的發(fā)展，比如他們將來會做什么，他們將過什么樣的生活，這種問題學(xué)生們都能夠回答。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》可以從文章的結(jié)尾開始，引導(dǎo)學(xué)生理解含義，從而促進(jìn)學(xué)生的思考，設(shè)計(jì)問題也要從內(nèi)容入手，做好問題的設(shè)計(jì)，可以向?qū)W生提出開放式的問題，要求學(xué)生提出他們對問題的理解，學(xué)生通過不斷思考，讓學(xué)生感受到作者對童年的純真記憶，對人生理想的追求和向往。在對問題的不斷思考和研究下，學(xué)生也可以在思考的基礎(chǔ)上逐步加深對本文的理解。

2教師角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)置沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題

幫助教師正視當(dāng)前的教育形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開始思考如何在閱讀中提高學(xué)生的閱讀能力，以及他們的講解能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。此外，老師可以設(shè)置沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。語文是一門充滿感情的開放課程，它是一門啟蒙學(xué)科，可以傳播學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的情感。初中生的思想還比較單純，與大學(xué)生或成人相比，還有許多不成熟和不確定的表現(xiàn)。因此，教師在提問時應(yīng)更加注重思維的發(fā)展，摒棄過去固定的問題，了解每個學(xué)生的個性特征，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下設(shè)置開放式問題，拒絕僵化的教育模式。通過改變提問方式，改善師生關(guān)系，豐富課堂內(nèi)容，通過提示、閱讀、提問、討論、點(diǎn)播、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果。

3及時作出評價

當(dāng)學(xué)生做出他們的回答時老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀況對其進(jìn)行評價，對那些成績較好的同學(xué)當(dāng)他們回答正確后，只需說"正確、回答很好'，對于成績較差的同學(xué)，老師應(yīng)對其進(jìn)行激勵：你的回答是正確的、以后要多多發(fā)言、你做得挺棒的。教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些討論問題，讓學(xué)生相互討論，尋找問題的關(guān)鍵，找到最終解題方法。

如果缺乏對問題的反饋和對答案的評估，一些教師認(rèn)為教學(xué)時間有限，往往在沒有具體評價的情況下用簡單的句子概括學(xué)生的答案。教師首先要了解教材內(nèi)容，深入分析教材，為了擴(kuò)大教材內(nèi)容，教師應(yīng)閱讀大量相關(guān)資料，課前備課，豐富課堂內(nèi)容。其次，要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，只有在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

4.創(chuàng)造科學(xué)新穎的問題情境

在設(shè)計(jì)問題和提問時，教師可以親身感受到經(jīng)驗(yàn)和教科書的結(jié)合。創(chuàng)造科學(xué)新穎的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，面對問題暢所欲言，并設(shè)置相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而使學(xué)生關(guān)心老師提出的問題。例如，老師正在教授朱自清的作品《背影》，要求學(xué)生們找出作者幾次描述他父親背部的句子，然后為文章《背影》設(shè)置幾個問題，幫助學(xué)生理清了作者的寫作思路，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的整體理解。事實(shí)上，教科書中許多文本的標(biāo)題似乎與文章的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，但這些設(shè)計(jì)往往是由作者精心安排的，這些內(nèi)容可能有一定的局限性，對于學(xué)生來說理解困難。所以為了幫助學(xué)生解決問題，在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造科學(xué)新穎的問題情境，教學(xué)生掌握文本的矛盾，并進(jìn)行深入的研究和分析，從而最終促進(jìn)學(xué)生對文本的認(rèn)知和鞏固學(xué)生對文本的掌握。

三、在初中語文課堂提問的作用

教師應(yīng)該注意到，教學(xué)問題規(guī)劃具有創(chuàng)新性，可以提高課堂效率，拓展學(xué)生的啟蒙思維，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)問題創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)師生互動，使課堂氣氛活躍起來

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)效率。課堂提問可以使學(xué)生積極參與課堂互動。因此在課堂上提問，教師不僅在向?qū)W生傳播知識，也在與學(xué)生共同進(jìn)步，通過情感交流可以加強(qiáng)師生之間的互動。

在設(shè)計(jì)語文課堂提問時，許多教師習(xí)慣于圍繞文本的中心思想和作者的寫作方法設(shè)計(jì)問題，這種教學(xué)模式將在一定程度上限制了學(xué)生的思考。通過提出的這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生深入理解文本，理解文本的中心思想。提問是初中語文教學(xué)中促進(jìn)師生交流的有效途徑，教學(xué)中有大量的知識和情感交流。實(shí)現(xiàn)師生互動最有效的途徑就是開展課堂互動，好的問題就像是連接師生認(rèn)知和情感的紐帶。

2促進(jìn)學(xué)生的興趣

大多數(shù)學(xué)生向老師舉手示意，然后老師評價一位同學(xué)給出的答案，這種方式太老了，不能引起學(xué)生的興趣，因此，有學(xué)生不愿意舉手，老師應(yīng)該用另一種形式。例如，一個學(xué)生問一個問題，另一個學(xué)生回答，或者老師問一個問題讓幾個學(xué)生分組討論并回答問題，每個學(xué)生都積極參與。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合自己的文化水平和背景，引導(dǎo)學(xué)生?？傊?，有效課堂提問和問題設(shè)計(jì)創(chuàng)新是可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的，從而提高語文教學(xué)的整體水平。

總結(jié)

總之，提問教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。語文課堂提問最重要的是創(chuàng)新，這是對教師的基本要求，教師應(yīng)認(rèn)真思考本課程的重點(diǎn)是什么，讓學(xué)生在課前理解或掌握了什么，然后設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真思考對學(xué)生有意義、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。

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