亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        優(yōu)化我國兒童閱讀推廣人培養(yǎng)機(jī)制的審思

        2021-01-08 07:40:06屈明穎
        中國校外教育 2021年6期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀

        摘 ?要:全民閱讀推廣活動的普及,使得社會對閱讀推廣人的需求陡增,無論從數(shù)量、類型,還是專業(yè)素養(yǎng)等方面都提出了更高要求。本文從兒童閱讀推廣人的人才隊(duì)伍現(xiàn)狀、培養(yǎng)主體現(xiàn)狀、培訓(xùn)及認(rèn)證現(xiàn)狀三方面探究兒童閱讀推廣人的發(fā)展規(guī)律,總結(jié)了在人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)中存在的九個問題,正視問題、思考原因,進(jìn)而對發(fā)揮兒童閱讀推廣人才能動性提出五大對策。

        關(guān)鍵詞:閱讀推廣人培訓(xùn);現(xiàn)狀;培養(yǎng)機(jī)制

        中圖分類號:G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-8502(2021)06-0027-12

        作者簡介:屈明穎,中國新聞出版研究院人才研究中心副研究員,主要研究方向?yàn)槿耖喿x學(xué)、出版人才培養(yǎng)研究。

        隨著全民閱讀活動的逐漸深入,全民閱讀推廣人才的培育行動在全國各地逐漸展開,各類培育機(jī)構(gòu)也不斷涌現(xiàn)。擁有不同學(xué)科背景和職業(yè)背景的閱讀推廣人活躍在書店、圖書館、學(xué)校、社區(qū)閱覽室、農(nóng)家書屋等各類閱讀推廣活動場域,面向不同推廣群體,服務(wù)于不同地域,進(jìn)行不同方式的閱讀推廣。按照服務(wù)對象劃分,閱讀推廣人可分為面向?qū)W齡前兒童的閱讀推廣人,面向中小學(xué)生的教師閱讀推廣人,面向以高校圖書館員、教職工和大學(xué)生為主的大學(xué)閱讀推廣人,服務(wù)于老年人群體的銀齡閱讀推廣人,面向特殊群體的閱讀推廣人等。無論是哪種類型的閱讀推廣人,都需要通過資格認(rèn)證或榮譽(yù)認(rèn)證來強(qiáng)化身份認(rèn)同感,通過專業(yè)化的培訓(xùn)來強(qiáng)化理念認(rèn)同感,通過閱讀推廣人的志愿行動來提升這一身份在社會公眾中的認(rèn)可度。

        現(xiàn)階段,在各類閱讀推廣人中,兒童閱讀推廣人是數(shù)量最龐大、成長速度最快的群體,培訓(xùn)方式也相對成熟。本文界定的兒童閱讀推廣人主要是面向?qū)W齡前和小學(xué)階段學(xué)生開展閱讀推廣活動的閱讀推廣人,并以此類閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)為研究對象。在其快速發(fā)展中亟須對當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,因此本文將探究兒童閱讀推廣人的發(fā)展規(guī)律,及時總結(jié)在人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,正視問題、思考原因、探究對策,進(jìn)而對發(fā)揮兒童閱讀推廣人在全民閱讀推廣中的人才能動性提出對策,更好地為全民閱讀服務(wù)。

        一、兒童閱讀推廣人才隊(duì)伍現(xiàn)狀:從概念提出到發(fā)展壯大

        (一)“兒童閱讀推廣人”概念的提出預(yù)示著“閱讀推廣人”時代的來臨

        我國的閱讀推廣人最早產(chǎn)生于兒童閱讀領(lǐng)域。早在2007年召開的“首屆二十一世紀(jì)中國兒童閱讀推廣人論壇”就已經(jīng)提出“兒童閱讀推廣人”的概念,其具體含義是以兒童群體為服務(wù)對象,并且有志于推廣兒童閱讀,深度影響、調(diào)整中國童書出版品種結(jié)構(gòu),能夠探討當(dāng)下中國兒童閱讀存在的問題,優(yōu)化甚至改變中國兒童閱讀生態(tài)的專職或兼職人員。這一概念的提出預(yù)示著“閱讀推廣人”時代的來臨。

        (二)以中小學(xué)教師為主的閱讀推廣人培養(yǎng)剛剛起步

        從中小學(xué)閱讀推廣層面探討中小學(xué)教師成為閱讀推廣人的研究目前基本上是空白。然而,在實(shí)際的家校共育中,教師——尤其是語文教師——是校園閱讀的重要引路人。要培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、多閱讀、會閱讀的能力,最好的閱讀推廣人就是對學(xué)生的成長起著示范和引領(lǐng)作用的中小學(xué)教師。

        朱永新教授發(fā)起創(chuàng)立的新閱讀研究所于2016年9月28日成立全國“領(lǐng)讀者”聯(lián)盟,開展面向中小學(xué)教師“領(lǐng)讀者”的培訓(xùn)。青島市李滄區(qū)教育科學(xué)研究中心主任王波介紹,閱讀推廣工作的落腳點(diǎn)主要是課堂教學(xué),為保證學(xué)習(xí)成績提高和閱讀能力提升齊頭并進(jìn),青島市全民閱讀研究院在2019年5月對李滄區(qū)500余名中小學(xué)教師進(jìn)行了定向的閱讀推廣人培訓(xùn)。滿天星公益組織也有專門針對教師的閱讀推廣培養(yǎng)計(jì)劃,通過為鄉(xiāng)村教師提供學(xué)習(xí)交流平臺、研發(fā)閱讀課程及閱讀活動工具包,實(shí)現(xiàn)閱讀課程和閱讀教師的本地化,帶動更多一線的閱讀教師共同成長,從而培養(yǎng)更多一線的鄉(xiāng)村閱讀推廣人。

        (三)兒童閱讀推廣人培訓(xùn)相對成熟,是目前數(shù)量最龐大的一類閱讀推廣群體

        隨著兒童閱讀推廣工作的開展,各種針對兒童閱讀推廣人的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。從最初的“花婆婆”“點(diǎn)燈人”,到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域參與程度逐漸擴(kuò)大,社會影響力日益增強(qiáng),理論和實(shí)踐成果也日益增多,先后出現(xiàn)了一批有一定影響力的培訓(xùn)和推廣機(jī)構(gòu),如深圳愛閱公益基金會、三葉草故事家族、蒲公英鄉(xiāng)村圖書館、公益小書房、陽光書屋等。有些機(jī)構(gòu)還研發(fā)了自己的培訓(xùn)課程。比如,深圳愛閱公益基金會的愛閱學(xué)院,以全面提升閱讀推廣人的專業(yè)素養(yǎng)和加強(qiáng)閱讀推廣能力為培訓(xùn)重點(diǎn),使參訓(xùn)人員能夠?yàn)樯鐓^(qū)和家庭提供專業(yè)、科學(xué)的閱讀指導(dǎo),成為兒童閱讀推廣的專業(yè)人才。

        二、兒童閱讀推廣人四類培養(yǎng)主體的現(xiàn)狀

        根據(jù)性質(zhì)和培養(yǎng)特點(diǎn),將兒童閱讀推廣人分為四類培養(yǎng)主體,分別是政府機(jī)構(gòu),行業(yè)協(xié)會/學(xué)會、圖書館等文化組織,出版發(fā)行機(jī)構(gòu)等文化類企業(yè)以及民間公益組織。這四類主體有共性也有個性。

