■甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 趙慧芳

高中歷史重點(diǎn)包含著兩個(gè)部分的內(nèi)容，首先是概述了曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件，展現(xiàn)出特定的時(shí)間段內(nèi)所有的人物和事件等，這些內(nèi)容成了研究歷史軌跡的重要途徑，具有十分深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值。其次則是反映出人類主觀印象中的歷史，借助一些歷史客體，呈現(xiàn)出思維印象，表明了自我思維的認(rèn)知。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該具備著最為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，在這個(gè)重要的時(shí)期，教師也需要重視課堂教學(xué)的有力途徑，確保學(xué)生能近距離地接觸到歷史知識(shí)，對(duì)歷史擁有相對(duì)深刻的感悟，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)等有著較大的幫助。

一、合理使用多媒體導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地優(yōu)化教學(xué)的成果，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，并合理地使用靈活的教學(xué)手段，確保學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)化，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和成效?？v觀當(dāng)前多數(shù)歷史教師采取的教學(xué)方式，多是處于自身的角度加以實(shí)踐，沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，未能結(jié)合學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)的全部過(guò)程，使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至在課堂上無(wú)法集中注意力，對(duì)歷史課產(chǎn)生了排斥的情緒。歷史知識(shí)本身就是抽象化的個(gè)體，教師若是采取了枯燥的教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)思路，運(yùn)用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，理解歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的具體方案。

比如，在講解到《第二次工業(yè)革命》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生觀看第二次工業(yè)革命的相關(guān)圖片內(nèi)容和視頻解說(shuō)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會(huì)神地分析第二次工業(yè)革命的相關(guān)情況，理解各種問(wèn)題和解決的思路。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際觀看情況，教師可以依照學(xué)生的疑惑加以解答，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和探究，若是未能達(dá)到理想的目標(biāo)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)綜合性討論，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的認(rèn)識(shí)，全面掌握歷史知識(shí)。整個(gè)過(guò)程營(yíng)造出了較為活躍的課堂氛圍，使高中歷史學(xué)習(xí)效率大大提升。此類教學(xué)模式的適當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從最大限度上合理地掌握歷史的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。

二、結(jié)合核心素養(yǎng)的視角評(píng)價(jià)歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

學(xué)生在對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，常常融合著自身的主觀意識(shí)，結(jié)合自身的中心思想去分析和解讀。高中歷史教學(xué)中，很多的學(xué)生對(duì)具體的歷史事件表現(xiàn)出不同的看法，但是多是融入自身的主觀理解去解讀歷史，以至于學(xué)生在解答歷史事件的前因后果時(shí)發(fā)生偏離真實(shí)事件的情況，這對(duì)于學(xué)生正確評(píng)價(jià)態(tài)度的形成十分不利。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏懦陨淼闹饔^因素，站在相對(duì)客觀的角度上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)歷史事件，結(jié)合真實(shí)的情況加以分析，使學(xué)生正確地理解歷史知識(shí)，促使學(xué)生的歷史素養(yǎng)穩(wěn)步提升。教師在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，能為學(xué)生樹(shù)立起正確的榜樣，同時(shí)也讓學(xué)生逐步地革新思想，運(yùn)用新觀念正確地看待歷史發(fā)展的軌跡。

比如，在學(xué)習(xí)到《明清君主專制的加強(qiáng)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在圖片中認(rèn)識(shí)兩漢、宋、明清三個(gè)不同時(shí)期朝臣在朝堂上的姿勢(shì)，學(xué)生在直觀的形象展示中，真正地改觀了自身主觀的看法，轉(zhuǎn)變以往了解到的認(rèn)識(shí)。一開(kāi)始的時(shí)候，朝臣都是坐著上朝，后來(lái)發(fā)展為站立，再后來(lái)就直接下跪，學(xué)生通過(guò)朝堂姿勢(shì)的轉(zhuǎn)變，正確理解了君主專制制度的強(qiáng)化方案。教師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)著學(xué)生解讀歷史背景，為學(xué)生適當(dāng)?shù)匾瓿雒髑暹@一特殊時(shí)期建立的軍機(jī)處，讓學(xué)生深刻地感悟這一特殊的背景下封建社會(huì)君主集權(quán)制的強(qiáng)化，使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，之后教師以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)著學(xué)生解讀當(dāng)代背景，重新思考君主專制的強(qiáng)化所產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代化的社會(huì)主義和明清時(shí)期的社會(huì)背景相互聯(lián)系，在合理的對(duì)比中，引導(dǎo)著學(xué)生深刻理解君主專制制度的影響，促使學(xué)生在客觀的角度上探究并認(rèn)識(shí)歷史事件，提升核心素養(yǎng)，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理地運(yùn)用歷史紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在新時(shí)代背景下，影視制作水平明顯的提升，國(guó)家的歷史題材日漸豐富，優(yōu)秀的紀(jì)錄片層出不窮。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的素材，讓學(xué)生真正解讀歷史，理解歷史題材的優(yōu)秀紀(jì)錄片價(jià)值。歷史紀(jì)錄片能讓學(xué)生真正了解歷史的軌跡，同時(shí)接觸到現(xiàn)代化的歷史場(chǎng)景。在涉及近代歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將原始的影像作為重要的支撐，使學(xué)生的視角得到有效的沖擊，同時(shí)也能在情感上產(chǎn)生共鳴，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

比如，在學(xué)習(xí)到《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ畔嚓P(guān)歷史紀(jì)錄片。以《共和國(guó)外交風(fēng)云》為例，這部紀(jì)錄片使學(xué)生清楚地了解國(guó)家在新中國(guó)成立之初所取得的外交進(jìn)展，理解外交風(fēng)云人物的人格魅力，并受到相應(yīng)的熏陶。結(jié)合相應(yīng)的歷史紀(jì)錄片，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生明確國(guó)家外交的重要影響因素，同時(shí)讓學(xué)生回答綜合國(guó)力的具體內(nèi)涵，借助相應(yīng)的弱國(guó)無(wú)外交理念，使學(xué)生產(chǎn)生情感層面的共鳴，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷受到有效的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展肅然起敬。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析，高中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的基本特征加以分析，理解學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)高中歷史教學(xué)方案，使學(xué)生真正地掌握歷史知識(shí)，在相對(duì)客觀的角度上分析具體的歷史事件，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)穩(wěn)步提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還需重視現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，逐步地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為高中歷史教學(xué)效率的穩(wěn)步提升奠定可靠的基礎(chǔ)。