張俊(沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

1 PBL教學(xué)模式在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 注重科學(xué)素養(yǎng)

我國的教育改革一直都在進(jìn)行，尤其近年來，不斷地更新教學(xué)。由于之前的素質(zhì)教育推行，效果顯著，教育有很大的改觀，在一定的程度上改善了家長和教師之前的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念，同時促進(jìn)了新課改的發(fā)展?，F(xiàn)如今在素質(zhì)教育有效推行的背景下開始發(fā)展學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)培育。但是也存在一個廣泛的現(xiàn)象，很多學(xué)校將素質(zhì)教育的口號和標(biāo)語是貫徹的非常有效，聲勢浩大，然而實(shí)際上還是堅不可摧的應(yīng)試教育，讓期望中的素質(zhì)教育和實(shí)際的教育現(xiàn)狀背道而馳?？茖W(xué)素養(yǎng)是未來人們更好生活和工作的必備素養(yǎng)，是一般素養(yǎng)的高度凝聚和提煉。科學(xué)素養(yǎng)只能后天教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)而成，因為科學(xué)素養(yǎng)具有可塑造、可培養(yǎng)的特點(diǎn)，是沒有先天形成的。

1.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革發(fā)展對于物理化學(xué)學(xué)科的教育十分重視其能力的教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的背景下，對學(xué)生進(jìn)行物理化學(xué)學(xué)科的歷史介紹，讓學(xué)生了解到物理化學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展思維?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅是對學(xué)生進(jìn)行物理化學(xué)歷史的介紹，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗思維，讓學(xué)生具備了解物理化學(xué)的能力，同時不斷地進(jìn)行物理化學(xué)知識的探索。物理化學(xué)學(xué)科是一門比較綜合的學(xué)科，知識內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生有良好的思維理解能力，充分發(fā)揮出物理化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

2 物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下多數(shù)物理化學(xué)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多教師并未深刻領(lǐng)會到“提問”教學(xué)的要領(lǐng)，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重基礎(chǔ)知識的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和理解能力，學(xué)生提問積極性較低，思維發(fā)散遭到限制。

2.1 課堂氛圍低迷，學(xué)生積極性不高

由于學(xué)生的心理狀態(tài)較為豐富，在進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)課堂的氛圍不活躍導(dǎo)致學(xué)生對該課程的感興趣程度不高。由于課堂的教學(xué)氛圍不活躍，教師與學(xué)生之間的互動較少導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，影響了最終物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。想要提升物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要改善課堂氛圍低迷的現(xiàn)象。教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。教師還可以通過了解學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主去探索課堂中的問題。教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生與老師之間的交流增加，滿足課堂提問。

2.2 學(xué)生缺乏提問的勇氣和信心

在進(jìn)行物理化學(xué)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生缺乏自信心，對于所考慮到的問題缺乏提問的勇氣與信息。PBL模式下，主要是以問題為導(dǎo)向增加學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生積極主動進(jìn)行物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行物理化學(xué)的學(xué)習(xí)時，教師對知識進(jìn)行過多的講解，要求學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，而學(xué)生對知識的掌握不夠?qū)е聦W(xué)生沒有興趣去更深入地了解物理化學(xué)知識。在物理化學(xué)的教學(xué)中，教師處于課堂的主體，抑制了學(xué)生的發(fā)展。要改善這一現(xiàn)狀，需要從鼓勵學(xué)生主動提問開始，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)評，通過相互交流的方式增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3 PBL教學(xué)模式在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 注重教學(xué)設(shè)計

課程設(shè)計是教師的主要工作，物理化學(xué)的教學(xué)首先需要建立教學(xué)體系，將課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在教學(xué)體系的建設(shè)中，教師需要充分考慮到每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。在教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)時，需要結(jié)合PBL教學(xué)模式，保證教學(xué)資源的有效利用。

3.2 教學(xué)過程部分

教學(xué)過程是物理化學(xué)和PBL教學(xué)模式整合的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，要想實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)模式和物理化學(xué)教學(xué)的融合，就需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓兩者相輔相成、相得益彰。在課堂教學(xué)中，教師需要合理地利用平板，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，再利用情境結(jié)合，課堂互動的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以利用信息工具展開課堂活動，實(shí)現(xiàn)師生間的互動，通過PBL的教學(xué)方式營造出良好的教學(xué)氛圍，教師對某個知識點(diǎn)具有針對性的進(jìn)行趣味課堂備課，根據(jù)其展開教學(xué)，讓學(xué)生自主討論和探究，讓學(xué)生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力，找出物理化學(xué)學(xué)習(xí)背后的規(guī)律，并靈活運(yùn)用自己所學(xué)的物理化學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，教師首先利用平板展示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生積極討論。在討論過程中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地步入主題。最后，教師結(jié)合平板課件對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)地講解，讓學(xué)生有效掌握課本知識內(nèi)容。要想學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將這部分知識樹立成一個清晰的脈絡(luò)相當(dāng)困難，很多學(xué)生不是在對知識記憶不夠牢固，應(yīng)用方式不夠熟練以及解題思路不夠清晰，所以這就需要教師在對學(xué)生的訓(xùn)練過程中不斷鞏固，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計出由淺到深的題目，讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解有效進(jìn)行解答。

