■山東省德州市黎明街小學(xué) 陳風(fēng)珍

在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)理念紛紛出現(xiàn)，這就使課堂教學(xué)效率的內(nèi)涵得到了更為廣泛、深刻的解讀。在這種教育形勢(shì)下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅需對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效講解，還應(yīng)在豐富多彩的教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行課堂教學(xué)效率低下原因的分析，并通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣相對(duì)欠缺

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，單一、僵化的課堂教學(xué)模式，枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容以及沉悶的教學(xué)氛圍都不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣相對(duì)欠缺。

（二）語(yǔ)文課堂的互動(dòng)氛圍不足

在新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)作為師生共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)師生間、生生間以及生本間應(yīng)開展良好、有效的教學(xué)互動(dòng)，只有這樣才能在情感交流、思維碰撞中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)感受的分享以及教學(xué)內(nèi)容理解的深化。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的課堂講解仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以被動(dòng)接受的方式為主，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中互動(dòng)地位不平衡，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)活動(dòng)的開展以及互動(dòng)氛圍的營(yíng)造。

（三）語(yǔ)文課堂缺乏多元化教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生愛好廣泛，追求新奇。為滿足學(xué)生具有個(gè)性化的發(fā)展需求，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式。而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然采取以往照本宣科、機(jī)械灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，缺乏了有效的吸引力，不利于學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作用的發(fā)揮

教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中具有重要的作用。因此，在新課程改革發(fā)展需要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高的背景下，教師應(yīng)積極進(jìn)行自身教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的效率在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下得到有效的提升。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到有效的凸顯，“以生為本”的教學(xué)理念的深入人心也促使了課堂教學(xué)效率的提升。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一方面應(yīng)交還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考提供機(jī)會(huì)。另一方面，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略的制定與實(shí)施。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)主體地位作用得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)方式的優(yōu)化

在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，新型的教學(xué)模式層出不窮，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化、完善提供了有力的條件，也為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升提供了助力。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)通過(guò)情境教學(xué)模式的優(yōu)化，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。比如，在教授《桂林山水》一課時(shí)，以往教師會(huì)通過(guò)相關(guān)風(fēng)景圖片的展示進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是會(huì)因?yàn)閳D片數(shù)量太少，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟能力的提升。如今，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式的優(yōu)化，以動(dòng)態(tài)場(chǎng)景以及更多信息資源的整合，為學(xué)生營(yíng)造更為形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。其次，教師應(yīng)通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性和探究性。小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)新型的教學(xué)方式，能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和合作探究行為進(jìn)行良好的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性以及有效性的提升。比如，在進(jìn)行《將相和》一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行文章的自主閱讀和合作探究，使學(xué)生在這一過(guò)程中，進(jìn)行文中人物廉頗與藺相如具體性格特點(diǎn)的細(xì)致分析，這樣學(xué)生就能更加積極地投入課堂的生生互動(dòng)、生本互動(dòng)中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

（三）積極開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的提升

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的重要因素。而以往單純的課堂教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特征和教學(xué)內(nèi)容，利用課內(nèi)以及課外的時(shí)間，進(jìn)行豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的開展，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性和多樣化的提升。比如，在教授《司馬光》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展分角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的參與中，獲得更為深刻、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生的閱讀理解程度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是促進(jìn)語(yǔ)文課程改革進(jìn)程的必要途徑。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。