■甘肅省張掖市民樂(lè)縣第四中學(xué) 韓新玲

在初中階段歷史課程教學(xué)中，主要以中國(guó)歷史及世界歷史結(jié)合為主要教學(xué)內(nèi)容，其中內(nèi)容涵蓋范圍比較廣泛，歷史知識(shí)十分豐富。在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展背景下，提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可以有效促進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)效率與教學(xué)效果。教師可以通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃融入其中，從而促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握自主探究和學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)要融入初中歷史課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便是十分適合發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力的有效環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效果的提升十分重要，同時(shí)是經(jīng)常被學(xué)生和教師所忽略的環(huán)節(jié)。其成因在于學(xué)生不善于自主預(yù)習(xí)，無(wú)法感受其中的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。為了改善這一問(wèn)題并促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教育工作，將正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法教與學(xué)生，一方面充分激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，另一方面可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。例如，在《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《烽火戲諸侯》的故事進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)歷史故事元素使學(xué)生感受西周分封制的崩潰以及周王室的事例逐漸衰微的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種預(yù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的樂(lè)趣，歷史故事是學(xué)生十分喜歡的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)歷史故事與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的充分結(jié)合，可以進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。同時(shí)，學(xué)生在愉快的預(yù)習(xí)方式中可以根據(jù)教材內(nèi)容產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，這是發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力及問(wèn)題意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程逐一分析解決相關(guān)問(wèn)題。因此，通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方案。

二、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方法，突出學(xué)生主體身份

在初中歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，要注重通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法為核心，加強(qiáng)突出學(xué)生的主體身份，在課堂教學(xué)期間以學(xué)生為核心，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的目的。為了完成突出學(xué)生主體身份的教學(xué)目標(biāo)，歷史教師在課堂教學(xué)期間，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握單調(diào)的歷史知識(shí)。對(duì)此，教師可以利用情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)歷史教學(xué)工作，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的生動(dòng)性及直觀性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)的目的。例如，在《青銅器與甲骨文》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)將相關(guān)視頻、圖片以及文字資料進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力及分析能力，使學(xué)生在課堂階段對(duì)我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化初步了解。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，此時(shí)便是發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效時(shí)機(jī)。因此，加強(qiáng)歷史課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)突出學(xué)生主體身份，發(fā)展學(xué)生核歷史核心素養(yǎng)的有效方式。

三、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多元形式問(wèn)題

歷史課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要注重滲透至多元化的教學(xué)內(nèi)容中。在歷史課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用多元化形式的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面為了豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以促進(jìn)提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生在多元問(wèn)題中掌握更加全面的歷史知識(shí)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅要包含教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要涵蓋拓展性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富形式的問(wèn)題，充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《三國(guó)鼎立》一課的教學(xué)中，其中以官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將《三國(guó)演義》相關(guān)的內(nèi)容作為輔助教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)和影視作品使學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)及赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)諸葛亮、周瑜等事件和人物事跡進(jìn)行深度了解。這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物及事件的評(píng)價(jià)掌握并分析歷史現(xiàn)象，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用豐富的歷史課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化形式的教學(xué)問(wèn)題，可以充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化提升歷史教學(xué)效果。

四、注重課后復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)拓展延伸問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)展是比較科學(xué)有效的教學(xué)方案。在現(xiàn)代教育理念及教育背景的輔助作用下，課后復(fù)習(xí)的方式和內(nèi)容不斷被完善和拓展，不僅提升了學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的效果，還強(qiáng)化發(fā)展了學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識(shí)。為了提升復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，歷史教師可以通過(guò)增強(qiáng)拓展延伸問(wèn)題、拓展教學(xué)方法兩方面措施對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作。首先，拓展延伸類型的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式探究分析相關(guān)問(wèn)題。另外，拓展復(fù)習(xí)方法同樣十分有效。與傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法存在一定差異，現(xiàn)代教育工作中教師更加注重利用實(shí)踐教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)方案，以更加科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)形式促進(jìn)豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)鞏固及延伸教學(xué)效果。例如，在《兩漢的科技和文化》一課的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多項(xiàng)學(xué)習(xí)途徑搜集與兩漢時(shí)期科學(xué)技術(shù)成就與醫(yī)學(xué)成就，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。因此，充分利用拓展延伸類問(wèn)題及多元化復(fù)習(xí)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)水平及鞏固效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中階段歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，要注重通過(guò)多角度進(jìn)行分析，將問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與歷史課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合，利用個(gè)性化教學(xué)方案充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。