■山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實驗小學 秦鴻雁

藝術(shù)素質(zhì)是指“學生通過藝術(shù)教育，掌握的一般藝術(shù)知識與技能，以及對藝術(shù)認知態(tài)度與審美能力的綜合情況”，藝術(shù)素質(zhì)測評則是指“考查學生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展狀況的一種整體性素質(zhì)評價”。為了推進藝術(shù)素質(zhì)教育的測評工作的全面發(fā)展，提高藝術(shù)教學水平，提升學生的審美能力與人文素質(zhì)，促進學生的德育和美育，用以測促教，以評促學的方式，督促學生在藝術(shù)方面的發(fā)展，使學生在學習的同時，其靈魂得以享受。一系列國家重要文件的發(fā)布，其中對小學生藝術(shù)素質(zhì)教育也提出了相應的要求。學校以及教育事業(yè)單位也對此高度重視，通過加強和改善學校的各種有關藝術(shù)教育的活動，并建立有關藝術(shù)素質(zhì)的測評教育，讓學生積極參與，以此檢驗教師的藝術(shù)教育成果，通過學校的精心組織和學生的積極配合，全面落實藝術(shù)素質(zhì)測評，進一步提升小學生音樂素質(zhì)方面的教育。此外，學生可以通過接受音樂的素質(zhì)教育，了解與掌握音樂的基本理論與背景知識，掌握音樂的專業(yè)技能以及對音樂的專業(yè)鑒賞能力，再進行藝術(shù)素質(zhì)教育的綜合測評，評定與考核學生的個人音樂素質(zhì)的水平和發(fā)展狀況，樹立學生正確的發(fā)展觀念，提高學生個人的綜合素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。

一、小學生音樂素質(zhì)測評的指導思想

為全面促進素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，建設完整的藝術(shù)素質(zhì)教育體制，學校應不斷加強藝術(shù)教育的課程，在提高學生的知識教育水平的同時努力促進學生的藝術(shù)教育發(fā)展，使學生德智體美勞全面發(fā)展，提高教學的質(zhì)量，擴大師資力量，增設學校的文化藝術(shù)環(huán)境工程，使學校的管理與發(fā)展更加制度化、規(guī)范化、科學化和全面化，將學生引向正確的人生方向，積極引導學生的綜合全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、小學生音樂素質(zhì)測評的原則

（一）科學性原則

對小學生的藝術(shù)測評需進行合理化的安排，根據(jù)小學生的身心健康發(fā)展規(guī)律以及所受藝術(shù)教育的管理制度進行科學合理的安排，讓評價結(jié)果具有科學性、理論性以及真實性。利用科學的方法，正確且客觀地作出合理的評價，在評價結(jié)果中可以看出學生的藝術(shù)學業(yè)水平、藝術(shù)特長以及興趣偏向，彰顯學生的個人藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生朝自己熱愛的藝術(shù)方向發(fā)展，例如，對熱愛音樂的學生和不熱愛音樂的學生，通過測評，可以激勵熱愛音樂的學生繼續(xù)走音樂之路，鼓舞人心，讓其更加有信心學習音樂，不斷提升自己在音樂方面的專業(yè)素養(yǎng)，在音樂的道路上勇往直前，而讓不熱愛音樂的學生選擇其熱愛的其他藝術(shù)課程，在熱愛的專業(yè)的道路上發(fā)展。通過專業(yè)科學的測評，讓學生知道自己的不足之處，然后激勵學生加以改善，在今后的道路上越來越好，實現(xiàn)自己的人生理想。

（二）激勵性原則

在對學生進行評價時，教師一定要講究方式和方法，不要讓學生產(chǎn)生厭學心理，因為小學生的心理比較敏感，心理承受能力也特別脆弱，所以，在測評的過程中，要積極地把學生向正確的方向引導，更大程度地調(diào)動學生的自信心，對學生的成績要表現(xiàn)肯定態(tài)度，讓學生的心理得到激勵，讓測評結(jié)果成為學生的學習動力，使學生的藝術(shù)綜合素質(zhì)不斷提升。

