甘肅省山丹縣陳戶鎮(zhèn)陳戶小學 郇永龍

微課作為一種新型的教學輔助工具，已經(jīng)被應用于各個階段的教學中。拼音教學是小學生學習語文的一大障礙，面對枯燥乏味的字母，大部分學生都提不起興趣，“被迫式”的學習不僅影響學習質(zhì)量，也影響學生的身心健康。因此小學語文教師應該將微課應用到拼音教學中，增強拼音教學的趣味性，更符合學生的興趣愛好，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量，為小學生學習語文打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文漢語拼音教學現(xiàn)狀

小學語文拼音教學對應的學習對象年齡一般在六歲左右，他們還沒有形成基本的學習意識，并且難以保持長時間的注意力集中。要想達到更好的教學效果，必須采取有效措施提高學生對漢語拼音的學習興趣。小學語文漢語拼音教學中，大部分教師采用板書加領(lǐng)讀的形式教學，將拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學生反反復復地讀，雖然教師付出了很多精力，可教學效果卻不理想。可見應該改變這種單一枯燥的教學形式，在素質(zhì)教育理念下，要求開展以生為本的課堂教學，教師應該考慮學生的特點和需求對教學形式進行改革優(yōu)化，從而提升教學質(zhì)量。

二、微課在小學語文漢語拼音教學中的作用

（一）有利于提升課堂教學的趣味性

傳統(tǒng)小學語文漢語拼音教學中課堂教學主體是教師，而且采用的是單一灌輸式的教學方法，缺乏基本的課堂互動，嚴重抑制了學生好動的天性。微課在教學中的應用，有效突出了學生課堂主體的地位，教師通過制作有趣的微課視頻營造輕松愉快的課堂氛圍，并且給學生創(chuàng)造了更好的互動環(huán)境，學生活潑好動的天性不再受到約束，可以盡情地在課堂中進行互動，讓學生能夠在玩中學、在玩中練，逐漸掌握漢語拼音的發(fā)音和運用。

（二）有利于提高教學效率

漢語拼音對于剛剛?cè)雽W的小學生來說具有很大的難度，可以說是他們學習生涯的一大難關(guān)，面對很多外形相似的拼音字母他們經(jīng)常混淆它們的發(fā)音。面對學生混淆的問題，以往教師通常是采用反復領(lǐng)讀的方式來強化學生對漢語拼音的發(fā)音，但是這種方式會占用課上大量的教學時間，影響講課效率。有了微課的幫助，教師可以把每個拼音的發(fā)音以及相關(guān)的重點和難點錄制成微課并上傳，可供學生隨時觀看、反復觀看，這樣可以避免占用課上大量時間，有效提升了教學效率。

（三）有利于營造良好的交流環(huán)境

微課在小學語文漢語拼音中的應用有利于營造良好的交流環(huán)境，一方面有利于促進教師之間的學術(shù)交流，每位教師在教學中都有其獨特的教學方法，通過教師上傳的微課，可以為教師之間相互交流提供良好的條件。另一方面有利于促進師生之間的交流，教師錄制微課給學生自主學習提供了有利條件，同時學生在課后學習中也可以通過錄制微課向教師展示學習成果，教師根據(jù)學生成果的反饋總結(jié)學生普遍存在的問題。

三、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用策略

（一）應用微課創(chuàng)設教學情境，提高學生學習興趣

在教學中學生的主動學習、主動思考非常關(guān)鍵，而興趣則是他們主動學習和思考的動力，在漢語拼音教學中利用微課創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，可以滿足該年齡段小學生的興趣需求，使學生能夠快速進入漢語拼音的學習氛圍中，從而激發(fā)學生學習的主動性。例如：在聲母韻母的教學中，由于小學生剛接觸聲母韻母經(jīng)常會出現(xiàn)將聲母韻母混淆的情況。為此我利用微課制作了一個動畫小視頻，在一個動物園有十種小動物，每種小動物頭上都戴了一頂帽子，帽子上貼著一個漢語拼音，其中五個是聲母，五個是韻母。管理員給動物們發(fā)早餐，要求聲母站一排、韻母站一排，站錯的領(lǐng)不到早餐。視頻結(jié)束后我問學生：“大家仔細找一找，哪只動物領(lǐng)不到早餐呢？”我是利用小學生對動畫片的濃厚興趣創(chuàng)設這樣的教學情境，結(jié)果學生不僅被有趣的動畫深深吸引，全神貫注地觀看，同時在問題的引導下能夠積極思考，去分辨微課視頻中十個拼音哪些是聲母、哪些是韻母，從而加深了學生對聲母韻母的掌握程度。

（二）應用微課攻破教學難點

漢語拼音教學是小學語文教學中非常重要的教學內(nèi)容，如果學生無法很好地掌握漢語拼音，會直接影響其后期的語文學習，因此小學語文教學中對于漢語拼音的教學非常重視。一方面，教師可以在課堂教學中融入微課教學，使微課能夠充分發(fā)揮其輔助教學的作用；另一方面，教師可以將學生學習中的重難點錄制成微課視頻，進行針對性的重難點突破。例如：教學a、o、e 這幾個拼音時，我用微課制作了相應的視頻，通過聲音、動畫、文字三種形式相結(jié)合的方式將拼音字母與學生日常生活中比較熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，從而增強學生對拼音字母的親切感。我先用微課制作了一個小朋友看牙醫(yī)的情景，醫(yī)生給他看牙時小朋友張大嘴并發(fā)出了“啊”的聲音，與此同時視頻中一個醒目的“a”出現(xiàn)，視頻暫停。我引導學生觀察小朋友嘴的動作并讓大家模仿一下，學生自然而然地發(fā)出了“啊”的聲音，然后給學生介紹這就是我們要學的第一個漢語拼音“a”，并根據(jù)微課小視頻給學生編了一個輔助記憶的順口溜“嘴大張，就念a，我要做個發(fā)明家”。

（三）應用微課提高學生課后復習的效率

課后復習是學生鞏固所學知識、加深理解和記憶的關(guān)鍵途徑，由于小學低年級的學生自主學習能力較差，并且還沒有形成良好的學習意識，因此他們課后復習的效率極低，甚至會有很多學生忽略課后復習環(huán)節(jié)。其實良好的學習習慣都是從小培養(yǎng)的，教師可以和家長進行有效溝通，利用微課提升學生課后復習的積極性，從而提高學生的復習效率。例如：在教學的過程中，我會仔細觀察學生對知識的掌握情況，記錄學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及難點問題，在課后我會將這些內(nèi)容錄制成符合學生興趣愛好的、有趣的微課視頻，盡量采用動畫的形式進行講解，然后上傳到網(wǎng)絡平臺上。與家長進行溝通，讓家長把平時給孩子播放動畫片的時間換成播放微課視頻，讓學生跟著微課視頻進行知識的復習和發(fā)音的訓練。

綜上所述，微課作為一種新型的教學工具，可以有效提高小學語文漢語拼音的教學質(zhì)量，同時促進教育教學的改革，使課堂教學的主體由教師轉(zhuǎn)換為學生。在實際應用過程中不僅局限在以上描述的三種策略，教師應該根據(jù)學生的實際情況從多個方面進行微課的應用，從而最大限度地發(fā)揮微課在小學語文漢語拼音教學中的作用。