        (一)政府機(jī)構(gòu)培養(yǎng)現(xiàn)狀

        各地政府積極開展對閱讀推廣人才隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),并且通過立法或出臺相應(yīng)管理辦法予以保障。比如,煙臺市于2018年年底實(shí)施《煙臺市全民閱讀促進(jìn)條例》,從政策上保障了閱讀推廣人培養(yǎng)的有效執(zhí)行?!渡钲诮?jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》明確了市政府可發(fā)起成立公益性全民閱讀基金,用于扶持公益性閱讀組織和培訓(xùn)閱讀推廣人。這不僅從政策上而且從資金上對閱讀推廣人培養(yǎng)提供了保障和支持。在政府推動下,多方開始合力組建閱讀推廣專業(yè)志愿者隊(duì)伍。比如,鎮(zhèn)江市每年新招募并培訓(xùn)閱讀推廣人100人,積極組建街道(鎮(zhèn))、社區(qū)(鄉(xiāng)村)小型閱讀社團(tuán)和閱讀推廣專業(yè)志愿服務(wù)者隊(duì)伍,每年舉辦培訓(xùn)班不少于一期。

        各級政府牽頭的兒童閱讀推廣人培訓(xùn)也越來越專業(yè)化,培訓(xùn)規(guī)模越來越大。筆者調(diào)研深圳市少兒圖書館了解到,深圳市于2012年在全國首次開創(chuàng)了專業(yè)化兒童閱讀推廣人培育計(jì)劃,從2018年起培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大到廣東全省,至今已組織8期專業(yè)化培訓(xùn),有將近300人取得閱讀推廣人證書。北京閱讀季領(lǐng)讀者計(jì)劃自2014年開始至今已培訓(xùn)總?cè)藬?shù)逾千人,推舉了40多位金牌閱讀推廣人。

        一些走在發(fā)展前列的政府通過制訂相應(yīng)的考核辦法優(yōu)中選優(yōu),例如,煙臺市政府自2017年開始進(jìn)行培訓(xùn),2018年起則加強(qiáng)考核并組織了資格認(rèn)證考試。也有政府通過評選的方式表彰對推廣閱讀有突出貢獻(xiàn)的人士,比如,深圳市在2011年就制定了《深圳市優(yōu)秀閱讀推廣人評選辦法》,啟動兩年一次的優(yōu)秀閱讀推廣人評選活動。

        (二)行業(yè)協(xié)會/學(xué)會、圖書館等文化組織培養(yǎng)現(xiàn)狀

        2009年,中國圖書館學(xué)會成立閱讀推廣委員會,自2013年開始開展各類面向圖書館館員的閱讀推廣人培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,中國圖書館學(xué)會于2014年啟動面向全國范圍的閱讀推廣人培育行動。從2015年11月舉辦第一期,截至2021年6月已舉辦十七期,成功培養(yǎng)4000余名閱讀推廣人。

        在中國圖書館學(xué)會的號召下,從2014年起,北京、上海、江蘇、浙江、湖南等地的各級圖書館紛紛招募和聘任閱讀推廣人,并舉辦閱讀推廣人培訓(xùn)班。2015年5 月,浙江省圖書館學(xué)會主辦、溫州市圖書館承辦,為期四天的“溫州親子閱讀推廣人公益培訓(xùn)”,本次面向兒童閱讀推廣人的專業(yè)培訓(xùn)有160 余位圖書館館員和40 余位親子閱讀推廣專業(yè)志愿者參加。

        (三)出版發(fā)行機(jī)構(gòu)等文化類企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

        出版發(fā)行機(jī)構(gòu)等文化類企業(yè)也積極參與閱讀推廣人培養(yǎng)。隨著全民閱讀的普及,很多出版單位也在閱讀推廣和培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)志愿者的道路上積極探索。二十一世紀(jì)出版社舉辦的“二十一世紀(jì)中國兒童閱讀推廣人論壇”是出版行業(yè)在兒童閱讀推廣人培育上的有力推動。該論壇于2007年10月在南昌啟動,后續(xù)共開展了七屆,每屆論壇均設(shè)有不同的主題,這些論題至今來看仍然具有前瞻性,一直引領(lǐng)著國內(nèi)兒童閱讀的風(fēng)向。隨著這項(xiàng)活動的展開,中國童書界出現(xiàn)了越來越多的閱讀推廣人,梅子涵、朱自強(qiáng)、彭懿等兒童閱讀推廣專家逐漸被大眾所熟知。這些專家專業(yè)的童書鑒別能力改變著中國童書的出版結(jié)構(gòu),改變著中國兒童閱讀的生態(tài),也改變著中國童書的出版生態(tài)。

        除出版機(jī)構(gòu)外,還有專門從事圖書發(fā)行和連鎖銷售的發(fā)行類企業(yè),包括文化公司、書店、繪本館、童書館、公共閱讀空間、童書出版推廣機(jī)構(gòu)、新媒體線上讀書會等文化類企業(yè)。他們主要通過承接政府或民間的社會閱讀推廣項(xiàng)目來開展閱讀推廣工作,以盈利為目的,通過組織各種主題圖書的宣傳活動,間接實(shí)現(xiàn)圖書銷售目的,具有區(qū)域性質(zhì),常以組織主題活動的形式進(jìn)行閱讀推廣。這類民間商業(yè)性質(zhì)的新興閱讀推廣力量的崛起,已經(jīng)成為親子閱讀領(lǐng)域培養(yǎng)兒童閱讀推廣人的重要力量。悠貝親子圖書館成立的悠貝閱讀學(xué)院開設(shè)有閱讀推廣人專業(yè)培訓(xùn),其課程體系包括閱讀推廣人培訓(xùn)課程和閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)課程,已培育上萬名領(lǐng)讀者。與政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會/學(xué)會最大的不同是,出版發(fā)行機(jī)構(gòu)等文化類機(jī)構(gòu)從事閱讀推廣人培訓(xùn)的多屬于營利性行為或者具有吸引用戶、提升品牌知名度等方面的訴求,但也正是各種各樣的訴求驅(qū)動讓市場力量越來越活躍。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)正視并鼓勵這部分力量在全民閱讀中的積極作用。

        (四)民間公益組織培養(yǎng)現(xiàn)狀

        與閱讀推廣相關(guān)的民間公益組織主要致力于文化傳播、提供閱讀服務(wù)和進(jìn)行閱讀推廣。這類組織呈現(xiàn)出數(shù)量多、規(guī)模小、集聚力強(qiáng)的特點(diǎn)。例如,蒲公英鄉(xiāng)村圖書館、三葉草故事家族、公益小書房、立人鄉(xiāng)村圖書館、三門縣有為圖書館等都屬于這類組織。民間公益力量的閱讀推廣人培養(yǎng)方式不盡相同,但其最大的特色就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)員邊接受培訓(xùn)邊進(jìn)行實(shí)踐嘗試,既讓培訓(xùn)不流于形式,又讓實(shí)踐有理論指導(dǎo)。其次,面向的群體比較廣泛,喜愛閱讀的家長、老師、圖書館員等,只要對閱讀推廣感興趣,都可以參訓(xùn)。三葉草故事家族在2011年發(fā)起了“故事講書人研習(xí)班計(jì)劃”,為喜愛閱讀的家長、老師、圖書館員等提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。參訓(xùn)人員身份廣泛,這種不走過場的培訓(xùn)很有成效,學(xué)員可以將學(xué)習(xí)所得有效地應(yīng)用于實(shí)踐中。2012年,三葉草研發(fā)了“故事義工助力計(jì)劃”和“鄉(xiāng)村閱讀教師成長計(jì)劃”,對大學(xué)生閱讀推廣專業(yè)志愿者以及當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行兒童閱讀觀念更新和閱讀推廣策略的實(shí)操培訓(xùn)[1]。

