■江西省南昌市陽(yáng)明學(xué)校 杜穎妮

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中存在的問題

（一）教師綜合素質(zhì)有待提升

優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)不僅依賴于教師先進(jìn)的教學(xué)理念，并且和教師的教學(xué)能力、教學(xué)特點(diǎn)以及自身專業(yè)能力有很大的關(guān)系。目前雖然隨著新課程改革進(jìn)度加快，英語(yǔ)聽說(shuō)能力越來(lái)越受重視，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)這方面的重視程度還是不足。一些教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)課堂上以滿堂灌的方式傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意識(shí)不足，沒有意識(shí)到英語(yǔ)聽說(shuō)對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展的重要性。這部分教師認(rèn)為用課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)就已經(jīng)足夠了，課上時(shí)間應(yīng)該全程給學(xué)生講授知識(shí)。甚至課上時(shí)間對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)也是不夠的，所以他們要占用課間時(shí)間，也就是說(shuō)學(xué)生只有很少的時(shí)間可以練習(xí)聽說(shuō)。也正是由于教師對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的重視程度不足，才導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到有效的培養(yǎng)。

（二）缺乏有效互動(dòng)

將教師作為課堂中心，不僅會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，還會(huì)引起另一個(gè)重要的問題，那就是常常在一整節(jié)聽說(shuō)課上都是教師在滔滔不絕地講授，可能會(huì)零碎聽到學(xué)生回答問題的聲音，這也是在教師提問的情況下才會(huì)出現(xiàn)。這就造成了師生之間、生生之間的互動(dòng)非常少，教師不會(huì)了解學(xué)生可以接收到多少教學(xué)內(nèi)容，也不了解在自己講授過程中學(xué)生有什么難以解決的問題，不能有針對(duì)性地講解，更不會(huì)給學(xué)生留足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)聽說(shuō)，以至于學(xué)生的問題得不到解決最，終跟不上教師講授的速度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)策略

（一）提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力

教師的綜合能力是決定聽說(shuō)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要因素，只有提高教師的綜合能力，才能保證優(yōu)良的課程設(shè)計(jì)。所以在開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)之前，需要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)相關(guān)方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校也可以通過教學(xué)模擬競(jìng)賽來(lái)促使教師不斷改進(jìn)，在競(jìng)賽中讓教師充分交流，互相學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中哪些地方需要改進(jìn)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)建聽說(shuō)情境

在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的聽說(shuō)情境。學(xué)生在這種情境中可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，這也有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍。在一定的教學(xué)情境引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力容易被集中起來(lái)，在情境中遇到的問題也會(huì)積極地自主思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也可以拓展思維，有利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)?；谝欢ǖ慕虒W(xué)情境，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在練習(xí)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。讓學(xué)生在這種環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的充分互動(dòng)，并能夠在互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

教師在開展英語(yǔ)聽說(shuō)課程之前，首先要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。立足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)能力，將不同水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一組別，通過這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到合作的重要性，幫助學(xué)生建立合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)的意義在于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)的意義在于可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，并且能夠在引導(dǎo)過程中充分與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系。

（四）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的自信心

對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)沒有自信心是大多數(shù)初中生都存在的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)在平時(shí)可能不會(huì)引起教師的注意，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要階段，如果學(xué)生在學(xué)業(yè)中體會(huì)不到自信，得不到應(yīng)有的成就感，這不僅會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)造成不利影響，而且會(huì)影響在其他各方面的自信心。

自信心被稱為成功的重要因素之一，如果一個(gè)人在一件事情中有自卑情結(jié)，那么這種情結(jié)就會(huì)蔓延到其他事情中，最終導(dǎo)致不敢去做任何事，或者覺得自己沒有能力做任何事，只能沉浸在這種消極情緒中無(wú)法自拔。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有方法地培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的。教師可以在平時(shí)的聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察每一位學(xué)生朗讀時(shí)的情緒狀態(tài)，并且要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說(shuō)演練，教師進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們能夠敢說(shuō)，不畏懼出錯(cuò)，能夠在錯(cuò)誤中不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的深入以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為世界上的通用語(yǔ)言，其重要性漸漸被人們熟知，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)的重要性，所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子在初中階段能夠打下良好的英語(yǔ)聽說(shuō)基礎(chǔ)。在這種背景下，很多學(xué)?；蚪處煂?duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的教學(xué)重視程度依然不足，教學(xué)過程中問題頻現(xiàn)，教學(xué)效果更是得不到眾多家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說(shuō)的教學(xué)成為如今亟須解決的問題，本文基于此提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略，希望能夠幫助英語(yǔ)教師更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的提升。