李靜

近年來，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段對于進行精準(zhǔn)數(shù)字化教學(xué)得到了快速發(fā)展，下面主要通過對基于Forclass 數(shù)據(jù)分析的小學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)相關(guān)文獻進行了梳理，歸納總結(jié)出一套適用于初中數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)數(shù)字化教學(xué)策略，希望能夠促進我國在大數(shù)據(jù)時代背景下實施學(xué)數(shù)字化課堂的精準(zhǔn)教學(xué)的實際開展有所裨益。

一、Forclass平臺的使用現(xiàn)狀

“粵教云”平臺是當(dāng)前中國珠海地區(qū)著力打造云基礎(chǔ)教育培訓(xùn)課堂的重要技術(shù)手段和有效方式，截止2015年5月，珠海地區(qū)共有35所教育試點培訓(xùn)學(xué)校，開展了涵蓋包括云教育服務(wù)、云教育互動、云協(xié)同等多個方面的云基礎(chǔ)教育培訓(xùn)課堂。在課前，教師可以隨時隨地利用平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源進行備課;在課中，教師借助Forclass平臺，走近學(xué)生，通過生生互動、師生互動即時獲取教學(xué)反饋，改進教學(xué)策略;在課后，教師以平臺實時記錄和匯總的課堂教學(xué)活動行為和作業(yè)的測評成果為依據(jù)，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室，每位學(xué)生可以通過平臺反饋的作業(yè)測評結(jié)果查缺，利用平臺配套的練習(xí)有針對地補漏，學(xué)生的成長路徑變得可視化。除此以外，平臺將省級數(shù)據(jù)庫信息中心和其它地市的云信息化課堂以及珠海各區(qū)一些學(xué)校目前已經(jīng)存在的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸系統(tǒng)課室之間實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的相連，借助于云端相互結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)媒體視頻課堂的直播和網(wǎng)絡(luò)交互服務(wù)。

二、基于Forclass數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)策略

1.利用課前小測，實現(xiàn)精準(zhǔn)備課。教師利用Forclass平臺豐富的教學(xué)資源，布置微課、試卷、投票等不同形式的課前小測，通過平臺上及時反饋的學(xué)生答題情況，教師準(zhǔn)確知道了學(xué)生對之前所學(xué)的相關(guān)知識的掌握情況以及對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，明確了本課的重點和難點，幫助教師有效提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，從而提升教學(xué)效果。學(xué)生也可以獲得答題反饋，收藏錯題、好題，進行有針對性的查缺補漏。

2.利用互動功能，實現(xiàn)精準(zhǔn)授課。在課堂教學(xué)中，教師都可以充分利用Forclass 平臺的拍照和及時互動等功能，對生生互動、師生互動反饋的數(shù)據(jù)進行分析，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生對自己所需要的知識的掌控情況，對已存在的問題和可能潛在的問題進行有針對性的講解，進而引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的探索學(xué)習(xí);同時教師可以對學(xué)生的答題過程進行動態(tài)演示，將學(xué)生的思維活動可視化、直觀化;另外Forclass平臺兼容大多數(shù)的其他軟件，比如微視頻、office辦公軟件、幾何畫板等，教師可以通過Forclass平臺的云共享功能，充分利用其他軟件的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂活動;最后教師還可利用Forclass平臺的隨機提問、關(guān)注、投票打分、不記名評價、熒光筆等小功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升成就感。

3.利用課堂小測、課后作業(yè)，實現(xiàn)精準(zhǔn)評價。利用Forclass 平臺分發(fā)題目的功能，即時地對每位學(xué)生所要學(xué)習(xí)的整體情況和結(jié)果作出精準(zhǔn)的評價，了解學(xué)生薄弱知識點的掌握狀態(tài)，實現(xiàn)個性化的指導(dǎo)。課后教師從Forclass平臺導(dǎo)出課堂統(tǒng)計，分析學(xué)生個人或小組的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，利用Forclass平臺的作業(yè)功能，規(guī)定作業(yè)的時間范圍、學(xué)生范圍，實現(xiàn)分層布置作業(yè)，學(xué)生也可以在提交作業(yè)后及時獲得反饋，分析錯因，收藏錯題、好題，或者利用Forclass平臺的云共享功能，尋找類似題目，加強鞏固。另外，家長也可以通過微信隨時關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況，接收學(xué)校通知，與教師即時溝通，實現(xiàn)家校共管。

三、兩點反思

1.信息技術(shù)是為精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)的。通過筆者的親身試用，希望Forclass平臺在以下幾方面做得更好：一是提高DCF課件在屏幕上投影的清晰度，讓最后一排的學(xué)生也能看得清;二是課堂互動時，能讓學(xué)生做完一道題就提交一道題，教師就能更加準(zhǔn)確知道學(xué)生每一題的答題情況;三是Forclass平臺的兼容性能進一步提高，多兼容一些像“菁優(yōu)網(wǎng)”這樣的優(yōu)質(zhì)資源。

2.精準(zhǔn)教學(xué)策略的改進。目前，國內(nèi)對基于Forclass數(shù)據(jù)分析的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)化教學(xué)方法和策略的研究成果大多以實驗性課例為主，且研究層次不高，精準(zhǔn)教學(xué)的過程嚴(yán)重缺乏真實的數(shù)據(jù)分析作為支撐，接下來一方面我們積極分析、梳理和總結(jié)國外有關(guān)精準(zhǔn)教學(xué)策略的研究成果、經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高理論水平;另一方面努力提高信息技術(shù)水平，將學(xué)到的理論知識付諸實踐，以更好地推動基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展。

責(zé)任編輯? ? 徐國堅