        總體而言,由于其公益性,我國關(guān)于閱讀推廣的民間組織對于閱讀推廣專業(yè)志愿者的管理沒有形成較為統(tǒng)一的規(guī)范,但是其覆蓋范圍廣、組織結(jié)構(gòu)靈活,在推廣全民閱讀事業(yè)中也是一支不可或缺的有生力量。不同的兒童閱讀推廣人有自己側(cè)重的年齡群體,比如0~3歲、3~6歲、6~8歲等,但是他們的著眼點(diǎn)都是親子閱讀,倡導(dǎo)家長和孩子一起閱讀。例如,北京閱讀季舉辦的“親子閱讀月”活動、深圳市愛閱公益基金會發(fā)起的“閱芽計(jì)劃”等親子活動,或像悠貝等教育機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的親子閱讀咨詢服務(wù)等,都旨在引導(dǎo)家庭開展嬰幼兒早期閱讀,幫助孩子養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣,幫助家庭建立良好的親子閱讀模式,釋放閱讀在家庭中的正能量。

        三、兒童閱讀推廣人培訓(xùn)及認(rèn)證現(xiàn)狀

        (一)兒童閱讀推廣人的培訓(xùn)方式分類研究

        在眾多培訓(xùn)方式中,線下組織集中培訓(xùn)是應(yīng)用較廣的一種,但這種方式要求所有學(xué)員必須在統(tǒng)一時間集中到培訓(xùn)現(xiàn)場,由于場地有限和場地費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)的成本較高,很多有參訓(xùn)需求的閱讀推廣人因無法參加線下的集中培訓(xùn)而采用線上培訓(xùn)的方式。

        1. 線下培訓(xùn)

        線下培訓(xùn)時間短,集中性強(qiáng),學(xué)習(xí)效率較高,現(xiàn)場氛圍活躍,也便于現(xiàn)場管理,能夠讓參訓(xùn)人員快速掌握專業(yè)知識,提高理論水平。比如,深圳市少兒圖書館組織的培訓(xùn)課程就一直采用線下培訓(xùn)的方式,針對青少年閱讀推廣開設(shè)青少年閱讀推廣與家庭教育、閱讀推廣人對兒童文學(xué)的認(rèn)知與分析等專題講座,邀請閱讀推廣領(lǐng)域的專家授課。再如,浙江省公共圖書館在2017年組織了一期繪本閱讀推廣人培訓(xùn)班,為期2天,共計(jì)200余人參加線下面授講座。

        2. 線上培訓(xùn)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,線上培訓(xùn)也逐步成為兒童閱讀推廣人培訓(xùn)的方式之一。比如,2018年3月,煙臺市舉辦的第三期兒童閱讀推廣人培訓(xùn)中,采用主會場和分會場的形式,為全市部分幼兒教師、全民閱讀推廣專業(yè)志愿者共計(jì)2327人通過網(wǎng)上視頻的形式提供培訓(xùn)。再如,三葉草通過線上、線下的方式開辦“故事媽媽成長學(xué)院”公益培訓(xùn)班,線上講座近幾年來高密度傳播,受眾達(dá)20萬人次。線上培訓(xùn)有效地增加了培訓(xùn)的受眾數(shù)量,也使得兒童閱讀推廣人能夠更快速、更便利地獲得成長和提升。

        3. 線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)

        還有很多機(jī)構(gòu)采取的是線上和線下相結(jié)合的形式。比如,悠貝閱讀學(xué)院除了線上培訓(xùn)(“悠貝館長素養(yǎng)提升100講”即是在全國悠貝繪本館長群內(nèi)的線上培訓(xùn))外,還持續(xù)開展各類不同主題的線下培訓(xùn),包括在不同城市舉行的繪本館運(yùn)營培訓(xùn)、閱讀推廣人專業(yè)基礎(chǔ)/進(jìn)階培訓(xùn)、英文閱讀推廣人培訓(xùn)、悠貝館長見習(xí)培訓(xùn)、閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn),以及講師培訓(xùn)、故事達(dá)人訓(xùn)練營等各種提升閱讀推廣人專業(yè)素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)活動。這種雙線并行的模式能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化。例如,曉希望家長讀書會自2016年3月開始面向繪本館館主、書店店主、小學(xué)校長和教師、幼兒園園長和幼師以及全職媽媽等開展培訓(xùn),有面授班也有網(wǎng)絡(luò)班。在一年內(nèi)通過視頻直播的形式帶領(lǐng)參訓(xùn)者完成四個階段的學(xué)習(xí),最后通過四個半天的線下培訓(xùn),讓大家對領(lǐng)讀者的價值以及作為一位領(lǐng)讀者所必備的知識有了初步認(rèn)識,對以后引導(dǎo)孩子讀書也充滿了信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和對閱讀推廣人專業(yè)化要求的提升,這種線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)形式將會越來越普及。

        (二)兒童閱讀推廣人的認(rèn)證現(xiàn)狀

        我國目前沒有開設(shè)與閱讀推廣相關(guān)的專業(yè),在職稱資質(zhì)認(rèn)定上,沒有關(guān)于閱讀推廣人的統(tǒng)一資質(zhì)認(rèn)定和職業(yè)分類。但各地區(qū)已經(jīng)認(rèn)識到閱讀推廣人認(rèn)證工作的必要性,也在積極探索。將閱讀推廣人培訓(xùn)與資質(zhì)認(rèn)證相結(jié)合,對接受培訓(xùn)并合格的人員給予標(biāo)識度較高的認(rèn)可證明;提倡將閱讀推廣人認(rèn)證與圖書館評估掛鉤,作為書香城市建設(shè)指標(biāo)之一,作為教育單位、出版社等相關(guān)行業(yè)的必備人才。通過標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制訂,強(qiáng)化閱讀推廣人的普及,促進(jìn)全民閱讀工作的進(jìn)步[2]。

        1.兒童閱讀推廣人獲得證書的方式

        (1)參加培訓(xùn)即可申請證書。這種認(rèn)證方式對參訓(xùn)人員而言,只要參與了培訓(xùn),就可以通過自愿申請的方式獲得兒童閱讀推廣人的資格認(rèn)證。比如,北京閱讀季領(lǐng)讀者計(jì)劃的參訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)后即可申領(lǐng)某個專業(yè)類別的領(lǐng)讀者證書。2018年12月,北京市北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)平谷分校對接北京閱讀季順義區(qū)領(lǐng)讀者團(tuán)隊(duì),帶領(lǐng)大興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、大興莊幼兒園等熱愛閱讀行動的教師和家長進(jìn)行了為期兩天的領(lǐng)讀者計(jì)劃公益培訓(xùn)項(xiàng)目,有20名領(lǐng)讀者申請并獲得證書。

        (2)參加培訓(xùn)且通過考核才能獲得證書。有些機(jī)構(gòu)要求兒童閱讀推廣人通過考核才能獲得證書。例如,愛閱大眼睛繪本館針對全國繪本館的認(rèn)證就屬于這種方式。為鞏固3天的培訓(xùn)內(nèi)容,使實(shí)踐與培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)一步結(jié)合,培訓(xùn)方特別增加了實(shí)戰(zhàn)模擬及考核環(huán)節(jié),對成績合格者才頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。筆者調(diào)研煙臺圖書館了解到,為鞏固培訓(xùn)效果,煙臺市從2018年3月起增加了考核環(huán)節(jié),組織了首批初級兒童閱讀推廣人資格認(rèn)證考試,考核通過后才能獲得證書。上海圖書館學(xué)會的證書在內(nèi)部管理系統(tǒng)中已經(jīng)特別注明該閱讀推廣人分類屬于“兒童閱讀推廣人”“數(shù)字閱讀推廣人”等,這種分類認(rèn)定方式值得借鑒。