（三）發(fā)展性原則

教師應通過學生日常的學習能力與課程的測評相結(jié)合，把學生平時課時作業(yè)、課堂紀律與表現(xiàn)、隨堂測驗、素質(zhì)測評、專業(yè)測評等進行各種形式的測驗，最終作出測評結(jié)果，作為學生的學習檔案留檔處理。測評的目的在于對學生進行全面發(fā)展的教育，讓學生學習文化課的教育知識，還要學習藝術(shù)方面的課程，提升學生的藝術(shù)素質(zhì)，提升學生的審美藝術(shù)感，培養(yǎng)新時代學生的創(chuàng)新精神，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生在藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果下更加有信心提升自身的音樂素質(zhì)。

三、小學生音樂綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容

1.有關理論知識的測評占音樂總分數(shù)的百分之二十。音樂理論知識是指學生所學習的音樂教材相關的內(nèi)容。2.平時的學習也是占音樂總分數(shù)的百分之二十，這項測評內(nèi)容主要是對學生課堂的出勤率、學生的作業(yè)完成情況、學生在課堂上的表現(xiàn)以及學生課外參加的興趣社團活動或校園活動的情況進行考核。3.對音樂的專業(yè)技能的考核所占比重最大，占到音樂總分數(shù)的百分之六十，是實踐能力最強也是最難的一項測驗，該項測試共分為三個部分，第一個部分是對聲樂的考核，就是讓學生在教材所學的歌曲中選擇一首進行背唱，然后得到分數(shù)，第二部分是器樂的演奏，需要學生自由選擇樂器進行演奏一首歌曲，第三部分是讓學生從舞蹈、戲劇、小品、快板中任選一項，自由發(fā)揮，進行表演。學生完成所有項目的考核，則結(jié)束測評內(nèi)容，考核成績計分將采用一百分制。

四、小學生音樂素質(zhì)提升的路徑

（一）高度重視藝術(shù)素質(zhì)教育和工作制度

國家及教育部門需不斷完善教育改革體系，不斷擴張藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展任務，全面貫徹落實藝術(shù)素質(zhì)方面的教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展，加強務實藝術(shù)教育工作，形成比較完備的藝術(shù)教育事業(yè)體制；充分對藝術(shù)教育工作進行調(diào)研，建立學校音樂方面的藝術(shù)課程的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生能歌善舞，培養(yǎng)學生擁有專業(yè)特長技能；建立規(guī)范的音樂教育管理機制，將對音樂素質(zhì)的測評納入教學考核的一項重要工作內(nèi)容；對學生進行定期的考查，了解其在該時間段的學習情況；完善學生個人的學習檔案資料。

（二）加強藝術(shù)教育方面的師資力量

配置專門的負責教師進行指導，比如，負責聲樂的教師專門輔導學生的聲樂課程的學習，讓學生學習到位，保證學生學習的質(zhì)量；加強對教師的專業(yè)技能的培訓，不斷提高教師的教育水平；國家對教育事業(yè)單位學校提供教育資源，可供學生利用，讓學生在良好的環(huán)境中感受學習音樂帶來的愉悅感。

（三）深入課堂內(nèi)容教學

學校應立足于課堂的教學，將課堂作為學習音樂知識的主要陣營，保證課堂教學質(zhì)量，加強紀律管理，求真務實。教師應做好課堂教學課件，厘清課堂教學的思路，積極開展一系列有關教研活動，深入課堂教學模式。

（四）開設多樣化的藝術(shù)活動課程

學?？梢酝ㄟ^增設各種課外音樂活動對藝術(shù)教育素養(yǎng)進行延伸，開展各種音樂素質(zhì)大賽，通過聲樂、器樂等技能表演，提升學生的音樂素質(zhì)，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，提供良好的發(fā)揮環(huán)境，使學生的音樂素養(yǎng)不斷提升。