■福建省福鼎市特殊教育學(xué)校 許麗清

一、變“灌”為“體驗”，快樂體驗，愉悅健身

三年的學(xué)帶研修，更新了筆者陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，筆者將自主權(quán)放手還給學(xué)生，變“灌”為“體驗”，不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)，巧設(shè)問題，采用鼓勵的方法給學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生大膽地去想象、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，倡導(dǎo)“快樂體驗，愉悅健身”的運動教育新理念。教育重心的轉(zhuǎn)移即將父母眼中的寶貝變成了太陽，在這里，兒童變成了太陽。而特殊學(xué)生同樣也是父母眼中的寶貝和太陽，我們的特殊教育措施、方法和形式一定要圍繞他們的特殊需求而科學(xué)、有效地組織起來。體育核心素養(yǎng)之一就是良好體育品德的養(yǎng)成，對規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生將生活體育融入生活中，或讓學(xué)生在生活中進行身體教育，有著健康、有效、積極的體現(xiàn)實意義。培智義務(wù)教育中的小學(xué)《運動與保健》課標(biāo)里要求學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會健身，而這些能力也是體育核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。伴隨教育變革的深入，在體育課堂教學(xué)或日常生活中，教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇運動項目或游戲，然后進行輪換，學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么，激發(fā)學(xué)生對游戲的積極性。同時，教師對游戲活動中出現(xiàn)的問題要加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白并履行一定的職責(zé)，要用規(guī)則來約束游戲活動中的行為，確保學(xué)生“以體樹人”，即讓學(xué)生在安全、友好、愉悅的氛圍中強身健體。

二、變“被動”為“主動”，激發(fā)送教上門內(nèi)生動力

（一）送給家長一份希望和溫暖

今年是教育脫貧攻堅年，面對我校近100名重度殘疾送教對象，首要任務(wù)就是把政府對殘疾兒童及其家庭的關(guān)心傳達給家長，真正實現(xiàn)黨中央“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”的號召。讓他們了解政府相關(guān)的救助政策，讓家長感受到社會主義大家庭的溫暖，看到對美好生活的希望，在同一片藍天下共享社會文明進步的成果。我校對送教上門工作高度重視，多次召開學(xué)校班子專題會議。經(jīng)研究后由教導(dǎo)處擬定送教上門實施方案，在學(xué)校力所能及的條件下，給予這些孩子一些經(jīng)濟上的幫助，將學(xué)習(xí)用品、益智玩具以及康復(fù)用具送到家里，在節(jié)假日的時候還專門送上節(jié)日問候及節(jié)日禮物，讓他們同享節(jié)日儀式感，把特別的愛給特別的孩子。

（二）幫助家長樹立正確的康復(fù)理念，確立恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)

因為孩子的障礙程度嚴重，多方求醫(yī)，康復(fù)效果不明顯，導(dǎo)致很多家長對孩子的康復(fù)存在一些誤區(qū)。多數(shù)家長心灰意冷，對孩子的康復(fù)完全不抱多大期望，因此對“送教上門”服務(wù)甚至有些排斥；有的家長完全置身事外，把渺茫的希望完全寄托在教師和學(xué)校身上；有些家長對自己孩子報不切實際的幻想或?qū)處熡羞^高的期望等。針對這些情況，“送教上門”服務(wù)的教師可以與家長一起做評估，和他們一起分析孩子的現(xiàn)狀，和家長一起確立適合孩子發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)，告訴家長經(jīng)過科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，孩子即使不會有很明顯的進步，但是也不會變得越來越差。引導(dǎo)家長科學(xué)地展望前景，樂觀、理智地面對存在的困難，這樣才能更有利于孩子的康復(fù)。

