董霞 湖北工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

在新時(shí)期背景下，人才是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。為培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)人才，我國(guó)大學(xué)體育教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)，使體育教育教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。然而，在實(shí)際體育教學(xué)中，大學(xué)體育教育依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降。因此，在新時(shí)期背景下，為促進(jìn)大學(xué)生能夠全面發(fā)展，針對(duì)該現(xiàn)象，大學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善我國(guó)教育改革機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)以及體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、新時(shí)期大學(xué)體育教育教學(xué)的重要性

隨著教育改革的普及，越來越多的人關(guān)注并重視教育行業(yè)。大學(xué)是學(xué)生邁入社會(huì)的最后一站，同時(shí)大學(xué)教育也是我國(guó)整體教育中的重中之重。為培養(yǎng)學(xué)生德智體美四項(xiàng)基本理念全面發(fā)展，在小學(xué)初始我國(guó)便開設(shè)了相關(guān)的體育課、音樂課、美術(shù)課以及思政課，而大學(xué)體育教育與小初高等不同之處就在于其著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，課程難度也隨之提高。在新時(shí)期背景下，大學(xué)體育教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠傳遞積極向上的體育精神，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使我國(guó)體育文化得以傳承。此外，大學(xué)體育教育因其課程特點(diǎn)，體育教師也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同探究體育知識(shí)的奧秘，在完成教育內(nèi)容的同時(shí)也促進(jìn)了師生之間感情加深，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，開展大學(xué)體育教育工作十分必要[1]。

二、新時(shí)期大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

新時(shí)期背景下，素質(zhì)教育主要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思想道德素養(yǎng)。但在目前大學(xué)體育教學(xué)中，教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常以講解基本技能與戶外教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也因課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍，過于單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠及時(shí)消化并理解知識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)有著巨大的不良影響。此外，在戶外教學(xué)指導(dǎo)中，周遭人員眾多使教師只能通過示范動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行講解，雖然學(xué)生也能在這種示范動(dòng)作中學(xué)習(xí)到體育技能，但依舊缺乏對(duì)理論知識(shí)的掌握，最終導(dǎo)致體育教育質(zhì)量與效率持續(xù)下降。

（二）課程設(shè)置不完善

在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是為提升學(xué)生身體素質(zhì)，且作為大學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但由于現(xiàn)今體育課程設(shè)置的不夠完善，主要以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏趣味性，無法達(dá)到理想體育教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，許多高校的體育教學(xué)普遍缺乏系統(tǒng)性，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)繁重專業(yè)知識(shí)的過程中，身體素養(yǎng)沒有得到有效的鍛煉與提高，對(duì)于體育技能也缺乏了解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生身心都較為疲累，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有著不良影響。

（三）師資力量薄弱

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著十分重要的作用。目前，我國(guó)高校體育教師綜合素養(yǎng)較低，且在教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常出現(xiàn)每節(jié)課程內(nèi)容都不一樣，學(xué)生處于這樣的教學(xué)環(huán)境，很難真正熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。因此，沒有明確規(guī)劃的體育教學(xué)不僅對(duì)教師教學(xué)工作有所影響，同時(shí)也使培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)工作無法順利開展。許多大學(xué)體育教育教師的教學(xué)積極性都偏低，再加上該課程并不受到重視，所以教師教學(xué)水平也有所欠缺，在教學(xué)形式上通常為“放羊式”，這在一定程度上直接影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的古板，缺乏與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的較重負(fù)擔(dān)也進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度[2]。

（四）教學(xué)手段單一

隨著信息技術(shù)的普及以及素質(zhì)教育的推行，現(xiàn)今大學(xué)整體教育環(huán)境已然有了全然不同的變化。但在大學(xué)體育教育中，依舊存在教學(xué)手段單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果無法有效得到提升。目前多數(shù)教師通常講解單一技能，或是重復(fù)訓(xùn)練同一個(gè)動(dòng)作，不僅為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)壓力，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦體育課程的心理，學(xué)生身心健康與體育意識(shí)都沒有得到良好的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到理想效果。

三、新時(shí)期大學(xué)體育教育優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新時(shí)期背景下，大學(xué)體育教育發(fā)展過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育知識(shí)，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在實(shí)際教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生身心健康。在開展體育教學(xué)的理論知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，不斷磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提升體育教育教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。此外，許多高校為將體育器材能夠長(zhǎng)久保存，始終保持禁止開放或間隔開放的狀態(tài)，這使得大學(xué)生在體育課程時(shí)并沒有相應(yīng)的體育器材進(jìn)行鍛煉，學(xué)校設(shè)備的不開放也在一定程度上導(dǎo)致體育教學(xué)工作落后。因此，學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)知這種現(xiàn)象，開放體育教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，在新時(shí)期背景下，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果，最大限度優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生健康成長(zhǎng)并增強(qiáng)自身身體素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）完善課程體制

