吳曉梅

摘?要：為有效解決目前農(nóng)村的中小學(xué)生在古詩詞具體教學(xué)中普遍存在的教學(xué)枯燥乏味等現(xiàn)實(shí)問題，筆者強(qiáng)烈建議學(xué)校采用一種情境模式創(chuàng)設(shè)這一具體教學(xué)方式。教師可以在具體的課堂教學(xué)內(nèi)容中，從多個(gè)教學(xué)方面入手進(jìn)行大膽嘗試，在貼合具體教學(xué)內(nèi)容主題的具體背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開拓學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方式思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村古詩詞教學(xué)的情境模式創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);古詩詞;情景創(chuàng)設(shè);策略

在我們傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式中，老師們更加注重舊課文的背誦內(nèi)容。背誦雖能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更能控制古語的修辭，但容易使其對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)不足以主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌。也就是有部分教師認(rèn)為繼續(xù)堅(jiān)持沿用中國(guó)傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式，忽視古代的詩詞以及翻譯、作家等的理論基礎(chǔ)，忽視現(xiàn)代詩歌在社會(huì)文學(xué)、審美以及教育等各個(gè)方面的重要指導(dǎo)作用。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式把傳統(tǒng)有趣的密封藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锓ξ兜幕A(chǔ)教育。學(xué)生們很無聊，只記得最重要的詞語，卻不了解古詩的美。此外，與上述兩個(gè)例子正好相反，一些小學(xué)教師過度注重語言文學(xué)，花費(fèi)大量課余時(shí)間研究分析文學(xué)浪漫主義這種密封式的藝術(shù)，重視小學(xué)詩歌的語言重要性，忘記了詩歌宣言詩的基本概念，把語言情感上的呈現(xiàn)形式放在小學(xué)語言體育教學(xué)的一個(gè)開頭。

1古詩詞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義

古詩講的是美的意義，情境和場(chǎng)景一般整合在一起。情景是詩人的第二種表達(dá)語言，為情景的建構(gòu)和感情的表現(xiàn)提供了一種艱難的替代。鄉(xiāng)村小學(xué)期間，生活經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，對(duì)事物和感情的理解仍處于起步階段，對(duì)古語的理解仍停留在單詞的封套上。因此，學(xué)生們只能提高節(jié)奏來理解詩歌的意義，閱讀和背誦語言的能力并不多。故在開展古詩閱讀教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用情境，古詩在全體學(xué)生面前生動(dòng)語言呈現(xiàn)的深刻意義，更十分符合培養(yǎng)學(xué)生的基本語言認(rèn)知表達(dá)能力。在師生學(xué)習(xí)古詩過程中，學(xué)生不僅可以充分融入社會(huì)實(shí)踐，提高想象力。

2情景創(chuàng)設(shè)的主要作用和類型

教師可以通過結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)，采取不同的形式，創(chuàng)造條件，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率。此外，在設(shè)置情景時(shí)，將采用不同的創(chuàng)造性方法進(jìn)行具體的問題分析、不同的詩歌和主題。同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到在文學(xué)客戶中樹立情境、尋找個(gè)人目標(biāo)、利用周圍教學(xué)資源、利用其他課堂的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)、在現(xiàn)有條件和資源下創(chuàng)作有趣的主題特定詩歌的重要性。

3古詩詞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略

3.1充分利用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅可以充分利用各種多媒體顯示技術(shù)等來提高學(xué)生孩子們的視覺審美感受能力，同時(shí)擴(kuò)展課堂內(nèi)容。此外，教師可以借助學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。環(huán)境教育舉措不僅使它可以直觀地將一首歌與詩并歌中的環(huán)境情況真實(shí)呈現(xiàn)在全體學(xué)生眼前，而且它還可以有效使全體學(xué)生更客觀地深入進(jìn)行這首歌與詩并詩的學(xué)習(xí)，從而能夠感受到作者的感情和態(tài)度，從而避免記憶困難的詩。

3.2角色扮演

角色扮演也是提高學(xué)生對(duì)古詩興趣和加深詩歌理解的好方法。通過角色扮演，學(xué)生們可以提高語言能力，感受到演員中單詞和詩歌的吸引力。只有在古詩的語境中，才有同情的感覺，學(xué)生才能了解詩人在詩歌設(shè)計(jì)中的歷程，從而學(xué)習(xí)詩歌，加深個(gè)人的感性。此外，角色扮演可確?；钴S的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)語言，改善學(xué)生與教師之間的溝通，使課堂變得更有趣。

3.3充分利用影視作品

為了能夠讓中小學(xué)生更充分地深入了解古代著名詩人在自然山水中詩意創(chuàng)作的山水情境，教師還建議可以綜合利用古代影視作品素材來組織進(jìn)行來自農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校古詩詞美育教學(xué)的山水情境情景創(chuàng)設(shè)，這既同樣能夠充分滿足來自農(nóng)村的中小學(xué)生的不同興趣愛好發(fā)展需求，又同樣能有效提高學(xué)校古詩詞美育教學(xué)的工作效率。

4實(shí)證分析

教師可結(jié)合學(xué)者詩歌的具體陳述，運(yùn)用有針對(duì)性的情景創(chuàng)作方法，解決農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量，使詩歌教學(xué)更加有趣，提高考古教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)文學(xué)客戶的目標(biāo)。

例如，在農(nóng)村小學(xué)教科書《靜夜思》中，這首詩的詩人李白，懷著更強(qiáng)烈的心情傳播詩人的詩歌。為了讓學(xué)生能夠在特定的語境中學(xué)習(xí)，教師可以組合句子的主要要素，例如以月亮圖像為背景，插入夜空?qǐng)D像，在多媒體項(xiàng)目中呈現(xiàn)月球和星星，使情況更加有趣。然后，老師我們可以再利用這個(gè)背景中的圖像所表現(xiàn)創(chuàng)造的歷史情況圖來進(jìn)行模擬教學(xué)，讓我和學(xué)生們一起思考：一千多年前，詩人仰望星空，思考著自己的家園。讓我和學(xué)生們一起思考一下李白為什么數(shù)字會(huì)讓人想到自己家鄉(xiāng)的那個(gè)月亮。

5結(jié)語

在注重關(guān)注問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)同時(shí)，教師更多的要不斷加深對(duì)古文和詩詞的內(nèi)容理解，將一個(gè)詩人所要表達(dá)的內(nèi)心情感內(nèi)容拿捏準(zhǔn)確，在課堂授課的教學(xué)過程中，要充分掌握好課堂教學(xué)的內(nèi)容深度，更好地將所學(xué)知識(shí)有效傳遞傳達(dá)給廣大學(xué)生。內(nèi)容過淺往往會(huì)使人顯得太過于敷衍，內(nèi)容過深往往會(huì)直接導(dǎo)致廣大學(xué)生逐漸失去自己學(xué)習(xí)古文和詩詞的堅(jiān)定信心，因此只有充分掌握好廣大學(xué)生自己對(duì)中文古詩詞內(nèi)容理解的基本程度，因材施教，才能在最大化的程度上充分激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古文和詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹翠.基于具身認(rèn)知的幼兒古詩詞游戲化學(xué)習(xí)研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（06）：74-80.

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★ 本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)關(guān)于經(jīng)典古詩詞有效教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：TKTX-20128）研究成果。