（三）教給家長科學(xué)的家庭康復(fù)方法

“送教上門”服務(wù)的對象都是重度殘疾孩子，他們想要達成生活自理及溝通交流能力的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)，我們和家長攜手在他們的居家進行康復(fù)訓(xùn)練，這些看似簡單的抓握、抓舉動作，對于孩子來說卻是無比困難。只有機械地重復(fù)訓(xùn)練，并持之以恒，孩子才能逐漸接近康復(fù)目標(biāo)。學(xué)會自理，提高生活質(zhì)量，是每一戶送教上門對象家庭的共同目標(biāo)。我們的工作只有起點，沒有終點，永遠在前行的路上?？祻?fù)訓(xùn)練的孩子不會說話的占絕大部分，他們沒有語言表達，也不會下地走路，可能需要進行呼吸訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，為語言提供動力支持；有可能需要進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，促進大腦和身體各種機能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)；還有可能需要對面部的局部，即口部或喉部肌肉進行適當(dāng)?shù)拇碳?，提供一些按摩，促進學(xué)生面部局部肌張力等。總之，就是需要通過多種形式和方法對不同體質(zhì)和病情的送教對象進行康復(fù)訓(xùn)練。例如，通過簡單的生活自理，即學(xué)會自己抓筷子和勺子，或扣扣子和拉拉鏈等，訓(xùn)練時也需要把簡單的動作進行細化和分解，進行鞏固練習(xí)。有一些康復(fù)訓(xùn)練沒有專業(yè)的指導(dǎo)，家長也可以做到，而有一些感統(tǒng)訓(xùn)練則需要專業(yè)教師進行指導(dǎo)才能完成。這些都需要送教教師和家長與受教對象密切配合，發(fā)揚“閩東精神”，在送教服務(wù)中給予家長最大可能的幫助和指導(dǎo)，為他們特殊的孩子撐起一片蔚藍的天空。

（四）最重要的內(nèi)容是給學(xué)生做康教訓(xùn)練

華師大特殊教育研究所方俊明教授指出：“送教上門”是基于對殘疾兒童接受教育權(quán)益的認同與肯定。我們送教的對象主體是學(xué)生，最重要的工作是給不能到校接受教育的殘疾孩子進行教育和康復(fù)。授課教師在送教上門工作中，要事先聯(lián)系好學(xué)生的父母或爺爺奶奶，建議再忙也要陪伴在孩子身邊助教，這樣會事半功倍。因為有了親人在身旁，孩子的情緒穩(wěn)定，注意力也相對集中，為授課教師給孩子實施康教訓(xùn)練（感知、認知、運動、語言溝通、社會技能、生活自理等領(lǐng)域）提供了可能。教師在送教時，首先要詳細了解送教對象的相關(guān)情況，為他們做好康教前的評估，明確康復(fù)訓(xùn)練的短期目標(biāo)及中長期目標(biāo)，針對孩子的家庭情況及他們的身體狀況，請教市殘聯(lián)腦癱專家反復(fù)探討，方才制定切實可行的訓(xùn)練計劃。

三、不忘初心，依靠學(xué)習(xí)，走向未來

近年來，我開展特教學(xué)?！吧铙w育”校本教材研究，帶領(lǐng)體育組以及兼任體育課和體育與休閑課的教師，一起編寫特教學(xué)校《生活體育》校本教材。目前，《生活體育》校本教材已經(jīng)定稿并投入使用，本人主持的寧德市“十三五”期間基礎(chǔ)教育科研立項課題（第二期）已經(jīng)進入鑒定工作報告階段。不忘初心，牢記使命。在日復(fù)一日，年復(fù)一年教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“生活體育”教學(xué)主張，提升理論和專業(yè)素質(zhì)，厚實自己的底蘊，熔煉出符合培智學(xué)校實際、讓特殊學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理論與方法。并通過學(xué)到的教育教學(xué)新理念，提高自身的教育教研水平，用“生活體育”，即有愛無礙，有教無類，大愛無礙，體藝先行，引領(lǐng)學(xué)校教育發(fā)展，彰顯我?！翱涤⑴e，藝體共進”的辦學(xué)特色；激發(fā)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體，有效增強心肺功能。在未來的日子里，我將一如既往地傳承阮光清導(dǎo)師倡導(dǎo)的“有效體育”及“以體樹人”教育理念，用愛心托起特殊教育學(xué)校明天的太陽。