        (3)參加培訓(xùn)且參與實(shí)踐后通過考核方可獲得證書。還有一類培訓(xùn)特別重視參訓(xùn)人員的實(shí)踐能力,這類培訓(xùn)時間長、課程體系完善,在理論培訓(xùn)后必須參與實(shí)踐,并且通過考核方可獲得證書。例如,廣東省的閱讀推廣人培訓(xùn)采用“授課+交流+實(shí)踐”的方式。培訓(xùn)集中在3天時間,采取理論授課、經(jīng)典案例分析、分組討論與展示相結(jié)合的模式,實(shí)踐課程要求在集中授課后的半年內(nèi)至少完成3次,主要開展閱讀推廣實(shí)踐、觀摩,并撰寫實(shí)踐報(bào)告,連同實(shí)踐錄像資料一起寄給考核組。經(jīng)過授課、實(shí)踐考核和現(xiàn)場能力水平測試,為合格人員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。深圳愛閱公益基金會“愛閱學(xué)院”開設(shè)的“兒童早期閱讀推廣人培訓(xùn)課”,學(xué)制一年半,培訓(xùn)課程體系包括早期讀寫發(fā)展課程、親子共讀方法、載體的了解(圖畫書)、活動策劃和執(zhí)行、課室的管理五個方面。經(jīng)過一年半的培訓(xùn)和實(shí)踐,畢業(yè)學(xué)員獲得結(jié)業(yè)證書和講師資格證。

        (4)直接授予兒童閱讀推廣人證書。還有一類各高校和研究機(jī)構(gòu)等專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者,以及活躍在閱讀推廣一線的校長、教師,深耕多年的閱讀推廣實(shí)踐者、文化類名人等,他們的理論水平和專業(yè)水平已經(jīng)完全勝任閱讀推廣人的身份。例如,董卿、樊登、凱叔等名嘴被授予過“閱讀推廣大使”的稱號。筆者認(rèn)為,可以通過推薦和自薦審核的機(jī)制來授予證書,并且鼓勵吸納更多深耕一線的閱讀推廣優(yōu)秀人才進(jìn)入兒童閱讀推廣人隊(duì)伍,建立閱讀推廣人專家數(shù)據(jù)庫。

        2.兒童閱讀推廣人分級認(rèn)證的現(xiàn)狀

        為便于分類管理,兒童閱讀推廣人培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在頒發(fā)證書的同時,還對證書進(jìn)行了分級認(rèn)證。但由于培養(yǎng)主體的性質(zhì)不同,分級認(rèn)證的情況也不盡相同。深圳的閱讀推廣人培訓(xùn)自2018年開始標(biāo)注“初級認(rèn)證”字樣。筆者調(diào)研了解到,廣東省閱讀推廣人培訓(xùn)也考慮在條件成熟的情況下,根據(jù)能力水平和實(shí)際貢獻(xiàn),進(jìn)行初、中、高的等級評定。鎮(zhèn)江市出臺的閱讀推廣人培訓(xùn)方案中明確提出了初級閱讀推廣人和高級閱讀推廣人分類培訓(xùn)的要求,同時還制訂了“金牌閱讀推廣人”(即領(lǐng)讀者)的培養(yǎng)計(jì)劃。中國圖書館學(xué)會閱讀推廣人培育行動目前所培育的都是基礎(chǔ)級學(xué)員,徽章(相當(dāng)于證書)也都是基礎(chǔ)級。今后的培育中規(guī)劃了級別:基礎(chǔ)級、提高級、研究級這三個級別逐級進(jìn)階,逐步使培育工作更加科學(xué)、規(guī)范。

        目前,天閱全民閱讀推廣中心的認(rèn)證級別層級最多,分為見習(xí)階段、初級閱讀推廣人、中級閱讀推廣人、高級閱讀推廣人、專家型閱讀推廣人引導(dǎo)師。五類分級體系旨在培育閱讀推廣人本身的閱讀素養(yǎng),讓其掌握更豐富的閱讀和閱讀推廣技巧,激活閱讀推廣人更旺盛的生命力。

        四、我國兒童閱讀推廣人才培養(yǎng)中存在的問題

        我國在積極開展全民閱讀推廣人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題是導(dǎo)致全民閱讀推廣活動很難達(dá)到預(yù)想效果的主要原因。解決全民閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)的種種不足,首先需要正視問題、思考原因。

        (一)各地政策保障有待完善,個別地區(qū)政策實(shí)施相對滯后

        我國已將全民閱讀提升至國家戰(zhàn)略。國內(nèi)各省、市促進(jìn)全民閱讀的地方立法工作也取得了積極的進(jìn)展,多省、市、地區(qū)政府部門聯(lián)合推進(jìn)全民閱讀和閱讀推廣人培育的進(jìn)程。目前,在全國范圍內(nèi),湖北、江蘇、遼寧、黑龍江、四川、吉林、福建、廣東、貴州、河南等省已出臺本省的全民閱讀促進(jìn)條例;深圳、煙臺、寧波、石家莊、常州等市已出臺本市的全民閱讀促進(jìn)條例;根據(jù)國家《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》《全民閱讀“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》和《全民閱讀促進(jìn)條例》,內(nèi)蒙古自治區(qū)、吉林省、黑龍江省、江蘇省、安徽省、江西省、湖北省、廣西壯族自治區(qū)、海南省、四川省等陸續(xù)出臺本省的中長期發(fā)展規(guī)劃,調(diào)動社會各界人士參與全民閱讀志愿服務(wù),建立專兼職推廣人隊(duì)伍,大力推進(jìn)全民閱讀;還有一些地區(qū)將全民閱讀列入年度通知和實(shí)施方案保障,如海南省、北京市、青島市等。青島市文化和旅游局出臺的《青島市2019年全民閱讀工作實(shí)施方案》明確規(guī)定,充分發(fā)揮社會名人、文化名家作為全民閱讀推廣人的引領(lǐng)作用,繼續(xù)組織閱讀推廣人培訓(xùn),提高閱讀推廣人才隊(duì)伍素質(zhì)。

        雖然各省、市陸續(xù)出臺地方性的全民閱讀相關(guān)政策,但各地頒布和實(shí)施情況并不均衡。例如,深圳市和江蘇省的地方立法較早,全民閱讀實(shí)踐基礎(chǔ)也較好,但并非所有省、市都制定和出臺了全民閱讀的地方政策,個別地區(qū)政策制訂相對滯后或政策執(zhí)行保障機(jī)制欠缺,全民閱讀推廣尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

        (二)兒童閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

        《全民閱讀促進(jìn)條例》中明確要求縣一級政府都要有保障全民閱讀推廣人培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。但由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持力度地域差別很大。筆者調(diào)研了解到,在閱讀推廣人培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面,一些區(qū)、縣的圖書館在閱讀推廣活動的日常經(jīng)費(fèi)方面主要由政府提供支持,包括購書經(jīng)費(fèi)、相關(guān)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、維修等配套費(fèi)用,但圖書館的閱讀推廣人培訓(xùn)屬于專項(xiàng)活動,專項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)需要專項(xiàng)申請,由政府主導(dǎo)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比較有保障,而非政府主導(dǎo)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)則需層層審批且經(jīng)費(fèi)額度受限。一些大學(xué)圖書館一般沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于邀請專家。另外,一些商業(yè)閱讀推廣機(jī)構(gòu)同樣面臨經(jīng)費(fèi)不足的問題。而對從事公益性閱讀推廣活動的志愿者培訓(xùn)進(jìn)行收費(fèi)并不可取??偟膩砜?,雖然很多民間機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上一直在持續(xù)投入,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

