李建

一、當(dāng)前初中生物線上教學(xué)存在的偏差

（一）集體備課不夠“集體”

在線下教學(xué)過程中，教師都比較重視集體備課。自從開展線上教學(xué)后，以前的優(yōu)良傳統(tǒng)有點難以為繼，教師在集體備課過程中忽然沉默了很多。備課長根據(jù)上級部門提出的指導(dǎo)意見商討決定了媒體工具、授課方式等工作后，在分配任務(wù)的時候有老師卻打起了退堂鼓，教學(xué)準(zhǔn)備工作往往落到了個別老師身上，備課組內(nèi)的某些老師似乎成了旁觀者。

（二）教師超時授課

上級教育部門已多次強調(diào)“為保證學(xué)生的用眼健康，線上課程教師講授（直播、錄播）時間不超過20分鐘”。對于教育部門的這一要求，教師都非常贊同。可教師都習(xí)慣了上40分鐘的課，所以在真正的線上教學(xué)過程中，有不少教師踩了這條紅線。

（三）資源沒整合

生物課《消化和吸收》中，生物教師采用了直播的方式授課，生物教師首先用PPT指導(dǎo)孩子進行自學(xué)，隨后開始講授課本精簡的重點內(nèi)容，接著給孩子播放該節(jié)課的微課堂，內(nèi)容與剛剛講解的知識有重復(fù)，微課堂播放其中一段后，又給出一個網(wǎng)絡(luò)鏈接讓孩子點擊進入看另一個課堂視頻，點擊鏈接進入的過程中很多學(xué)生不同程度地出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓或操作錯誤的情況，最后生物教師又播放了另一個微課中的其中一段結(jié)束了這一節(jié)課的線上授課環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，我能明白生物教師課堂設(shè)計的用意，但是在這幾個環(huán)節(jié)中上課老師其實只想讓學(xué)生看某一段的視頻內(nèi)容。只可惜資源沒有整合，加上出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓情況，因此整個線上教學(xué)過程給人非常不順暢的感覺。

（四）重“知識目標(biāo)”輕“能力目標(biāo)”和“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”

采用線上教學(xué)模式后，生物教師的授課時間受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以監(jiān)管，生物教師在制定教學(xué)設(shè)計的時候顯得尤為著急，生怕漏了一個知識點，生怕浪費一分鐘，置“能力目標(biāo)”“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”于不顧。在布置線下作業(yè)的時候，生物教師很容易忽視對學(xué)生線下作業(yè)時間的限制，布置大量作業(yè)，學(xué)生苦不堪言，感受不到生物學(xué)科的樂趣，更提不上能力的提升。

二、初中生物線上教學(xué)改進措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強線上教學(xué)技能學(xué)習(xí)

集體備課不夠“集體”，備課任務(wù)由個別教師完成，出現(xiàn)這種情況主要原因是教師面對新事物新挑戰(zhàn)有畏難情緒，心里想著疫情過后馬上就可以回學(xué)校上課了，這種線上教學(xué)模式很快就會被棄用，覺得花大量時間去學(xué)習(xí)不劃算，干脆放棄了學(xué)習(xí)線上教學(xué)技能的念頭。教師應(yīng)充分認(rèn)識線上教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)城中的地位和作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行線上教學(xué)的意識，建立現(xiàn)代教育思想和觀念，積極加強線上教學(xué)技能學(xué)習(xí)。

（二）合理設(shè)計課程內(nèi)容，保證學(xué)生用眼健康

只要教師在課程設(shè)計與在線答疑兩個環(huán)節(jié)有充分的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)及學(xué)生用眼健康完全可以得到兼顧。課程設(shè)計除了知識的傳授之外，教師還應(yīng)考慮學(xué)生做筆記的時間，思考的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別等等;在線答疑環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的提問應(yīng)該有準(zhǔn)備，解答時候要精簡到位，減少線上時間的無謂損耗。

（三）線上教學(xué)備課要注重資源整合

對于某些網(wǎng)上難以下載的視頻資源，筆者不建議發(fā)送鏈接讓學(xué)生打開觀看，建議教師提前使用手機或電腦“錄屏”功能把網(wǎng)絡(luò)視頻資源錄下來，文件較大的可以把所錄視頻壓縮;教師處理完多個視頻后，可以將多個視頻整合到一起或者根據(jù)實際需要刪減不需要和重復(fù)的內(nèi)容。還可以給視頻添加字幕，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）寓教于樂，三維目標(biāo)相輔相成

三維目標(biāo)是相輔相成的，在生物學(xué)科上更容易得到體現(xiàn)。例如：在《合理營養(yǎng)與食品安全》這一章節(jié)內(nèi)容中，教師布置了一個作業(yè)：給家人做一份午餐，并給家長說明如何合理營養(yǎng)，平衡膳食。對于這一個作業(yè)，學(xué)生興趣可大了，不僅親自下廚做午餐，給家人的講解也說得頭頭是道，不僅讓學(xué)生感受到了生物學(xué)科的樂趣，也提高了自身的動手能力，知識目標(biāo)達(dá)成度自然更高。

責(zé)任編輯? ? 李少杰