徐芳園 浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學(xué)

在對小學(xué)生進行足球訓(xùn)練過程中需要關(guān)注到他們的身體發(fā)育情況和參與體育鍛煉的綜合能力，應(yīng)該綜合多種因素對訓(xùn)練方案進行科學(xué)地制定，在資源整合基礎(chǔ)上制定高水準(zhǔn)的訓(xùn)練和運動能力培養(yǎng)方案。這樣有助于通過足球訓(xùn)練活動開展讓小學(xué)生對足球知識進行有效思考，在對足球文化進行梳理基礎(chǔ)上在訓(xùn)練中體驗到足球運動的魅力，也有助于學(xué)生通過足球訓(xùn)練實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效鍛煉。啟發(fā)式訓(xùn)練符合小學(xué)生所呈現(xiàn)出的訓(xùn)練需求，圍繞學(xué)生實際情況進行針對性地訓(xùn)練和運動指導(dǎo)，在掌握足球訓(xùn)練關(guān)鍵點基礎(chǔ)上提高學(xué)生參與足球鍛煉的綜合能力。所以在對小學(xué)生進行足球訓(xùn)練時要關(guān)注到啟發(fā)式具備的價值，立足啟發(fā)式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對足球理論和運動技能進行全面思考，在訓(xùn)練手段優(yōu)化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生參與足球訓(xùn)練的綜合能力。

一、對啟發(fā)式訓(xùn)練的思考

（一）內(nèi)涵

研究指出啟發(fā)式訓(xùn)練是一項創(chuàng)新性的訓(xùn)練模式，和傳統(tǒng)的填鴨式訓(xùn)練有著很大的區(qū)別，更加強調(diào)學(xué)生參與訓(xùn)練的需求。在進行訓(xùn)練指導(dǎo)中要圍繞具體的目標(biāo)，可能遇到的問題，通過動作示范等方式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，提高學(xué)生對足球知識進行探索和靈活運用的實力。立足啟發(fā)式訓(xùn)練的開展讓小學(xué)生實現(xiàn)思維邏輯、情感認(rèn)知、運動能力、智力發(fā)育以及運動態(tài)度等方面的熏陶，結(jié)合多種訓(xùn)練資源的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生對足球知識進行獨立探索或者是通過互動探究的方式體驗到足球訓(xùn)練的魅力[1]?？梢哉f啟發(fā)式訓(xùn)練更加重視關(guān)注學(xué)生對知識進行探索和實踐運用的情況，立足訓(xùn)練讓學(xué)生可以實現(xiàn)直覺思維和運動技巧等方面的鍛煉，在激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練動機基礎(chǔ)上讓他們獲得更加真實的運動體驗。

（二）運用價值

足球訓(xùn)練是小學(xué)生比較喜歡的一項運動方式，通過訓(xùn)練可以對足球文化進行深度的思考，也能在訓(xùn)練活動中掌握控球，運球，射門等多個方面的技巧，讓學(xué)生在掌握運動技巧的同時獲得身體鍛煉。通過對現(xiàn)有的小學(xué)足球訓(xùn)練開展情況進行分析可知足球訓(xùn)練整體表現(xiàn)為過于傳統(tǒng)，在后續(xù)訓(xùn)練指導(dǎo)中需要注入更多的活力和新鮮元素，有助于小學(xué)生以良好的面貌參與到足球訓(xùn)練和身體鍛煉中[2]。通過啟發(fā)式訓(xùn)練開展可以打破傳統(tǒng)訓(xùn)練思維，利于學(xué)生在訓(xùn)練過程中更好發(fā)揮自身的素質(zhì)特長，也能在訓(xùn)練互動中體驗到足球運動的魅力。同時立足啟發(fā)式訓(xùn)練可以提高小學(xué)生對足球運動內(nèi)容的理解程度，在明確運動目標(biāo)基礎(chǔ)上合理完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，在豐富足球訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上提高整體訓(xùn)練指導(dǎo)質(zhì)量。

二、啟發(fā)式訓(xùn)練在小學(xué)生足球訓(xùn)練中運用的策略分析

（一）圍繞足球訓(xùn)練目標(biāo)創(chuàng)設(shè)真實的訓(xùn)練情境

在對小學(xué)生進行足球訓(xùn)練過程中需要關(guān)注到情境的運用價值，在對足球文化等資源進行整合基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的實踐訓(xùn)練平臺，重視引導(dǎo)學(xué)生在理論探索基礎(chǔ)上通過實踐訓(xùn)練獲得更高層面的指導(dǎo)。在進行實踐訓(xùn)練中需要對足球發(fā)展目標(biāo)進行精準(zhǔn)地把握，通過言語、肢體動作等多種方式進行足球訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生在生動情境中對足球訓(xùn)練內(nèi)容進行主動探索，也有助于學(xué)生在情感共鳴基礎(chǔ)上實現(xiàn)運動思維的拓展。