        (三)現(xiàn)有兒童閱讀推廣人培養(yǎng)數(shù)量整體不足,需求對接不到位

        我國的全民閱讀還處于發(fā)動階段,閱讀推廣人的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,閱讀推廣人更多需要的是鼓勵。閱讀推廣人的使命,是推動城鄉(xiāng)各地的全民閱讀在全國遍地開花。但無論是政府牽頭、行業(yè)協(xié)會/學(xué)會主辦的閱讀推廣人培訓(xùn),還是出版發(fā)行等文化類企業(yè)以及民間公益機(jī)構(gòu)發(fā)起的閱讀推廣人培訓(xùn),仍無法滿足現(xiàn)階段對閱讀推廣人才的質(zhì)量與數(shù)量需求。例如,現(xiàn)有農(nóng)家書屋的閱讀推廣人數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,為農(nóng)村地區(qū)兒童提供閱讀推廣服務(wù)的兒童閱讀推廣人就更加寥寥。再例如,有的圖書館“故事媽媽”培訓(xùn)活動,一開始得到很多媽媽的支持,但在課程結(jié)束后,由于缺少實(shí)踐活動或關(guān)于閱讀推廣活動的信息閉塞,導(dǎo)致人員逐漸流失,不能支撐有效數(shù)量。

        閱讀推廣人的實(shí)踐需要閱讀空間,需要土壤。圖書館、書店和閱讀空間是閱讀推廣人的實(shí)踐基地。而目前,兒童閱讀推廣人與圖書館、書店、社區(qū)閱覽室的結(jié)合程度不足,存在供需沒有有效對接的問題。

        (四)兒童閱讀推廣人培訓(xùn)規(guī)范管理有待提升

        正如湖南大學(xué)中國全民閱讀研究中心主任劉舸認(rèn)為的那樣,現(xiàn)行閱讀推廣人認(rèn)證的體系化、權(quán)威化有待提升,對閱讀推廣人的后期評估和管理還欠缺,分級培訓(xùn)還未完善。目前,兒童閱讀推廣人獲得證書后,一般都不再有后續(xù)培訓(xùn)和考核。另外,由于目前的證書沒有到期時限,獲得證書的閱讀推廣人擁有了“終身”資格。閱讀推廣人培訓(xùn)欠缺后期評估,不利于激勵閱讀推廣人持續(xù)學(xué)習(xí),以及促進(jìn)閱讀推廣人整體素質(zhì)的提高。

        目前兒童閱讀推廣人培訓(xùn)模式以短期兩三天的集訓(xùn)式為主,重理論而輕實(shí)踐,大部分培訓(xùn)未做分級分類培訓(xùn)和分別認(rèn)證,缺少規(guī)范性。面向兒童閱讀推廣人才的培養(yǎng),需要加強(qiáng)兒童心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn),提升兒童閱讀推廣人的專業(yè)水平。另外,隨著全民閱讀推廣隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,需要對全民閱讀推廣人進(jìn)行分類培訓(xùn)、分別認(rèn)證。例如,可分為基礎(chǔ)級和專家級,基礎(chǔ)級的門檻設(shè)置不要太高,主要是鼓勵大家積極加入推廣隊(duì)伍。

        (五)兒童閱讀推廣人培養(yǎng)的專業(yè)化有待提升

        首先,閱讀推廣人培養(yǎng)的課程體系不完善。目前閱讀推廣人培養(yǎng)課程體系的不完善制約了閱讀推廣人向?qū)I(yè)化邁進(jìn)和閱讀推廣人才隊(duì)伍的壯大。第一,亟須在高校開設(shè)閱讀推廣人專業(yè)課程,例如,在高校引入“閱讀推廣人”的專業(yè)或選修課程。目前高校并未設(shè)置閱讀推廣相關(guān)的本、??茖I(yè)課程或選修課程,只有與“閱讀學(xué)”相關(guān)的研究生方向。第二,師范院校關(guān)于世界兒童文學(xué)、中國兒童文學(xué)等相關(guān)課程設(shè)置的欠缺。幼師和小學(xué)教師一般都沒有經(jīng)過相應(yīng)的閱讀專業(yè)訓(xùn)練,在閱讀推廣實(shí)踐中,特別是面對兒童的閱讀推廣存在很多困惑和盲點(diǎn)。

        其次,閱讀推廣人培訓(xùn)普遍存在有課件、無教材的問題。雖然不同的培訓(xùn)主體有自己的培訓(xùn)課件,卻沒有一套統(tǒng)一有效的教材。筆者調(diào)研深圳市少兒圖書館了解到,盡管兒童閱讀推廣人培訓(xùn)已開展至第九年,但教材體系仍在醞釀中。兒童文學(xué)作家朱自強(qiáng)教授也指出,在閱讀推廣人的培養(yǎng)中,將來最好是有專業(yè)的閱讀學(xué)(兒童閱讀學(xué))教材。中國圖書館學(xué)會的閱讀推廣工作委員會在面向圖書館館員的推廣人培訓(xùn)過程中形成了自己的培訓(xùn)教材,目前分兩輯,每輯6冊,共12本教材。出版發(fā)行機(jī)構(gòu)等文化類企業(yè)主導(dǎo)以及民間公益組織發(fā)起的閱讀推廣人課程培訓(xùn),如悠貝閱讀學(xué)院、長沙范米粒閱讀服務(wù)平臺等,有各自的培訓(xùn)課件,但尚沒有統(tǒng)一的教材。

        最后,培訓(xùn)專家?guī)熧Y力量后備不足。兒童閱讀推廣人的培訓(xùn)大多由專家學(xué)者、知名人士、高校教師以及圖書館專業(yè)人員擔(dān)任講師。目前閱讀推廣人專家?guī)熧Y力量后備不足,例如,很多高校專職輔導(dǎo)員和優(yōu)秀在校大學(xué)生對全民閱讀推廣人的基本認(rèn)知和能力有限,因此很難真正承擔(dān)起閱讀推廣人的基本職責(zé)。

        (六)社會尚缺乏對閱讀推廣人的職業(yè)認(rèn)同

        我國對閱讀推廣人這一身份沒有形成統(tǒng)一的稱謂,例如,江蘇省的閱讀推廣人培訓(xùn)稱為“領(lǐng)讀者”培訓(xùn),湖南省永興縣的閱讀推廣人培訓(xùn)名為“點(diǎn)燈人”培訓(xùn)?!伴喿x推廣人”在業(yè)外鮮為人知,在業(yè)內(nèi)對這一身份并未形成廣泛的社會認(rèn)同感。在調(diào)研大學(xué)圖書館時,高校教師反映,在組織和參與閱讀推廣實(shí)踐活動中會有身份顧慮,不知道以什么身份參與活動。在一些市、縣級的少兒圖書館中專門從事對兒童閱讀推廣的專職人員較少,且由于閱讀推廣人這一職業(yè)剛剛興起,加上相關(guān)部門對該職業(yè)的重視程度不夠,目前社會公眾對該身份并不熟悉。

        (七)兒童閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)缺乏激勵機(jī)制

        現(xiàn)階段閱讀推廣人的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要以鼓勵發(fā)展、給予榮譽(yù)為主,更多需要的是鼓勵和激勵。建立健全閱讀推廣人激勵制度,有助于吸引和引導(dǎo)專業(yè)人士和志愿者加入閱讀推廣活動隊(duì)伍。公益性圖書館中從事閱讀推廣的工作人員常常因缺少榮譽(yù)激勵,感受不到這個身份所帶來的自豪感和幸福感而很難堅(jiān)持下去。由此可見,在兒童閱讀推廣人中普遍缺乏理念認(rèn)同,更多的是靠情感維系。