處于大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考能力，在開展體育教學(xué)過程中，不應(yīng)一味運(yùn)用傳統(tǒng)的課程體制與教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整課程體制與教學(xué)內(nèi)容。首先，大學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)剔除舊知識(shí)，選取符合當(dāng)今體育教育趨勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，避免過量的體育運(yùn)動(dòng)造成學(xué)生身體負(fù)擔(dān)。其次，采取素質(zhì)教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能知識(shí)的同時(shí)身心得到一定的培養(yǎng)。尤其是在學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的體育鍛煉，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，在講解理論知識(shí)過后，使其真正參與到體育運(yùn)動(dòng)中。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能夠真正達(dá)到提升體育教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，體育教師也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平并構(gòu)建合理的課程體制，確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)身體素養(yǎng)的提升，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量

大學(xué)體育教師作為教學(xué)中的引領(lǐng)者與組織者，其教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平，如若學(xué)生缺乏教師的指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向。因此，良好的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，高校應(yīng)及時(shí)增強(qiáng)完善師資隊(duì)伍，并不斷提升教師考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠增強(qiáng)自身教學(xué)水平。以教師自身教學(xué)情況而言，及時(shí)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不能一味運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)及時(shí)推陳翻新，順應(yīng)新時(shí)期體育教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，歸還課堂主體性，選取適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，保障學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能。此外，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)教師教育理念，在過往教學(xué)過程中，多數(shù)體育教師通常都是依據(jù)自身理解制定教學(xué)目標(biāo)，但這非常容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教學(xué)動(dòng)作練習(xí)缺乏連貫性，針對(duì)該種現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)制定總體的規(guī)劃目標(biāo)，在該目標(biāo)的指引下，教師能明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，達(dá)到提升自身綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

興趣作為學(xué)習(xí)過程中最好的老師，與大學(xué)體育教育有著不可分割的關(guān)系。在傳統(tǒng)大學(xué)體育教育中，教師通常采用應(yīng)試教育的方式進(jìn)行講解，但體育課程多為實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，一味采用理論知識(shí)講解容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。因此，面對(duì)該現(xiàn)象，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。首先，在創(chuàng)新教學(xué)方式中應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為前提，運(yùn)用多元化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生是否具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自身建議，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與構(gòu)建課堂，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)，在構(gòu)建課堂過程中還可以開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)等，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，充分活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到競(jìng)賽活動(dòng)運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

（五）制定健全的考核評(píng)價(jià)

大學(xué)體育教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基石，過于重視應(yīng)試教育制度的考核成績(jī)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，體育教師應(yīng)制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)共存，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維價(jià)值觀，使其能夠保持積極性參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵有明確的認(rèn)知。因此，健全的考核評(píng)價(jià)十分重要。首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)體育教育考核模式，以身心健康發(fā)展與體育興趣為主要目標(biāo)，建立多元化、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。其次，針對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，為學(xué)生普及更多的知識(shí)內(nèi)容，不能一味的對(duì)其進(jìn)行打擊，應(yīng)客觀正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效為學(xué)生解決問題，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在對(duì)學(xué)生整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師還應(yīng)從體育理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)技能、學(xué)生身體素養(yǎng)以及其體能狀況進(jìn)行多角度評(píng)定，確保評(píng)價(jià)考核如實(shí)反映學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平。

（六）豐富體育運(yùn)動(dòng)

在新時(shí)期背景下，為使學(xué)生樹立良好的體育意識(shí)，應(yīng)從多方面角度豐富體育活動(dòng)。首先，現(xiàn)今信息技術(shù)普及為教育領(lǐng)域帶來了重大改革，體育教師可以運(yùn)用多媒體手段以影片或微課的形式為學(xué)生講解案例并普及相關(guān)體育知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)意識(shí)。其次，在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地方面，通常分為室內(nèi)外兩個(gè)場(chǎng)地，體育教師可以結(jié)合兩者豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，也能在不同的活動(dòng)中豐富自身體育技能。此外，在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，體育教師仍應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的體育精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，我國(guó)大學(xué)體育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。雖目前許多高校依舊存在教學(xué)形式單一與教學(xué)內(nèi)容枯燥等不足，但經(jīng)過課程改革的不斷深入，大學(xué)體育教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式以及制定健全的評(píng)價(jià)機(jī)制等手段，逐漸彌補(bǔ)了教學(xué)存在的不足，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及今后全面發(fā)展皆奠定了良好基礎(chǔ)。