■山東省無棣第一中學(xué) 趙 成

思維導(dǎo)圖興起于美國，主要將思維導(dǎo)圖的形式分類為圓圈圖、氣泡圖、樹狀圖、流程圖等，為提升高中歷史課堂良好教學(xué)效果，需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖對于教育教學(xué)的作用和價值。

一、思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運用價值

高中歷史課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。學(xué)生可以利用某個章節(jié)知識的平行或并列關(guān)系，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多方向延伸。還能通過繪制思維導(dǎo)圖，優(yōu)化各個知識點，增加學(xué)生對知識的記憶和理解，幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，感受思維導(dǎo)圖運用的樂趣和價值。同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是枯燥和乏味的，通常以死記硬背的形式讓學(xué)生理解和掌握歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，未能給予學(xué)生更多自主探索和學(xué)習(xí)機會。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以歷史某個章節(jié)的知識點為主線，采用繪制思維導(dǎo)圖樹形圖、結(jié)構(gòu)圖的形式，正確掌握歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，從而幫助學(xué)生理解高中歷史課堂學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對知識的記憶效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運用策略

（一）備課環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師可以在課前備課環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣有助于正確掌握教學(xué)目的，上好高中歷史課堂。教師可以結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生繪制備課環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖，以教學(xué)重點為出發(fā)點，完善歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。教師在勾勒思維導(dǎo)圖時，需要明確歷史課堂教學(xué)概念與知識之間的關(guān)系，結(jié)合推導(dǎo)性的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生合理分析歷史課堂教學(xué)概念和相關(guān)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶和理解能力。還可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增加或者刪減思維導(dǎo)圖，從而提升歷史課堂教學(xué)和備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生時空概念和觀點。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中運用思維導(dǎo)圖

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中歷史課堂教學(xué)需要合理結(jié)合思維導(dǎo)圖，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課堂教學(xué)環(huán)境和情境。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中運用思維導(dǎo)圖，所準(zhǔn)備的教學(xué)資源主要有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、制作高中歷史思維導(dǎo)圖的專業(yè)軟件等。一方面，教師可以在展開新課之前，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，并運用思維導(dǎo)圖工具，為學(xué)生制作一些優(yōu)美和簡潔的思維導(dǎo)圖作品，調(diào)動學(xué)生欣賞作品的積極性，讓學(xué)生對作品提出一些看法和建議，盡可能滿足學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的好奇心，使學(xué)生能更好地參與新知識的學(xué)習(xí)活動，這樣也能燃起學(xué)生制作歷史知識思維導(dǎo)圖的動力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式收集、整理信息，并且在教師的指引下正確掌握重要知識點、時間定位、相關(guān)背景等，使學(xué)生能更好了解課堂所學(xué)知識，增強學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制和應(yīng)用等方面的能力。在課堂教學(xué)中教師也可以讓學(xué)生結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源補充和豐富歷史信息與知識點，或者采用小組討論、合作制作思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制得更加完善。教師可以充當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，有針對性地幫助學(xué)生解決思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)中的問題和困難，促進歷史課堂教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展。

（三）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中結(jié)合思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，制作可以滿足自身復(fù)習(xí)需求的歷史復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，優(yōu)化各個知識點之間的關(guān)系，正確掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生結(jié)合所制作的思維導(dǎo)圖鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶力，這樣也能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野范圍，在腦海中形成以思維導(dǎo)圖為主的高中歷史課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和體系，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可以對學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖進行評價，指出學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制中的優(yōu)點和缺點，引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行修正，從而幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖應(yīng)用和高中歷史學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

高中歷史課堂教學(xué)中需要結(jié)合歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強教學(xué)工作創(chuàng)新，在思維導(dǎo)圖與高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合中，需要提升對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重視與理解。并采用將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等形式，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的全篇記筆記的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快速理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。