        (八)兒童閱讀推廣人的個人素養(yǎng)有待提升

        綜合目前全民閱讀推廣活動的現(xiàn)狀和效果來看,兒童閱讀推廣人的個人素養(yǎng)成為制約閱讀推廣活動的一大因素。由于兒童閱讀推廣人隊(duì)伍來源十分廣泛,專業(yè)化程度不一,自身的閱讀能力、組織能力、溝通能力等素養(yǎng)也都需要提升。正如兒童文學(xué)作家朱自強(qiáng)教授所說:很多閱讀推廣人沒有比較系統(tǒng)的知識,但這些前端的知識特別重要,閱讀推廣人在閱讀推廣期間就會發(fā)現(xiàn)回到一些知識的原點(diǎn)上。比如,語文老師需要指導(dǎo)班里的學(xué)生閱讀,如果不知道兒童文學(xué)的各種文體,缺乏一定的辨識能力,就難以發(fā)現(xiàn)作品寫法上的特點(diǎn)以及作品中蘊(yùn)含的思想情感的表達(dá)方式。而這些能力對閱讀推廣是非常重要的,不僅要告訴孩子這部作品寫的是什么內(nèi)容,還要告訴孩子是怎么寫的,這部作品的特色是什么,這個時候閱讀才真正的到位。

        (九)兒童閱讀推廣人培育的地域發(fā)展和結(jié)構(gòu)不平衡

        目前閱讀推廣人培訓(xùn)報(bào)名和認(rèn)證受地域限制,導(dǎo)致地域發(fā)展不平衡。例如,青島、常州等城市都在開展由政府機(jī)構(gòu)主辦的閱讀推廣人培訓(xùn),但僅限于本市區(qū)域內(nèi)開展。此外,兒童閱讀推廣人培養(yǎng)在性別上失衡。例如,參訓(xùn)人員以女性為主,“故事媽媽”的角色較常見,“故事爸爸”的角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

        五、我國兒童閱讀推廣人培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化建議

        (一)政府機(jī)構(gòu)加強(qiáng)立法普及度和經(jīng)費(fèi)支持力度,深化全民閱讀人才培養(yǎng)保障機(jī)制

        1.加強(qiáng)地方立法的普及度及執(zhí)行力度

        地方各級人民政府紛紛立法,以強(qiáng)化和落實(shí)全民閱讀推廣人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)和保障機(jī)制,保障全體公民參加全民閱讀活動的權(quán)利。作為全民閱讀立法先行者的江蘇省和湖北省于2014年年底分別通過了促進(jìn)全民閱讀的決定和條例,以立法推動閱讀,為全國其他省市做出了示范、樹立了標(biāo)桿。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),尚有部分行政省份未立法,例如云南省、河北省等。有的省份在某些地市已發(fā)布條例,但省級層面尚未立法,比如山東省煙臺市、浙江省寧波市、廣東省深圳市。有的省份雖未立法,但制定了中長期發(fā)展規(guī)劃,例如四川、安徽等省份。有的省市僅制定了具體實(shí)施方案通知,比如北京市、青島市等。鑒于此,各級人民政府應(yīng)當(dāng)盡快完善地方立法,通過立法、制度設(shè)計(jì)、中長期發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案通知、政策頒布等措施,明確地將促進(jìn)全民閱讀納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃之中,將促進(jìn)全民閱讀納入精神文明建設(shè)指標(biāo)體系,作為社會主義精神文明建設(shè)和現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的內(nèi)容,保障全民閱讀與全民閱讀推廣活動[3]。通過完善立法,各地方可根據(jù)實(shí)際需要,依則發(fā)揮各自作用。

        2.政府加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障力度

        全民閱讀推廣是一項(xiàng)具有持續(xù)性和廣泛性特征的系統(tǒng)工程,需要各級政府大力支持,需要全社會廣泛參與和協(xié)同配合,需要通過有效整合和合理利用各種社會資源促進(jìn)其發(fā)展。為了促進(jìn)全民閱讀、保障公民的基本閱讀權(quán)利,筆者認(rèn)為,應(yīng)全面強(qiáng)化全民閱讀推廣人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)和保障機(jī)制。鑒于推動全民閱讀工作的公益性和社會價值,必須由政府主導(dǎo)推動,并以公共建設(shè)資金、財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、閱讀專項(xiàng)基金等多種來源和形式,在閱讀公共文化設(shè)施建設(shè)和改善、各類閱讀推廣項(xiàng)目的立項(xiàng)和推動等方面提供經(jīng)費(fèi)保障和支持[3]。

        (二)健全兒童閱讀推廣人才專業(yè)教育和繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制

        在全民閱讀推廣過程中,只有高質(zhì)量的兒童閱讀推廣人才能保證閱讀推廣活動的質(zhì)量,因此其培育工作至關(guān)重要,應(yīng)盡快健全兒童閱讀推廣人才專業(yè)教育和繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制。

        1.強(qiáng)化兒童閱讀推廣人專業(yè)能力培養(yǎng)

        閱讀推廣人最早是從兒童閱讀領(lǐng)域發(fā)展起來的,因此兒童閱讀推廣人隊(duì)伍主要來自“故事爸媽”、繪本館領(lǐng)讀人員、少兒圖書館推廣人員、幼兒教師等,為進(jìn)一步拓展人才數(shù)量,建議將師范類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)納入兒童閱讀推廣人培養(yǎng)計(jì)劃。兒童閱讀推廣人需強(qiáng)化以下三個方面的專業(yè)能力。

        第一,深化兒童閱讀理論研究。正如朱自強(qiáng)教授指出,目前閱讀學(xué)理論處于薄弱環(huán)節(jié),特別是兒童閱讀理論研究,從閱讀的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中才能進(jìn)行理論的提升,然后發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)出理論體系,這一環(huán)節(jié)做不好,兒童閱讀推廣會經(jīng)常陷入盲目狀態(tài),走入誤區(qū)。

        第二,規(guī)范兒童閱讀推廣培訓(xùn)課程體系。在幼兒師范類學(xué)校增設(shè)兒童文學(xué)鑒賞和兒童心理學(xué)等課程。在教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)之外,還應(yīng)開展專業(yè)性閱讀訓(xùn)練,包括優(yōu)秀兒童作品鑒賞、著名兒童閱讀推廣人思想研究、兒童閱讀推廣案例研究、經(jīng)典電視節(jié)目賞析等系列課程,重點(diǎn)培養(yǎng)選擇、鑒別、賞析文學(xué)作品的能力[4]。

        第三,重點(diǎn)開展面向兒童的分級閱讀推廣。分級閱讀模式是以兒童智力和心理發(fā)育特征為基礎(chǔ),通過為不同年齡階段的兒童量身定制閱讀計(jì)劃而開展的閱讀推廣模式。實(shí)施分級閱讀推廣,可以最大程度地滿足兒童個性化閱讀需求,正確認(rèn)知兒童身心發(fā)育程度[5]。在青島調(diào)研中,多位專家建議涉及兒童閱讀推廣應(yīng)分級開展。具體可參照朱自強(qiáng)教授2015年所著的《小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法》提出的分級閱讀的五個原則。

        2.增設(shè)兒童閱讀推廣人才的專業(yè)教育

        發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育、提升學(xué)科建設(shè)和研究水平,對提高人才隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量具有重大意義。發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育已具有廣泛的社會需求和生源基礎(chǔ),已具備一定的硬件設(shè)施和師資力量條件[6]。

