李巧云

一、創(chuàng)編故事繪本

給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。經(jīng)過參考文獻(xiàn)和結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我們課題組統(tǒng)一遵循下面幾條規(guī)則：一是跟學(xué)習(xí)主題、生活主題緊密相關(guān);二是有比較好的故事情節(jié);三是語(yǔ)言重復(fù)性高而且有語(yǔ)境。分工合作：課題組成員分工合作，每個(gè)級(jí)都有負(fù)責(zé)人。大家遵照上面的指導(dǎo)思想，整合我們自身的教材，創(chuàng)編或者收集適合我們地區(qū)學(xué)生的繪本故事，然后把故事錄制成視頻，最后把視頻融入到我們具體的教學(xué)活動(dòng)中，接著在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把最好的呈現(xiàn)出來

二、錄制故事繪本

一開始，我們只是簡(jiǎn)單運(yùn)用錄屏軟件把故事讀完，但是發(fā)現(xiàn)缺乏趣味性;接著，我們采用分角色男女對(duì)話，卻仍然感覺故事不夠生動(dòng);最后，我們?nèi)M成員一起努力，觀看了大量的故事視頻?？偨Y(jié)出錄制故事繪本的秘訣：1.選擇好的錄屏軟件;2.插入背景音樂以及必要的聲頻;3.角色扮演要到位，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);4.對(duì)故事視頻進(jìn)行剪輯。

三、運(yùn)用故事視頻

1.課前預(yù)習(xí)。把故事視頻推送到家長(zhǎng)群，或者利用釘釘?shù)刃碌男畔⒒侄危瑺?zhēng)取大部分的孩子可以循環(huán)播放故事視頻。讓孩子和家長(zhǎng)都熟悉熟悉我們將要講解的內(nèi)容并嘗試自主學(xué)習(xí)、自主探究。

2.課中融入。接下以課例PEP三年級(jí)下Unit 5 Do you like pears？ A spell （P50），探討如何在課堂上利用故事視頻來提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果。本堂課的教學(xué)內(nèi)容為元音字母u在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音/？蘧/。

第一步，利用故事視頻導(dǎo)入。課前，教師已經(jīng)把新學(xué)語(yǔ)音單詞都編進(jìn)故事（Hello， I’m duck. I’m under the sun. I can run. I can jump. It’s fun. But， I can’t swim. So， I say up， up， up！ Where is my mum？”）并錄制成故事視頻。上課的時(shí)候，通過鴨子的叫聲引出故事主角鴨子，然后讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的任務(wù)看故事視頻，例如：找出故事中帶字母U的單詞并初步感知他們的發(fā)音和意義。

第二步，在故事視頻中學(xué)習(xí)。重復(fù)播放鴨子的故事，讓新單詞以故事畫面的形式呈現(xiàn)，并利用自然拼讀法、手指法、歸類法去尋找發(fā)現(xiàn)目標(biāo)詞fun，duck，run，under中字母u的發(fā)音，讓學(xué)生在繪本故事中學(xué)習(xí)新單詞、有效地掌握本課的單詞以及字母u的發(fā)音。

第三步，表演故事，回歸課本，拓展新詞。

第四步，閱讀新故事，理解新故事。

第五步，布置課后創(chuàng)編新故事。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事繪本，學(xué)生可以借鑒老師的故事繪本，也可以讓老師的故事繪本繼續(xù)延伸，創(chuàng)設(shè)更多的故事情境，滲透更多語(yǔ)音相關(guān)的發(fā)音或單詞。

3.課后鞏固。把故事視頻再次推到家長(zhǎng)群里。一是讓后進(jìn)一點(diǎn)的學(xué)生有抓手，有機(jī)會(huì)再回顧。二是能讓想創(chuàng)編故事的學(xué)生有參照物。真正達(dá)到充分利用資源。

四、通過利用故事視頻進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，我們?nèi)〉昧顺醪降某尚?/p>

1.學(xué)生方面：（1）能幫助學(xué)生感知并總結(jié)發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生能在聽音、辨音、發(fā)音能力上得到較大的提高（2）能幫助學(xué)生感受和體會(huì)節(jié)奏美感，讓學(xué)生在句子的朗讀和平時(shí)的口語(yǔ)交際中，能夠有意識(shí)地對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行重讀，并且能夠較為準(zhǔn)確地進(jìn)行連讀。（3）最后是通過故事模仿和學(xué)習(xí)自然的語(yǔ)調(diào)，大部分學(xué)生能夠正確地理解句子的情緒情感，能夠較為準(zhǔn)確地運(yùn)用自然、流暢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的情感。

2.教師方面：（1）思想上的轉(zhuǎn)變。老師們從由原來覺得語(yǔ)音課就只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，掌握一個(gè)或者兩個(gè)發(fā)音?，F(xiàn)在才意識(shí)到編者的意圖應(yīng)該是想通過那幾個(gè)單詞而起到“拋磚引玉”的效果。同時(shí)，希望能通過學(xué)習(xí)那幾個(gè)單詞，掌握發(fā)音規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則去拼讀更多具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞，同時(shí)明白其意義。（2）心態(tài)的改變。大家真真正正克服了語(yǔ)音教學(xué)的恐懼或畏難心理，還在教學(xué)方面掌握一定的方法和技巧，最終提高自身語(yǔ)音教學(xué)能力和英語(yǔ)科研能力。（3）備課方式的改變。原來只是用教材、或者教材附帶的資料?，F(xiàn)在除了這些，還會(huì)自己去書店查閱資料，去網(wǎng)上搜索適合自己的文本，或者自己創(chuàng)編繪本、錄制繪本，等等。（4）教學(xué)方式的改變。

責(zé)任編輯? ? 徐國(guó)堅(jiān)