摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的分支之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育相結(jié)合，將“育”的質(zhì)量顯著提升，在此背景下混合式教學(xué)應(yīng)運而生。然而，混合式教學(xué)并非在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上疊加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是通過教育與技術(shù)的融合實現(xiàn)教育領(lǐng)域的“溢出效應(yīng)”，提升教育實效，促進學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會，成為社會發(fā)展的主動力。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在混合式教學(xué)中要實現(xiàn)1+1>2的效果，需要混合式教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評測實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)在混合式教學(xué)改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);大數(shù)據(jù)技術(shù);教育

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的影響

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以滿足教師與學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+教育雙向需求。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)進行教學(xué)不僅可以實現(xiàn)教育的可視化，滿足學(xué)生在學(xué)習過程中對信息的需要，還可以通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)的整體性，滿足教師在教學(xué)過程中對學(xué)生管理的需要，現(xiàn)教師對課堂的高效管理。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)可支撐人性化和個性化的雙重需求，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮真正的作用。

大數(shù)據(jù)技術(shù)中對數(shù)據(jù)的種類和數(shù)量的掌握及應(yīng)用，有助于對教育教學(xué)實現(xiàn)整體性分析，避免落入傳統(tǒng)教學(xué)過程中相對封閉、割裂造成的教學(xué)評價不科學(xué)的問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)加工技術(shù)和選取技術(shù)，有效提升教育教學(xué)的可信度，為科學(xué)規(guī)劃教學(xué)教育改革提供有力支撐。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中優(yōu)勢明顯，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效提升教學(xué)管理的實效性，促進教學(xué)技術(shù)革新、促進教學(xué)評價提升科學(xué)性，在創(chuàng)造價值的同時還發(fā)揮著引領(lǐng)作用，幫助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育本身改革并提升教育質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)技術(shù)能推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式發(fā)生劇烈轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)生和教師的日常生活，教師和學(xué)生在教育教學(xué)實施前、實施中、實施后通過對數(shù)據(jù)的收集和比對能夠有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，相交傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性體現(xiàn)出特有的優(yōu)勢。

2 大數(shù)據(jù)對混合式教學(xué)改革的影響

在混合式教學(xué)力圖通過線上與線下教學(xué)形式的有機結(jié)合，將學(xué)習引向深度學(xué)習，最大限度提升教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)在混合式教學(xué)中可以有效開展分析研判，通過將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為圖表直觀反映學(xué)生的學(xué)情情況。所建立的數(shù)據(jù)庫可以追蹤記錄師生交互的頻次和效果，

通過設(shè)置課內(nèi)實踐活動和數(shù)據(jù)輔導(dǎo)兩個方式來幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中更有獲得感。同時，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方式，使高校在開展混合式教學(xué)更加便利。教師在課堂上可以通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動數(shù)據(jù)庫中的知識提高教學(xué)效率，課下通過數(shù)據(jù)反饋完充實線上教學(xué)資源并科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)對于教學(xué)管理也產(chǎn)生著重要影響，大數(shù)據(jù)記錄學(xué)習節(jié)點、成績分析統(tǒng)計提供更優(yōu)的解決方案，教師可以通過大數(shù)據(jù)更為全面和多角度地收集學(xué)生信息，進而掌握學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習動向，方便教師調(diào)整教學(xué)計劃、開展更為有效的教學(xué)工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)還兼具及時性的特點，可以實時反饋信息結(jié)果，幫助教師提高教學(xué)管理能力，在授課中及時糾正問題[1]。大數(shù)據(jù)在一定程度上可以讓很多不可以量化的東西以數(shù)據(jù)化的方式呈現(xiàn)出來，對于教師來說，學(xué)生的狀態(tài)數(shù)據(jù)化更有參考價值，通過設(shè)置問題搜集學(xué)生的觀點和想法，既從情感上掌握學(xué)生學(xué)習的動態(tài)，又可以獲取創(chuàng)新觀點和思路，提高教學(xué)深度。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)在混合式教學(xué)改革中面臨的挑戰(zhàn)

3.1 教學(xué)實施過程存在困難，教學(xué)效果面臨挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展使得原有的教學(xué)理念收到強烈沖擊，適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生難以接受，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推進過程中呈現(xiàn)出理念更新的困難。在實際應(yīng)用大數(shù)據(jù)的過程中，很多教師并不熟練使用大數(shù)據(jù)應(yīng)用。部分課程雖然稱為混合式教學(xué)但課程定位不明確，教師在教學(xué)過程中也沒有清晰的課堂目標，學(xué)生在學(xué)習過程中也未能體會大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的便捷高效，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中積極性下降。在適應(yīng)大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)的過程中難以獲取更有效的信息數(shù)據(jù)，教師的教學(xué)效率大幅度降低。

3.2 信息篩選過濾存在短板，教學(xué)質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息和數(shù)據(jù)的獲取高校，但對信息的過濾程度不夠。在信息過濾和篩選環(huán)節(jié)耗時過多，大量重復(fù)、無用甚至不良信息充斥于資源中。在學(xué)科教學(xué)中，使用了不適當?shù)慕虒W(xué)信息會致使整個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯、學(xué)生對教師的信任度下降、教師對運用混合式教學(xué)的信息不足。如果對學(xué)生閱讀到的信息不加篩選和引導(dǎo)，與教學(xué)不相符的或未經(jīng)廣泛認可的觀點和信息會干擾學(xué)生對知識的構(gòu)建，會擾亂教師的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，甚至使得學(xué)生對教師所講授的知識產(chǎn)生抵觸和不信任的問題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)在混合式教學(xué)中的運用