        第一,建議高校增設(shè)閱讀推廣專業(yè)課程教育。我國高校目前尚未開設(shè)閱讀推廣專業(yè),可以學(xué)習(xí)借鑒國外做法。例如,美國在20世紀(jì)初就在大學(xué)開設(shè)名著閱讀課程。西班牙巴塞羅那自治大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合巴塞羅那大學(xué)圖書館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院,共同開設(shè)了學(xué)校圖書館與閱讀推廣的碩士專業(yè)學(xué)位[7]。結(jié)合國外教育經(jīng)驗(yàn),建議我國高校可以從以下三個方面發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育。

        (1)設(shè)立閱讀推廣專業(yè)。首先,可以依托圖書館情報(bào)學(xué)、編輯出版學(xué)、新聞傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)下設(shè)閱讀推廣專業(yè)方向;其次,對于師范類高校,建議設(shè)立閱讀推廣專業(yè)。

        (2)建立系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系。課程可分為必修課程和選修課程,其中必修課程主要包括教育學(xué)、閱讀學(xué)、心理學(xué)、人文素養(yǎng)、閱讀活動策劃與推廣、閱讀與方法等;選修課程可以觀摩學(xué)習(xí)各種閱讀推廣活動的實(shí)際案例及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建議將學(xué)生參與閱讀推廣活動實(shí)踐計(jì)入學(xué)分,教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生需參加理論知識測試,并對其閱讀推廣活動的實(shí)際能力進(jìn)行實(shí)踐考核[8]。

        (3)編制理論和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的專業(yè)教材。目前,高校尚未設(shè)置閱讀推廣學(xué)科,相應(yīng)培育教材處于空白,建議各地全民閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)理論研究落實(shí),適時出臺配套教材。

        第二,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建議師資隊(duì)伍的構(gòu)建要注重理論、實(shí)踐與專業(yè)的結(jié)合。注重培養(yǎng)專業(yè)力量,同時,嘗試吸納行業(yè)領(lǐng)軍人才作為外部師資力量,加強(qiáng)課程開發(fā)、教材編寫等理論工作。

        3.開設(shè)兒童閱讀推廣人的繼續(xù)教育專業(yè)

        閱讀推廣人才的繼續(xù)教育是專業(yè)教育的有益補(bǔ)充,鑒于目前缺乏統(tǒng)一的閱讀推廣人繼續(xù)教育培訓(xùn)教材,需研發(fā)相應(yīng)的教材和推薦書目。筆者訪談朱自強(qiáng)教授時,專家建議:“第一,會推薦一本專門談閱讀的書,比如Goodman,但這本書國內(nèi)沒有翻譯出版,還值得推薦《談閱讀》或者《閱讀的力量》;第二,會推薦一本兒童文學(xué)的書《兒童文學(xué)概論》;第三,會推薦一本教育方面的書,比如福祿培爾的《人的教育》或者《本能的繆斯》等;第四,我曾經(jīng)在《小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法》那本書里邊,為小學(xué)語文老師推薦過50本書,一共分8個板塊,這些書目依然值得推薦。”

        (三)做好兒童閱讀推廣人培訓(xùn)的后期評估和頒證,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

        由于全民閱讀推廣人以鼓勵培養(yǎng)為主,且目前人才體量不足,因此,各地為擴(kuò)大隊(duì)伍人數(shù),在現(xiàn)行培訓(xùn)制度中一般以直接授予證書或經(jīng)過考核后頒發(fā)證書為主要頒證方式,經(jīng)過實(shí)踐考核后頒發(fā)證書的做法較少。為鼓勵閱讀推廣人積極參與全民閱讀活動,有些機(jī)構(gòu)對閱讀推廣人證書設(shè)置年限,并對考核引入退出機(jī)制。比如,上海圖書館協(xié)會對閱讀推廣人認(rèn)證年限進(jìn)行了規(guī)定,通常執(zhí)行兩年的聘期。在這兩年中,閱讀推廣人依托圖書館開展的閱讀推廣活動累計(jì)不能少于五次,否則取消閱讀推廣人的資格,以此辦法來保證受聘的閱讀推廣人能夠持續(xù)有效地開展閱讀推廣活動。筆者認(rèn)為,閱讀推廣人是一個新生身份,需要更多呵護(hù)和關(guān)懷,更需要加強(qiáng)引領(lǐng)機(jī)制和激勵機(jī)制,因此現(xiàn)階段不贊同引入退出機(jī)制,對閱讀推廣人頒發(fā)證書也不要設(shè)置有效期限。

        兒童閱讀推廣人培育更多的是幫助熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的人員獲得榮譽(yù),推動兒童閱讀推廣人員持證上崗,這樣既讓他們感到一種榮譽(yù)和責(zé)任,也是一種必要的管理。但是針對中小學(xué)教師,要不要頒證,則需要經(jīng)過教育系統(tǒng)的討論,建議有條件的市、縣一級教育機(jī)構(gòu)推行校園閱讀推廣考級(分級)試點(diǎn)。建議全民閱讀推廣人的證書可分為基礎(chǔ)級和專家級兩個等級。對于基礎(chǔ)級,可根據(jù)評估情況由相關(guān)職能部門統(tǒng)一授予;對于專家級,比如閱讀推廣專家或金牌閱讀推廣人等,可直接授予專家級稱號。

        (四)拓展兒童閱讀推廣人(志愿者)隊(duì)伍的培養(yǎng)

        1.增強(qiáng)對中小學(xué)教師閱讀推廣人的培養(yǎng)

        建議將中小學(xué)教師納入閱讀推廣人隊(duì)伍,充分發(fā)揮以中小學(xué)教師為主的閱讀推廣人在中小學(xué)生閱讀中的帶頭學(xué)習(xí)和表率示范作用,使之成為中小學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人、點(diǎn)燈人、敲門人,指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力[9]。首先,提升中小學(xué)教師文學(xué)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng),深入研究設(shè)置教師文化閱讀課程,精心策劃提高教師素養(yǎng)的項(xiàng)目和活動,努力營造教師閱讀文化圈[10]。其次,在小學(xué)教師進(jìn)修教育中,加強(qiáng)對閱讀推廣課程的開設(shè)和培育,吸納中小學(xué)教師成為兒童閱讀推廣人。

        2.多層級委任閱讀推廣大使,發(fā)揮名人效應(yīng)

        首先,通過多層級委任閱讀推廣大使,發(fā)揮名人效應(yīng),推動全民閱讀的發(fā)展。例如,在各類名人、明星等知名度高的人群中選擇恰當(dāng)人選,以自愿為前提,委任其作為閱讀推廣大使,利用名人的知名度、吸引力、號召力和影響力,激發(fā)大眾對閱讀的興趣度和關(guān)注度;通過激活激勵機(jī)制,利用名人效應(yīng)打造閱讀品牌,盡可能地?cái)U(kuò)大和提升閱讀宣傳與推廣的范圍和效果。

        其次,建議委任各界知名人士加入兒童閱讀推廣隊(duì)伍,例如作家、學(xué)者等文化名人,文化綜藝節(jié)目主持人,流量明星等社會名人,充分利用其知名度、吸引力、號召力和影響力來激發(fā)廣大人民群眾對閱讀的興趣度和關(guān)注度,推動全民閱讀發(fā)展。例如,流量明星易烊千璽自發(fā)推薦書目《活著》,其粉絲跟著明星一起讀書,使得該書持續(xù)數(shù)月占據(jù)銷售榜首,最終成為2018年度最暢銷的虛構(gòu)類圖書;又如,央視文化綜藝節(jié)目《朗讀者》主持人董卿和參與嘉賓也是現(xiàn)實(shí)意義的“閱讀推廣人”,通過節(jié)目引導(dǎo)更多人參與閱讀;再如,“繪本時光”全民閱讀推廣項(xiàng)目邀請?zhí)贞咳粨?dān)任公益大使,通過熒屏讓更多的人感受閱讀之美,愛上閱讀。