例如對小學(xué)生進行控球訓(xùn)練指導(dǎo)時要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的價值，通過控球情境變化引導(dǎo)學(xué)生對足球文化，控球技巧等內(nèi)容進行思考，在足球技巧分析和實現(xiàn)體驗基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生的運動思維?？梢酝ㄟ^攻防和小組競賽情境讓學(xué)生實現(xiàn)控球能力的訓(xùn)練，在不同情境中靈活運用控球技巧實現(xiàn)將足球控制在腳下的目標(biāo)，利于小學(xué)生在情境訓(xùn)練中可以體驗到控球特色和技巧魅力。同時也能指導(dǎo)小學(xué)生通過自主探究的方式對控球內(nèi)容進行整理，結(jié)合實踐訓(xùn)練成果思考控球特色和后續(xù)訓(xùn)練中需要關(guān)注的內(nèi)容，訓(xùn)練員也需要圍繞小學(xué)生的控球情況進行針對性的運動解析[3]。重點分析小學(xué)生在控球訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些錯誤，圍繞常見的訓(xùn)練問題進行針對性強化訓(xùn)練，以此提高學(xué)生在不同情境中運用控球技巧的綜合能力。

（二）通過能動示范鍛煉小學(xué)生的足球技巧探究能力

對小學(xué)生進行足球訓(xùn)練時要關(guān)注到示范所呈現(xiàn)出的應(yīng)用價值，多個維度思考開展足球訓(xùn)練的目標(biāo)和需要關(guān)注到的事項，在啟發(fā)式訓(xùn)練知識下引導(dǎo)學(xué)生對足球運動進行仔細地觀察和體驗。在這一過程中要發(fā)揮訓(xùn)練員所具備的動作規(guī)范性引導(dǎo)作用，通過標(biāo)準(zhǔn)的動作示范和技能演示讓小學(xué)生對足球技能進行初步了解，也能通過啟發(fā)式訓(xùn)練讓學(xué)生對足球技巧進行實踐體驗。利于學(xué)生通過能動示范訓(xùn)練對足球運動中的基本動作進行正確的掌握，通過多角度示范的開展引導(dǎo)小學(xué)生對足球運動中的多項技能特色進行思考，從而提高足球訓(xùn)練活動的落實效果。

同時也要結(jié)合足球賽場上可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況或者是應(yīng)變情況進行啟發(fā)式訓(xùn)練，重點讓小學(xué)生在掌握常規(guī)運動動作基礎(chǔ)上圍繞突發(fā)情況進行運動技巧的靈活運用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同情況下實現(xiàn)理論知識和實踐技能相結(jié)合的具體途徑。通過啟發(fā)式訓(xùn)練開展讓小學(xué)生逐漸對足球技能進行學(xué)習(xí)，在實踐訓(xùn)練過程中對基本規(guī)律進行全面地掌握，有助于通過系統(tǒng)訓(xùn)練實現(xiàn)足球技能的靈活運用，也能結(jié)合實踐場地中突發(fā)狀況進行創(chuàng)造性的運動技能指導(dǎo)[4]。這樣可以讓小學(xué)生在足球訓(xùn)練過程中對基本動作進行多個層面的思考，圍繞個人情況對運動技能進行內(nèi)化分析，以此提高足球訓(xùn)練的開展效果。

（三）通過類推和對比啟發(fā)式訓(xùn)練開展提高小學(xué)生對足球訓(xùn)練的多維認(rèn)知

研究指出足球運動具備獨特的魅力，可以在標(biāo)準(zhǔn)技能下進行隨機性的運用，不同的人對足球訓(xùn)練有著不同的看法，探究解決足球比賽問題的思路也不同。所以在對小學(xué)生開展啟發(fā)式足球訓(xùn)練時需要關(guān)注足球運動呈現(xiàn)的特色，立足賽事資源的運用營造不同的足球訓(xùn)練情境，通過賽事經(jīng)典案例的運用讓學(xué)生對不同足球戰(zhàn)術(shù)配合和技巧動作等內(nèi)容進行對比。通過啟發(fā)訓(xùn)練引導(dǎo)小學(xué)生對足球訓(xùn)練進行多個維度地思考，分析在訓(xùn)練中產(chǎn)生的問題并進行有機對比獲得更深層面地體驗。

