■甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué) 周雪萍

家校共育數(shù)字平臺(tái)遵循以生為本的原則，提供一個(gè)輔助交流平臺(tái)，家長(zhǎng)能夠在數(shù)字平臺(tái)中與教師進(jìn)行良好的溝通，不僅能夠?qū)崟r(shí)查看孩子的校內(nèi)動(dòng)態(tài)，還能夠根據(jù)指示開展家庭教育，能夠促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。但在實(shí)施的過(guò)程中，部分教師沒有合理地運(yùn)用數(shù)字平臺(tái)，導(dǎo)致家校共育過(guò)程中出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，具體有家長(zhǎng)缺乏理論支持、不能與教師進(jìn)行良好溝通、不懂?dāng)?shù)字平臺(tái)操作的方法、觀念過(guò)于守舊等。因此，教師要著手解決不同的問(wèn)題，從資源、溝通、機(jī)制、知識(shí)普及等方面出發(fā)，促進(jìn)家校共育的成效提升。

一、小學(xué)家校合作教育中的問(wèn)題與困惑

（一）教育缺乏理論指導(dǎo)

在平臺(tái)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，部分教師未能對(duì)其進(jìn)行充實(shí)，致使其中缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，在家庭中，部分家長(zhǎng)無(wú)法根據(jù)其指示進(jìn)行有效輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得應(yīng)有的教育，也無(wú)法很好地掌握知識(shí)。部分教師未能重視該種措施的應(yīng)用，僅是口頭傳達(dá)學(xué)校的要求，未能提高家長(zhǎng)的重視程度，導(dǎo)致家長(zhǎng)在合作教育的過(guò)程中缺乏具體的方法指導(dǎo)，容易偏離教育的初衷，帶來(lái)消極的后果。由于對(duì)理論的理解過(guò)于片面，部分學(xué)生與家長(zhǎng)都對(duì)共育產(chǎn)生了抵觸的情緒，使相關(guān)工作的開展受到了不同程度的限制，難以收到良好的成效。

（二）合作教育缺乏有效溝通

部分教師會(huì)在校園內(nèi)將共育的訴求通過(guò)文字的形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，或是印發(fā)宣傳單，以至于家長(zhǎng)難以從文字中獲得有效的信息，也不能從千篇一律的宣傳單上領(lǐng)會(huì)相關(guān)的精神。由于工作繁忙等原因，部分家長(zhǎng)在獲得消息之后，沒有選擇立即處理，而是將其暫時(shí)放在一旁，專心于其他事物，而一段時(shí)間以后便會(huì)忘記，以至于忽視了家校共育工作的開展。部分教師的信息傳達(dá)方式和部分家長(zhǎng)的對(duì)待態(tài)度決定了共育工作開展存在一定的難度，而雙方缺乏合理有效的溝通，則會(huì)影響共育工作順利開展，即使開展相關(guān)工作后，也會(huì)影響后續(xù)工作的進(jìn)行。

二、基于數(shù)字平臺(tái)小學(xué)家校合作教育策略

溝通是開展各類活動(dòng)的必要保障，也是教學(xué)活動(dòng)開展的前提。因此，教師要在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，完善互動(dòng)交流系統(tǒng)。可以提供公共、單獨(dú)的交流渠道，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)在家校共育中遇到問(wèn)題時(shí)，隨時(shí)與對(duì)應(yīng)的教師聯(lián)系，進(jìn)行多元互動(dòng)。利用微信群或釘釘辦公軟件進(jìn)行即時(shí)聊天，實(shí)現(xiàn)師生系統(tǒng)的無(wú)縫相連，確保學(xué)生在一對(duì)多、一對(duì)一的形式下獲得良好的教育。教師也要利用好不同的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)聊天群中及時(shí)發(fā)布校園動(dòng)態(tài)和課堂實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地了解課堂，明白各種教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教師的指示，準(zhǔn)備好家校共育需要的方案。創(chuàng)建即時(shí)交流的空間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在空間內(nèi)交流心得體會(huì)，并成立共育家長(zhǎng)委員會(huì)，定期發(fā)布階段性成果，并按照教師的要求，做好下一步共育準(zhǔn)備。

（一）健全數(shù)字平臺(tái)機(jī)制

數(shù)字平臺(tái)是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)技術(shù)，是家校共育的全新途徑，能夠顯著提升教師的教學(xué)效率，發(fā)揮家庭的獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極健全數(shù)字平臺(tái)機(jī)制，為不能靈活操作的家長(zhǎng)帶來(lái)便利?？梢詫?duì)應(yīng)的操作步驟制作成冊(cè)，下發(fā)給家長(zhǎng)并鼓勵(lì)其耐心學(xué)習(xí)，逐步掌握系統(tǒng)的正確操作方法，利用數(shù)字平臺(tái)在家校共育中開展教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高。還要將煩瑣的系統(tǒng)操作步驟簡(jiǎn)化，比如，優(yōu)化學(xué)科選擇界面，將不同學(xué)科以名字命名，使其能夠直觀分辨并根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選取，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也能逐漸適應(yīng)系統(tǒng)，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。還可以優(yōu)化互動(dòng)交流界面，將次級(jí)選項(xiàng)收納進(jìn)指示層，只保留聊天框與輸入框，避免操作時(shí)誤觸帶來(lái)不必要的麻煩，保證家校共育的質(zhì)量。

（二）普及家校共育知識(shí)

為了革新部分家長(zhǎng)守舊的觀念，教師要普及家校共育知識(shí)?？梢岳眉磿r(shí)交流系統(tǒng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并發(fā)送上級(jí)的相關(guān)指示文件，使其在領(lǐng)會(huì)精神的同時(shí)，對(duì)家校共育高度重視。再宣講學(xué)校對(duì)于該項(xiàng)工作的重視程度，結(jié)合學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家校共育，調(diào)動(dòng)其教學(xué)的積極性。還可以利用釘釘?shù)溶浖匍_網(wǎng)上交流會(huì)，有效解決部分家長(zhǎng)因工作繁忙而不能到校參會(huì)的問(wèn)題。在網(wǎng)上交流會(huì)中宣講有關(guān)部門的文件精神，結(jié)合不同的家校共育方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)表自己的看法，并為共育提出合理的意見與建議。會(huì)中就平臺(tái)優(yōu)化、學(xué)習(xí)問(wèn)題、日常教學(xué)、課后家庭教育等問(wèn)題展開討論，結(jié)合不同能力的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的交流，會(huì)后教師要將會(huì)議內(nèi)容整理成文件，并發(fā)送至家長(zhǎng)電子信箱，讓其在明確的指導(dǎo)下開展家校共育工作，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)家校合作教育中存在各種問(wèn)題與困惑，教師應(yīng)基于家校合作教育數(shù)字平臺(tái)，運(yùn)用健全數(shù)字平臺(tái)機(jī)制、普及家校共育知識(shí)等策略，提高家校共育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。