        3.吸納社會力量擴(kuò)充兒童閱讀推廣志愿者隊(duì)伍

        吸納家庭、社區(qū)、村鎮(zhèn)和社會教育機(jī)構(gòu)等社會力量,擴(kuò)充兒童閱讀推廣志愿者隊(duì)伍,也是拓展人才隊(duì)伍的有效途徑之一。筆者調(diào)研青島李滄區(qū)的“悅讀書房”了解到,書房通過情感維系和理念認(rèn)同,將附近社區(qū)的家長團(tuán)結(jié)在一起,志愿成為“領(lǐng)讀媽媽”“故事爸爸”,推廣頗具效果,模式值得推廣借鑒。

        (五)建立兒童閱讀推廣人才信息資源庫,提供精準(zhǔn)服務(wù),形成激勵機(jī)制

        《全民閱讀促進(jìn)條例》中要求縣級以上地方人民政府、新聞出版廣電局等行政部門應(yīng)當(dāng)建立閱讀推廣人信息庫,為其提供相關(guān)知識和技能培訓(xùn)。各省出臺的條例也做出了類似規(guī)定。由于我國閱讀推廣現(xiàn)狀存在明顯的地域性差距和受眾層面的差距,因此,筆者建議設(shè)計(jì)、搭建相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng),一方面對作為閱讀推廣服務(wù)提供方的兒童閱讀推廣人進(jìn)行全面登記,另一方面對閱讀推廣需求方的具體需求進(jìn)行登記,通過數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)進(jìn)行合理的精準(zhǔn)對接,最大限度地實(shí)現(xiàn)科學(xué)服務(wù)。

        此外,建立全民閱讀推廣人才信息資源庫,及時、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)、總結(jié)全民閱讀推廣人服務(wù)工作情況,建立全民閱讀推廣人評價激勵機(jī)制,記錄并反饋每位閱讀推廣人的服務(wù)時長、服務(wù)情況;每年對表現(xiàn)優(yōu)異、服務(wù)良好的全民閱讀推廣人進(jìn)行評星評級表彰,從而調(diào)動兒童閱讀推廣人的積極性[11]。

        六、結(jié)語

        全民閱讀發(fā)展成為國家戰(zhàn)略,全民閱讀推廣活動對閱讀推廣人的需求陡增,無論從數(shù)量、類型,還是專業(yè)素養(yǎng)等方面都提出了更高要求。盡管不同類型的培育機(jī)構(gòu)存在較大差異,對兒童閱讀推廣人培養(yǎng)的具體方式也不盡相同,但都是全民閱讀事業(yè)的重要組成部分。閱讀推廣志愿服務(wù)作為文化志愿服務(wù)的重要組成部分,是傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。在全國抗擊新冠肺炎疫情過程中也提升了人們對志愿服務(wù)的認(rèn)識,很多志愿項(xiàng)目業(yè)務(wù)運(yùn)作迅速轉(zhuǎn)入線上開展。筆者認(rèn)為,國家應(yīng)當(dāng)鼓勵性質(zhì)不同、訴求不同的社會力量積極參與閱讀推廣活動,鼓勵各方合力創(chuàng)新,提高閱讀推廣人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為全民閱讀事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 三葉草故事家族簡介——優(yōu)質(zhì)兒童閱讀推動者[EB/OL].(2010-09-13).http://www.3yecao.org/forum.php?mod=viewthread&tid=18&extra=&page=1.

        [2] 張章.閱讀推廣人培訓(xùn)的現(xiàn)狀與展望[J].圖書館雜志,2019(08):36-41.

        [3] 王軍,陳麗芳.略論閱讀推廣主體方陣模型構(gòu)建[J].中國出版,2016(08):28-31.

        [4] 徐變云.學(xué)前教育專業(yè)兒童閱讀推廣人培養(yǎng)方式研究[J].四川圖書館學(xué)報(bào),2019(01):61-64.

        [5] 徐正英.面向?qū)W齡前兒童的公共圖書館閱讀推廣研究[J].河南圖書館學(xué)報(bào),2019,39(07):7-9.

        [6] 曹娟.論閱讀推廣專業(yè)教育培養(yǎng)方案[J].圖書館論壇,2018(02):66-70+118.

        [7] 曹娟.閱讀推廣人才專業(yè)教育探討——以西班牙兩所大學(xué)合作辦學(xué)為例[J].圖書館論壇,2018(03):90-94.

        [8] 楊飛.構(gòu)建專業(yè)化的推廣人隊(duì)伍——上海市圖書館學(xué)會推廣人培育工作實(shí)踐[J].新世紀(jì)圖書館,2015(07):38-42.

        [9] 張曉梅.中小學(xué)教師成為閱讀推廣人的問題、路徑與建議[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2018,37(10):177-180.

        [10] 左小文.臺灣中小學(xué)閱讀推廣活動及啟示[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(12):13-14.

        [11] 唐雨桐.招募志愿者參與圖書館閱讀推廣活動的實(shí)踐與思考——以廈門市圖書館為例[J].福建圖書館學(xué)刊,2(03):24-26+8.

        猜你喜歡
        培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀
        任職教育教師隊(duì)伍長效培養(yǎng)機(jī)制建立思考
        考試周刊(2016年98期)2016-12-26 15:44:58
        應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制方案的優(yōu)化與創(chuàng)新
        基于學(xué)生滿意度的廣西旅游管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究
        東方教育(2016年3期)2016-12-14 21:58:03
        思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制研究
        山東青年(2016年9期)2016-12-08 18:30:16
        探索具有吉利特色的產(chǎn)教融合之路
        中國市場(2016年40期)2016-11-28 04:42:01
        校企協(xié)同應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)機(jī)制
        高中文言文實(shí)詞教學(xué)研究
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:33:07
        基于新課標(biāo)的語文閱讀教學(xué)策略研究
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:37:13
        職業(yè)高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:20:44
        語文課堂寫字指導(dǎo)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
        国产精品永久免费视频| av剧情演绎福利对白| 男女性爽大片视频| 失禁大喷潮在线播放| 日韩在线视精品在亚洲| 国产一区二区美女主播| 无码少妇丰满熟妇一区二区 | 国产精品一区二区资源| 国产又黄又爽又无遮挡的视频| 欧美日韩亚洲成色二本道三区| 日本精品久久中文字幕| 国产99一区二区三区四区| 尤物网址在线观看| 久久久久久久98亚洲精品| 午夜亚洲精品视频网站| 国产亚洲视频在线播放| 黑人巨大跨种族video| 麻豆变态另类视频在线观看| 亚洲福利网站在线一区不卡 | 成人综合激情自拍视频在线观看 | 亚洲精品蜜夜内射| 人妻av中文字幕久久| 国产午夜福利在线观看红一片| 免费特级黄毛片| 国产精品国产三级国产av主| 国产亚洲91精品色在线| 久久综合九色综合97欧美| 男女肉粗暴进来120秒动态图| 99福利影院| 日韩av一区二区三区高清| 亚洲乱亚洲乱妇| 久久久精品国产亚洲成人满18免费网站| 狼人av在线免费观看| 特级黄色大片性久久久| 人人人妻人人澡人人爽欧美一区| 久久婷婷色综合一区二区| 日韩久久免费精品视频| 亚洲国产精品一区二区毛片| 久久国产精品-国产精品| 亚洲福利天堂网福利在线观看| 亚洲成在人线天堂网站|