■甘肅省張掖市民樂縣金山小學(xué) 馬雪燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問語運用過程中，并非所有問題形式和問題內(nèi)容均適合教學(xué)中進行運用。教師要根據(jù)多方面因素制定教學(xué)方案及提問語運用方式，以此達到既定的教學(xué)目標，幫助學(xué)生在合理、豐富的提問語引導(dǎo)作用下全面性掌握數(shù)學(xué)知識，進而達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育發(fā)展目標。

一、結(jié)合學(xué)生個體差異，強調(diào)針對性提問

提問語的優(yōu)化措施不僅可以通過問題本身進行優(yōu)化處理，同時要結(jié)合提問的目標和方式進行優(yōu)化。為了充分保障提問的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要注重結(jié)合多方面因素進行分析，使提問教學(xué)的效果得到進一步提升。對此，教師依據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計提問語是非常重要的。教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力以針對性的問題向?qū)W生提出問題，以此促進提升提問語運用效果。首先，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢及不足，繼而通過針對性問題對其進行引導(dǎo)和提問。其次，教師要加強注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計啟發(fā)性的問題，在提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的同時，促進完善提問效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”一課的教學(xué)中，其中在設(shè)計啟發(fā)性問題期間，可以結(jié)合本課的主要教內(nèi)容進行設(shè)計，保證學(xué)生理解面積的含義并掌握比較面積大小的方法。比如，針對理解能力及思維能力稍弱的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以結(jié)合生活元素對其進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將面積學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中與面積相關(guān)的元素進行有效結(jié)合，從而促使學(xué)生在認知和探索中深入理解關(guān)于面積的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。同時，部分學(xué)生擅長通過實踐形式對問題進行探究和學(xué)習(xí)，不善于對理論性問題進行分析和理解。教師可通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，加強理論與實踐結(jié)合的方式，使學(xué)生既可運用實踐學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢特點，又可掌握理論知識學(xué)習(xí)的方法，從而促進發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用針對性提問語的教學(xué)方式，是促進優(yōu)化提問教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施。

二、創(chuàng)設(shè)多元化提問模式，激發(fā)學(xué)生探究興趣

提問模式的優(yōu)化是促進激發(fā)學(xué)生問題探究興趣的重要基礎(chǔ)。很多教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題期間，其問題形式比較單一，學(xué)生對問題探究缺乏較強積極性。數(shù)學(xué)教師的主要作用是引導(dǎo)。加強引導(dǎo)作用，教師通過多元化的提問模式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及問題探究能力是非常科學(xué)有效的教學(xué)方案。對此，數(shù)學(xué)教師可以分為三個方面進行系統(tǒng)性分析。首先，加強提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維集中在教師設(shè)計的問題情境中，從而促使學(xué)生掌握其中內(nèi)容。在此提問形式運用過程中，教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)形式，通過圖像與音頻結(jié)合的形式，幫助學(xué)生在較強的專注情況下對教師提出的問題進行深度探究和分析。其次，教師可以利用抽象知識概括的提問模式對學(xué)生進行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識很多內(nèi)容均以抽象性及概念性為主，學(xué)生理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。在提問教學(xué)方式的運用過程中，教師可以通過概括形式將抽象化的數(shù)學(xué)知識以直觀性較強的效果呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的規(guī)律進行總結(jié)和概括，從而幫助學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)抽象知識內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)教師可以通過提出能力開發(fā)類型的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進行引導(dǎo)。

現(xiàn)代教育理念中倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，強調(diào)“授人以漁”的教學(xué)理念，從而促進發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在能力開發(fā)類型的數(shù)學(xué)問題設(shè)計及運用過程中，教師的主要教育目標在于發(fā)展學(xué)生解決問題能力，幫助學(xué)生在問題分析過程中掌握新知識同時鞏固舊知識。例如，在“小數(shù)的初步認識”一課的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計問題的形式，優(yōu)化提問語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，針對正確理解小數(shù)的含義這一教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，教師可以通過學(xué)生經(jīng)常接觸的超市購物情境設(shè)計問題，將超市物品進行標價，引導(dǎo)學(xué)生準確區(qū)分價格表上的整數(shù)和小數(shù)。同時引出課題，使學(xué)生在小數(shù)認知的過程中掌握小數(shù)的含義。在本課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，使學(xué)生學(xué)會通過分析問題情境探究數(shù)學(xué)知識，從而掌握抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多元化提問模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以有效促進激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時在優(yōu)化的提問語中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、明確具體提問目標，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)

提問語的游湖及提問教學(xué)模式的運用，其主要目的在于幫助學(xué)生完成多元化的學(xué)習(xí)目標。基于現(xiàn)代教育理念的發(fā)展背景，現(xiàn)代教育模式中主要以學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標，在教學(xué)過程中通過多種方式和內(nèi)容強化發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在此過程中，明確具體的提問目標，是促進優(yōu)化提問語的重要環(huán)節(jié)。首先，提問語的設(shè)計要注重結(jié)合數(shù)學(xué)認知教育發(fā)展目標，認知目標的完成是促使學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，掌握全面性數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵目標。在認知類教育發(fā)展目標的設(shè)定過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容進行設(shè)計，利用趣味性、多元化的問題形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)認知目標的探索興趣。其次，加強技能水平發(fā)展目標的滲透。教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以將培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力等技能發(fā)展目標作為核心基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)下，掌握多項學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在實踐類數(shù)學(xué)課程《制作活動日歷》的教學(xué)過程中，其中以制作日歷為教學(xué)過程，幫助學(xué)生在實踐操作中進一步掌握年、月、日的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在本課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的提問語設(shè)計要符合實踐操作內(nèi)容和方式，利用綜合性問題促使學(xué)生在掌握年、月、日基礎(chǔ)知識之后，提升動手能力、操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。另外，在提問語設(shè)計的教學(xué)方式運用過程中，數(shù)學(xué)教師可以將價值觀發(fā)展目標作為主要教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)計豐富的問題，激發(fā)學(xué)生實事求是的數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)提問語設(shè)計及優(yōu)化過程中，利用針對性的問題設(shè)計發(fā)展學(xué)生的多項能力，要利用明確的教育目標作為基礎(chǔ)與核心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力及綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)常運用提問語，提問語的運用不僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的有效措施，同時是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化數(shù)學(xué)提問語，將提問教學(xué)模式不斷完善，可以幫助學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。