3.3 課外部分

PBL教學(xué)模式下，針對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)階段，教師需要布置相應(yīng)的問題探討，對學(xué)生的思考以及拓展進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過信息平臺的建設(shè)，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，教師在后臺對學(xué)生知識的掌握能力進(jìn)行了解，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。另外，教師需要合理的安排課后復(fù)習(xí)工作，鼓勵學(xué)生深入的了解物理化學(xué)知識，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，提出問題。另一方面，教師要加強(qiáng)線上教學(xué)資源和素材的應(yīng)用，這些素材要能夠用于學(xué)生日后的實(shí)際物理化學(xué)知識的應(yīng)用。最后，PBL教學(xué)模式應(yīng)用于物理化學(xué)時，還需要注重提升教學(xué)資源的質(zhì)量，通過基于PBL教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計，最大程度地提高教學(xué)效率。另外，教師還可以利用PBL教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，積極地進(jìn)行拓展，利用PBL教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互通，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。學(xué)生在自己找資源解決問題的過程中，肯定會遇到更多的問題，此時就需要師生之間及時交流。

3.4 核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面

物理化學(xué)本身就是源于生活的，而且教學(xué)更需要讓物理化學(xué)知識運(yùn)用在生活中。物理化學(xué)本身是具有抽象意義的，對于學(xué)生來說，對進(jìn)行生活化的物理化學(xué)題考察，就需要不斷地結(jié)合生活，將物理化學(xué)問題引申到生活中，確保學(xué)生了解較為抽象的物理化學(xué)知識。學(xué)生的邏輯思維能力還不健全，不能夠完全理解抽象的物理化學(xué)知識，這就需要教師幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生了解物理化學(xué)的內(nèi)涵，樹立正確的物理化學(xué)觀念。通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)例的探索，簡化物理化學(xué)知識，由此來提高課堂的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生建立起一個良好的物理化學(xué)思維認(rèn)知和意識，如果生活中碰到了一些有關(guān)于物理化學(xué)知識的難題，就可以運(yùn)用物理化學(xué)思維來解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4 PBL教學(xué)模式下如何提高教學(xué)質(zhì)量

4.1 PBL結(jié)合提問教學(xué)

首先，教師可以利用物理化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，通過對知識進(jìn)行全面分析，對學(xué)生進(jìn)行問題的提出，要求學(xué)生探討物理化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及生活中的哪些現(xiàn)象是通過物理化學(xué)知識可以解釋的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師設(shè)置開放性的問題討論，讓學(xué)生踴躍參加，保證學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行知識交流。教師可以進(jìn)行合作活動的組織，讓學(xué)生在相互交流中，更加全面地了解物理化學(xué)知識，增加學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

4.2 利用PBL教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

要想在物理化學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性改革，調(diào)動學(xué)生們的積極性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在物理化學(xué)的教學(xué)過程中，需要通過多次實(shí)驗的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識對信息加以分析歸納，解決問題的能力。老師應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，提高物理化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)模式與問題導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)很大，需依靠互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源平臺以及快速的信息化傳輸。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅如此，巧妙利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)PBL教學(xué)模式，對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，這對于物理化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響。其次，傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式由于教學(xué)理念、方式以及內(nèi)容的限制，無法有效進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生無法有效掌握重難點(diǎn)知識，在課堂應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)之后，教師需要通過講解學(xué)生較難理解的問題，借用PBL教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行簡單知識的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低教師的教學(xué)壓力，讓教師花較多的精力在難點(diǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，極大地提升物理化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)語

PBL教學(xué)理念的優(yōu)勢在于利用豐富的信息資源實(shí)現(xiàn)課前、課中以及課后三個方面的設(shè)計，確保學(xué)生作為整個課程的主體。在利用PBL教學(xué)模式教學(xué)的過程中，物理化學(xué)教師要充分意識到PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師可以充分利用問題導(dǎo)向以及解決問題的思維方式進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。