可以立足世界杯賽事中的一些比賽方法進行啟發(fā)式訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生對賽事中的運動技巧規(guī)則等現(xiàn)象進行多個層面的思考，對經(jīng)典足球賽事中的動作技巧進行評價和理解，在對運動規(guī)律進行類推基礎(chǔ)上獲得更深層面的體驗。能引導(dǎo)小學(xué)生對足球訓(xùn)練問題進行多個層面的思考，在類推和對比基礎(chǔ)上分析解決訓(xùn)練過程中出現(xiàn)問題的思路，在思路總結(jié)和實踐探索中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。通過啟發(fā)訓(xùn)練的開展提高小學(xué)生對足球理論多個維度的理解，也能立足啟發(fā)訓(xùn)練開展鍛煉學(xué)生對足球技巧進行實踐運用的能力，有利于學(xué)生在對足球文化和運動技巧進行掌握基礎(chǔ)上破除技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的盲目性問題[5]。這樣利于學(xué)生在對足球技能進行有效掌握和實踐體驗基礎(chǔ)上實現(xiàn)足球素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也能在啟發(fā)訓(xùn)練基礎(chǔ)上鍛煉小學(xué)生的運動意識，助推學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（四）立足啟發(fā)式訓(xùn)練鍛煉小學(xué)生的技巧運用和團隊配合能力

在對小學(xué)生進行足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時要讓他們對基本技能進行有效了解，在傳統(tǒng)足球文化體驗基礎(chǔ)上探索足球運動的特色，立足具體實例和實踐問題地分析對學(xué)生進行啟發(fā)式訓(xùn)練。在啟發(fā)式訓(xùn)練指導(dǎo)下讓小學(xué)生圍繞具體運動問題進行探索和體驗，立足案例分析解決足球訓(xùn)練問題的具體思路，也能通過合作探究對足球訓(xùn)練進行推進探索。通過啟發(fā)訓(xùn)練讓小學(xué)生對足球常識進行全面分析，也能對所學(xué)的足球技能進行內(nèi)化分析，進一步對足球技巧的運用場景進行深度體驗[6]。同時可以立足啟發(fā)訓(xùn)練鍛煉小學(xué)生在足球訓(xùn)練中的團隊配合意識，在實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)鍛煉基礎(chǔ)上對運動技能進行深化運用，從而達到個人運動能力發(fā)揮與團隊配合雙贏。

重視圍繞小學(xué)生的運動能力和足球運動特色制定針對性的啟發(fā)式訓(xùn)練方案，立足足球賽事的情境營造和運動技能運用特色進行針對性的足球訓(xùn)練，提高學(xué)生們對足球運動特色和團隊配合技能的了解程度?？梢粤⒆闶澜绫薪?jīng)典配合場景或者是投球技巧實施啟發(fā)式訓(xùn)練，分析在足球訓(xùn)練中應(yīng)該關(guān)注到的運動特色和技能運用規(guī)則，圍繞運動啟發(fā)提高小學(xué)生參與足球訓(xùn)練的綜合能力，在技巧配合和比賽體驗中梳理相關(guān)的運動規(guī)則和配合特色。所以在對小學(xué)生進行足球訓(xùn)練過程中應(yīng)該關(guān)注到啟發(fā)式訓(xùn)練的運用價值，圍繞運動場景體驗和運動比賽提高學(xué)生們對足球技巧的掌握程度，進而鍛煉學(xué)生在足球運動中進行團隊配合的綜合能力。

三、結(jié)語

基于啟發(fā)式訓(xùn)練的運用特色和價值，在對小學(xué)生開展足球訓(xùn)練時需要思考立足啟發(fā)式訓(xùn)練提高小學(xué)生對足球運動地體驗程度，在訓(xùn)練中對運動技巧進行靈活性運用。這樣能通過啟發(fā)式訓(xùn)練打造更高水準(zhǔn)的足球訓(xùn)練平臺，也利于在多種啟發(fā)訓(xùn)練活動中鍛煉小學(xué)生的運動意識和技巧運用能力，在互動交流和實踐比賽中提高足球訓(xùn)練整體的落實效果。同時也能有計劃地激發(fā)學(xué)生對足球知識進行探索和實踐運用，利于學(xué)生在實踐訓(xùn)練中提高對足球知識和運動技能的掌握程度。