■湖南民族職業(yè)學(xué)院 程五霞

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)的是新知識(shí)、新技能

新授課的內(nèi)容往往是學(xué)生第一次接觸的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，有的是數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的核心知識(shí)；有的是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)的基礎(chǔ)。從能力水平看，有的是學(xué)生必須掌握的核心數(shù)學(xué)技能；有的卻是掌握數(shù)學(xué)核心能力的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到有一定的難度，但如果學(xué)生沒(méi)有正確理解這些知識(shí)，形成相應(yīng)技能，即使花費(fèi)較多時(shí)間和精力復(fù)習(xí)，也很難取得理想效果。

（二）運(yùn)用的是新方法、新策略

雖然都是數(shù)學(xué)課，雖然教學(xué)對(duì)象不變，但面對(duì)概念、公式、例題等不同內(nèi)容，所采取教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。新授課的教學(xué)內(nèi)容是新的，要求教師要研究新方法，發(fā)掘新策略，采取一切有效的方法，讓學(xué)生親歷知識(shí)和技能的形成過(guò)程，親身理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，并培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）獲得的是新體驗(yàn)、新收獲

新授課的特點(diǎn)是“新”，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，突出學(xué)生主體地位。教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美、對(duì)稱(chēng)美、整齊美、和諧美、奇異美等，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；不僅可以用多種不同方式進(jìn)行呈現(xiàn)，還能在恰當(dāng)情景中加以巧妙運(yùn)用，擴(kuò)展和提高原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得新進(jìn)步，保證新收獲。

（四）新授課聯(lián)結(jié)著舊知識(shí)

知識(shí)的新舊是相對(duì)而言的。在嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)的鏈條是互相扣合銜接的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺、不可或斷，因此一切新知都以舊知為基礎(chǔ)。這就要求教師在新知學(xué)習(xí)之前要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，修補(bǔ)學(xué)生斷缺的知識(shí)鏈條。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的分類(lèi)

（一）概念教學(xué)新授課

概念教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，形成對(duì)數(shù)學(xué)概念最基本的、概括性的認(rèn)識(shí)，即明確數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表述；了解數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，從而形成概念系統(tǒng)；了解概念的來(lái)龍去脈，能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的主要影響因素有:

1.小學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)。它們與學(xué)習(xí)的效果成正相關(guān)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)越完善，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)習(xí)新概念的效果就越好；

2.提供的感性材料。如果感性材料提供得太少或者是不典型、本質(zhì)屬性不明顯，學(xué)生感知就不充分，表象就不豐富，受到的干擾就多，難以獲得概念的本質(zhì)屬性；

3.學(xué)生抽象能力。數(shù)學(xué)概念所代表的是一類(lèi)事物，所反映的是一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性。因此，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)生的抽象概括能力，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從具體事物或已有概念入手，逐級(jí)抽象，明確概念并形成新的概念系統(tǒng)。

（二）規(guī)則教學(xué)新授課

規(guī)則教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)則，形成對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定律等規(guī)則的基本認(rèn)識(shí)。即明確數(shù)學(xué)規(guī)則是什么和為什么是這樣的；了解規(guī)則使用的條件，清楚它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；能將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)規(guī)則運(yùn)用到各種具體情境中去解決相應(yīng)的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)規(guī)則是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)中的規(guī)則教學(xué)主要包含三類(lèi)：一是運(yùn)算法則，二是運(yùn)算規(guī)律，三是圖形的計(jì)算公式。規(guī)則學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念之間關(guān)系的探索和驗(yàn)證，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)想象、探索驗(yàn)證和實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)規(guī)則的理解和融會(huì)貫通。

（三）解決問(wèn)題教學(xué)新授課

“解決問(wèn)題”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用?！敖鉀Q問(wèn)題”在編排上不是獨(dú)立于其他知識(shí)單獨(dú)編排的，是與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起的，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，明確解題方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過(guò)程。它包含兩層含義：一是學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新信息進(jìn)行重新建構(gòu)而達(dá)成對(duì)新信息的學(xué)習(xí)和理解；二是學(xué)習(xí)者從記憶中提取已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)重新建構(gòu)的過(guò)程；兩者是協(xié)調(diào)一致的。因此，在開(kāi)課時(shí)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)再現(xiàn)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。

（二）新知探究，解決問(wèn)題

在明確問(wèn)題后，開(kāi)展新知探究，解決問(wèn)題，這是新授課的中心環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是積極、主動(dòng)、富有個(gè)性的。教師除了采取有意義的接受式學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，通過(guò)觀察、猜想、分析、綜合、抽象、概括、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步掌握所學(xué)新知及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）嘗試練習(xí)，鞏固應(yīng)用

學(xué)習(xí)者要把新知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)。小學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能進(jìn)一步掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新知解決問(wèn)題。新授課的練習(xí)一般包括三個(gè)層次：一是半獨(dú)立性的嘗試練習(xí)，二是獨(dú)立練習(xí)，三是新知運(yùn)用的拓展練習(xí)。教師可以先通過(guò)嘗試練習(xí)，全面了解班級(jí)里各類(lèi)學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，尤其要觀察、誘發(fā)學(xué)生的困惑與疑難之處，并及時(shí)引導(dǎo)加以解決。再通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)和拓展練習(xí)達(dá)到鞏固升華、拓展應(yīng)用的目的。

（四）回顧總結(jié)，反思拓展

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程方法的回顧與總結(jié)是新授課非常重要和必要的環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑或討論，教師引導(dǎo)學(xué)生比較新舊知識(shí)或不同學(xué)習(xí)方式之間的異同，尋找不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；還可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思在數(shù)學(xué)思想與方法等方面的收獲，幫助學(xué)生獲得活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)思想與方法上啟迪學(xué)生，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新授課是一類(lèi)最基本的數(shù)學(xué)課型，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重頭戲。教師要根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，完善并靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。