丘素金

區(qū)域活動是指幼兒教育機構根據幼兒的學習方向和發(fā)展需求，設立游戲、探索、交流、互動和學習為一體的獨立環(huán)境區(qū)域角，由教師科學帶領引導幼兒運用集體、分組和個別相結合的活動形式，讓幼兒之間自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)，在學習的同時兼顧開發(fā)幼兒的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。使幼兒在與同伴互動游戲展示自我的快樂學習過程中同時學到有益的知識和建立積極的心理觀念，是一種行之有效的教育手段和方式。

一、區(qū)域活動的建設路徑

1.區(qū)域活動的基礎環(huán)境建設

區(qū)域活動基礎建設首先著重考慮安全問題，選擇有資質的安全產品構建，制作和使用過程中需要進行嚴格徹底的清潔消毒。區(qū)域活動的環(huán)境需要有獨立性，需要有足夠的面積及良好的布置，從而減少不同區(qū)域之間的干擾和噪音，讓幼兒能更加的集中注意力。不同的區(qū)域盡量選擇不同的設計和不同的色彩材料，讓幼兒能輕易分辨和選擇自己喜愛的領域。在教學材料投放中，要著重注意站在幼兒的視覺，從幼兒的發(fā)展需要和接受能力方面出發(fā)，可以為幼兒劃分科學探索區(qū)、繪畫區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)等不同的區(qū)域。并且在后續(xù)建設中需要根據幼兒的需求轉變提升不斷升級改造。

2.區(qū)域活動的多樣性建設

區(qū)域活動角要分多塊區(qū)域，注重多樣性原則，如運動區(qū)、積木區(qū)、閱讀區(qū)、科學探索區(qū)、繪畫區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒有充分的選擇性和新鮮感，讓幼兒能在最大范圍內選擇自己最感興趣的區(qū)域快樂學習。從而達到差異化教育、針對性教育的目的。在實際投入使用之后，需要觀察在區(qū)域活動中幼兒對于區(qū)域角的取向，著情增加或刪減區(qū)域角。

3.區(qū)域活動的教師教學思維建設

在區(qū)域活動的硬件建設做好之后，還要注意軟件建設，即教師的教學思維建設。園方需要有組織的對教師進行培訓，教師應該接受區(qū)域活動的新知識，做到在區(qū)域活動教學活動中，能正確的引導和鼓勵幼兒積極參與到區(qū)域活動當中，讓幼兒能大膽嘗試新的教學模式，從而接受更全面的知識，區(qū)域活動開展，硬件建設為其次，教師教學思維的升級建設為主。

二、區(qū)域活動的意義

1.區(qū)域活動對幼兒園課程的價值意義

區(qū)域活動的加入大大的擴展了幼兒園課程安排的豐富性，使幼兒園的學習課程安排有更大的彈性和空間，也增加了每日課程對于幼兒的趣味性和吸引力，顛覆了傳統(tǒng)的集體式教育。

2.對于教師的價值意義

區(qū)域活動是幼兒分組和個別的形式進行活動，在進行的過程中，幼兒的興趣天性能較為獨立的展示，教師能夠更加直觀的對每一位幼兒的發(fā)展方向和學習能力有針對性的了解，從而達到因材施教，差異化教育的目的，打破傳統(tǒng)性集體活動中知識以直接籠統(tǒng)的輸送給幼兒，不具有針對性和不能行之有效的促進每一位幼兒獨立發(fā)展的弊端。區(qū)域活動能將每一位幼兒不同的心里特征、學習風格、獨特個性、成長習慣等不同方面展現(xiàn)出來，讓教師能全方位的利用每一位幼兒不同的特點進行獨立有效的教學引導，區(qū)域活動對教師的價值意義就體現(xiàn)出來了，在與不同幼兒互動教育的同時，必然促進了教師對于不同幼兒的不同方面的專業(yè)教育能力提升，這對于教師以后的教育工作非常有益。3.對于幼兒的價值意義

一方面，區(qū)域活動是激發(fā)幼兒的自主參與和自主學習的良好途徑，給予幼兒獨立空間。環(huán)境比起集體課堂更加地自由、寬松，并且在發(fā)展方向上幼兒可以自主選擇、自我操作，在自己最感興趣的方面投入，從而達到由原本的老師“教我學習”轉化到我自己“想試試怎么學”。

另一方面，區(qū)域活動的學科和娛樂性豐富多樣，幼兒可以自由選擇、動手操作，能在玩樂中學習。在自己動手或加入區(qū)域活動的任意分組后，幼兒都能獲得豐厚的實踐積累，通過實踐積累探索未知知識，直接提升了幼兒通過實踐探索知識的能力，這種能力的提升，也會在方方面面的教學活動中有良好的反哺。

責任編輯? ?龍建剛