4.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助制定教學(xué)方案

大數(shù)據(jù)技術(shù)對于信息的分發(fā)和反饋效率高，并且有自身的計算算法對數(shù)據(jù)予統(tǒng)計和分析。在開展教學(xué)內(nèi)容的過程中需要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)推動教學(xué)資源的使用，教師在教學(xué)過程中可將教學(xué)資源通過設(shè)定問題的方式收集學(xué)生的觀點和認知，從而了解學(xué)生對知識的掌握和認知，有助于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;也可以將課程內(nèi)容與實務(wù)相聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展實務(wù)操作并作出判斷和評價。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，幫助教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知和判斷能力，充實教學(xué)內(nèi)涵和價值。

提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是根據(jù)大數(shù)據(jù)的特性和使用方式對教學(xué)內(nèi)容進行適應(yīng)性調(diào)整，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容形成有機結(jié)合，避免教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的堆砌和重復(fù)使用，真正在效果上發(fā)揮作用。因此，可組建教學(xué)團隊、確定統(tǒng)一大數(shù)據(jù)平臺，使得同一課程教師分工合作分享教學(xué)資源、提高教學(xué)效率，降低大數(shù)據(jù)應(yīng)用給教師帶來的信息篩選和技術(shù)適應(yīng)的難度，提高教師教學(xué)能力。

4.2 構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，開展多維教學(xué)

大數(shù)據(jù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂分割成不同的學(xué)習網(wǎng)格，包括但不限于教學(xué)課件、教學(xué)資源、試題庫、答疑板塊、問題與討論等，使得教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富。因此，教師在開展混合式教學(xué)時需要在前期明確大數(shù)據(jù)技術(shù)運用的平臺，主動建設(shè)、發(fā)展平臺，在實際教學(xué)中開發(fā)探索大數(shù)據(jù)運用的點與面。

在教學(xué)過程中彌合信息差問題。教師在開展混合式教學(xué)時，不僅要對信息予以篩選，過于陳舊和還未確認過得信息要慎重選用，課堂選用和分享的資料、案例、論文等要經(jīng)過審閱，防止不良信息和信息差對教學(xué)產(chǎn)生影響;還要不斷充實大數(shù)據(jù)平臺的信息，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)授課，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要地位，部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在混合式教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。

4.3 完善大數(shù)據(jù)教學(xué)體系

混合式教學(xué)除去教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)管理也是重要一環(huán)。因涉及線上、線下兩種教學(xué)模式，還需要將兩種教學(xué)模式配合教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)技術(shù)是在傳統(tǒng)統(tǒng)計基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)進行融合升級，在一定程度上可以幫助教師完善教學(xué)管理。

教師在混合式教學(xué)過程中，要保障大數(shù)據(jù)平臺的穩(wěn)定運行。在平臺運用的頻次、資源補充的頻次、實驗實訓(xùn)的頻次方面予以科學(xué)規(guī)劃，避免長時間停滯或短時間頻繁使用。這就需要教師針對教學(xué)平臺制定管理計劃，對整個教學(xué)內(nèi)容和模塊予以規(guī)劃，保障每個模塊發(fā)揮作用的同時，結(jié)合大數(shù)據(jù)的具體形態(tài)，制定符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的使用方案和計劃，保障大數(shù)據(jù)支持下的線上課程順利開展。

混合式教學(xué)并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍需繼續(xù)保留在教學(xué)活動中。傳統(tǒng)教學(xué)要繼承統(tǒng)計的傳統(tǒng)方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的的統(tǒng)計優(yōu)勢，保障師生之間的交流。通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小組，對學(xué)生進行管理。在不同小組通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方式建立完整的學(xué)生動態(tài)觀測數(shù)據(jù)，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、知識水平和能力素質(zhì)情況。

因此，教師要對線下教學(xué)和線上教學(xué)之間的比例和呈現(xiàn)頻次予以規(guī)劃，保障兩種教學(xué)之間配合默契，增強學(xué)生的適應(yīng)性和教師的可操作性。

[參考文獻]

[1]劉樹萍，方偉佳.大數(shù)據(jù)背景下混合式教學(xué)模式研究現(xiàn)狀[J].黑龍江科學(xué)，2020（5）：68-69.

[2]卜凡閣.基于互聯(lián)網(wǎng)模式的混合式教學(xué)改革[J].記者觀察，2018（15）：47.

（編輯 姚 鑫）

Application of Big Data technology in hybrid teaching reform

under the background of “Internet +”

Lu Jing

（Ningxia Police Vocational College， Yinchuan 750021， China）

Abstract：Big data technology is one of the branches of the development of Internet environment. “Internet+” education combines Internet science and technology with education and improves the quality of “education” significantly. Under this background， mixed teaching emerges as the times require. However， the mixed teaching is not superimposed on the traditional teaching， but through the integration of education and technology to achieve the “spillover effect” in the field of education， improve the effectiveness of education， promote students to adapt to society， integrate into society， become the initiative of social development. Therefore， Big Data technology should realize 1 in hybrid teaching 1>2 effect， need mixed teaching from teaching idea， teaching method， teaching evaluation to realize qualitative change.This paper studies the application of Big Data technology in the mixed teaching reform under the background of “Internet+”.

Key words：hybrid teaching; Big Data technology; education

作者簡介：陸靜（1986— ），女，寧夏銀川人，講師，碩士;研究方向：法理，民法。